新課標(biāo)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，各界也開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的教育問(wèn)題。而在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。目前，隨著數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中的難度越來(lái)越大，如何創(chuàng)新教學(xué)方法也成為了每一個(gè)教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。在以往我們國(guó)家的教師的教授模式相對(duì)單一，學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也不高。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)理念的提出后，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也理應(yīng)開(kāi)始有所轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的單一的教學(xué)方式，采取多種多樣的手段進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明

在目前這個(gè)時(shí)代，大多數(shù)的學(xué)生都適應(yīng)了教師單方面的進(jìn)行知識(shí)傳授而自己只是進(jìn)行被動(dòng)式的接受教育，在學(xué)習(xí)中很少有學(xué)生能夠制定自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走。并且學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)更沒(méi)有計(jì)劃性，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且，在課堂上有些教師講課比較枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在很多時(shí)候都去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的其他學(xué)科，而耽誤了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得自己的數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)辦法去提高。一個(gè)好的目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此，教師也需要督促并且?guī)椭鷮W(xué)生制定一定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2. 教師的教學(xué)方法陳舊

從教學(xué)方法上來(lái)講，雖然有一部教師對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)方法有所創(chuàng)新，但是仍舊存在著盲從和形式化的現(xiàn)狀，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生自己內(nèi)心的情感和創(chuàng)新思維。很多小學(xué)生都擁有相對(duì)旺盛的好奇心，如果想要小學(xué)生能夠在課堂上安安靜靜的認(rèn)真聽(tīng)課，集中自己的注意力，除了需要豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要多種多樣的教學(xué)方法。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是局限在教材，教師的教學(xué)方法也大多都比較傳統(tǒng)，一般根據(jù)教材進(jìn)行總結(jié)。這種相對(duì)老套的教學(xué)方式，讓學(xué)生所學(xué)到的都是一些死知識(shí)，僅僅是一種知識(shí)的搬用和輸送。在這種情況下去學(xué)習(xí)，學(xué)生們通常會(huì)感覺(jué)課堂是枯燥無(wú)味的，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、 提高數(shù)學(xué)課堂效率的策略

1. 在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用小組合作討論的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，小組成員也在互相幫助中能夠提高他們自身的學(xué)習(xí)能力以及他們自身的綜合的素質(zhì)。針對(duì)這些小組討論的模式，教師們提出要合理的劃分這些小組，針對(duì)性地設(shè)置學(xué)生們所要討論的內(nèi)容，教師也要在學(xué)生們進(jìn)行討論的過(guò)程中進(jìn)行有效地指導(dǎo)，及時(shí)地解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。通過(guò)小組討論的方式，可以改變?cè)境翋灥恼n堂，使得課堂上的氛圍更加活躍，同時(shí)也可以讓學(xué)生們對(duì)自己的所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。在實(shí)際的小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多地設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。對(duì)于同一個(gè)方程式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)進(jìn)行分析和思考，舉一反三，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動(dòng)。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問(wèn)，并勇敢地提出自己的疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思維能力。

3. 創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的主要陣地，創(chuàng)造一種民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一種前提。我們知道，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就是要學(xué)生積極主動(dòng)地去參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，給他們提供一個(gè)參與的平臺(tái)，創(chuàng)造一種良好的民主的參與氛圍。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，尊重他們的好奇心和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。師生之間是一種朋友的關(guān)系而不是一種以上對(duì)下的關(guān)系來(lái)進(jìn)行交流，更能夠創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。并且，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，考慮到學(xué)生的思維模式。同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在課堂中暢所欲言，發(fā)出自己的疑問(wèn)，同時(shí)教師也要認(rèn)真地去解決學(xué)生所遇到的難題。只有這樣，學(xué)生才能真正地參與到課堂中來(lái)，并且能夠積極主動(dòng)地去思考課堂中的問(wèn)題，做出自己的創(chuàng)新的思維。

4. 創(chuàng)設(shè)有效生活情境進(jìn)行教學(xué)

將現(xiàn)實(shí)生活中的事物引入到課堂的過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地理解現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是新課標(biāo)的基本的理念之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提供具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠聯(lián)系到身邊的具體而又有趣的事物，設(shè)計(jì)豐富而又非常有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的這一課程過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一下生活情境。孩子?jì)寢屬I了三個(gè)同樣大小的蛋糕分為三個(gè)孩子吃，媽媽把第一塊蛋糕分了四塊，給了老大其中的一塊，老二想要吃兩塊，孩子?jì)寢尵桶训诙€(gè)蛋糕分成了八塊，給他兩塊蛋糕，老三比較愛(ài)吃蛋糕，想要三塊蛋糕，因此媽媽就把蛋糕分成了12塊，每個(gè)人三塊。在分蛋糕的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)這個(gè)分蛋糕的有趣的情境教學(xué)，既能夠?qū)W習(xí)到分?jǐn)?shù)的基本概念，也能夠加深自己的印象。而且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性也是相對(duì)較高的。

總之，為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提高課堂上的效率，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要不斷地提高自己的能力，積極地更新自己的教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王云，重慶市，云陽(yáng)縣盤(pán)龍街道盤(pán)石小學(xué)。endprint