四位一體大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系研究

劉放美+張錦+蔡增玉

摘 要 根據新形勢下社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實際需求，分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系中存在的問題，在此基礎上提出“四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，著重介紹大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系主要構成和構建方案，闡述政府、高校、教師、學生等在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構建中的作用。在高校的實踐表明，“四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系很好地提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有很好的應用價值。

關鍵詞 高等教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；四位一體

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）18-0138-03

1 引言

隨著社會的發(fā)展，當代大學生畢業(yè)以后，越來越多的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)人數(shù)日漸增長，但仍然存在創(chuàng)業(yè)比例偏低，難以有效緩解就業(yè)難等問題。高校作為實施高等教育的載體，需要長久地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。當前，高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的體系不夠完善，教師職業(yè)技能不足，學生參與度不高，等等，都影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展[1-2]。因此，如何構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，近年來逐漸引起關注，并取得一定的研究成果。本文從政府、高校、教師、學生四方面來構建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，建立“四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，建立起長久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

當前，很多高校采取一些措施對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，但是不夠全面。一些高校的創(chuàng)業(yè)服務體系僅僅停留在政策方面，或者僅僅是給部分學生提供資金或場地的支持，沒有具體的課程支撐；有的高?；蛟S開通了某些課程，但也只是選修課或者面向的是部分學生，沒有一個完整的培養(yǎng)方案體系的構建，無法為學生提供更有用、更完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的服務[3]。當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)上存在的問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

學生參與度不高 當前，雖然開展了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，學生也取得不錯的成績，但參與人數(shù)占總人數(shù)的比例還是太低。同時，大部分學生競賽之后并沒有后續(xù)工作的開展，以獲獎為結點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)。

教師創(chuàng)業(yè)技能不足 當前，高校教師很多是碩士、博士畢業(yè)之后直接進入高校任教，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力不足，學校也很難建立較完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的師資團隊。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善 目前，以競賽名次衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平不夠科學，應以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，構建全面、完善的全方位、多層次的人才培養(yǎng)方案[4]。

3 “四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系研究

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的“四位” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要教育中各個方面共同作用來完成，包括政府的政策支持，高校構建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，教師親臨指導幫助，以及學生的積極參與。只有這樣，才能真正地形成完善的人才培養(yǎng)體系，更有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1）政府的政策支持。目前河南省政府已出臺相關政策，例如：放寬登記形式，放寬創(chuàng)業(yè)領域，建立“綠色通道”，設立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專用服務窗口；大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)園建設；重點資助優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目；對畢業(yè)生從事電子商務經營或開辦“網店”并通過網上交易平臺實名注冊認證的，可享受小額擔保貸款和貼息政策；等等。河南省大學生創(chuàng)業(yè)政策從無到有，越來越成熟完善，為大學生創(chuàng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了有力的支持。

2）高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建。目前，鄭州輕工業(yè)學院對大學生創(chuàng)業(yè)高度重視，先后在教育教學、實訓實踐、指導幫扶、文化引領等方面出臺相關政策和實施辦法，投入大量人力物力財力，建立大學生創(chuàng)業(yè)中心，帶動學生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過“三個一”工程，給予學生創(chuàng)業(yè)物質保障。

3）教師的指導幫助。當前，越來越多的教師喜歡帶領學生一同體驗創(chuàng)業(yè)帶來的各項挑戰(zhàn)，也能在第一時間指正學生的錯誤，減少學生創(chuàng)業(yè)所帶來的風險。

4）學生的參與度。當前，面對多變的生活環(huán)境，越來越多的學生擁有自己的創(chuàng)新思維。面對創(chuàng)業(yè)，越來越多的學生也愿意參與其中，創(chuàng)業(yè)的門檻降低到幾乎每個人都可以達到。從而，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇更加豐富，隨之而來的還有學生水平的參差不齊。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系主要構成

1）課程體系的完善。通過對學生創(chuàng)業(yè)知識的了解和分析，制訂出一整套學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)過程方案，具體落實為每個年級的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案?？梢酝ㄟ^年級層次劃分為以下四個方面。

①大一創(chuàng)業(yè)教育的開展，主要研究如何針對大一學生開展一系列創(chuàng)業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，如何提高學生創(chuàng)業(yè)方面能力的培養(yǎng)，如何讓學生根據日常的生活發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的方向。同時加強學生對創(chuàng)業(yè)的興趣，具有創(chuàng)業(yè)興趣愛好是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，提高學生對創(chuàng)業(yè)的興趣愛好，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。研究通過完善系列活動，如通過一些視頻等，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的快樂；邀請創(chuàng)業(yè)成功人員分享創(chuàng)業(yè)的經歷等，提高學生對創(chuàng)業(yè)的興趣愛好。

②大二校內實踐活動的開展，主要研究大二學生如何根據自己的創(chuàng)業(yè)想法，制訂出具體可實施的方案，如何掌握每個學生不同的創(chuàng)業(yè)想法，如何更好地實現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)想法。

③大三校外創(chuàng)業(yè)活動的開展，主要研究如何讓學生的創(chuàng)業(yè)想法在社會中實現(xiàn)。通過該研究，可以使學生的創(chuàng)業(yè)想法真正得以實現(xiàn)。

④大四學生自主開展創(chuàng)業(yè)活動，主要研究此階段學生面臨的困難，并及時反饋到學校，學校及時調整各個層次的任務目標，促進創(chuàng)業(yè)工作的科學優(yōu)化。

2）實踐平臺的構建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為重要的舞臺，其構建需要持續(xù)投入人力、財力，主要著眼于以下兩個方面。

①校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建：在充分利用學?，F(xiàn)有的重點實驗室、工程技術中心、大學生實訓中心、各類開放實驗等資源的基礎上，建立大學生創(chuàng)業(yè)中心、大學生創(chuàng)新中心等機構，形成多層次、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。endprint

②校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設：主要在已有的校外實訓基地、實習基地、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎上，進一步整合資源，充分利用企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，發(fā)掘一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，構建一批校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

3）整合服務體系的研究。通過創(chuàng)業(yè)理論知識的掌握以及校內外實踐活動的開展，借助地方上的政策鼓勵，完善整合創(chuàng)業(yè)服務體系，具體研究以下三個方面。

①對大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的研究：如何更好地施惠于學生，讓學生依靠這些優(yōu)惠政策更好地實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)想法。

②對地方和學校對接的研究：如何拓展各種社會資源，整合各類社會力量，更充分地發(fā)揮社會服務機構的作用；如何進一步加強創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，為創(chuàng)業(yè)大學生提供場地、培訓、咨詢、政策、市場、法律、融資、網絡通信與辦公設施等方面的支持與服務，降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險和成本。

③對大學生科技創(chuàng)業(yè)園的研究：大學生科技創(chuàng)業(yè)園是大學生創(chuàng)業(yè)的一個搖籃，主要研究如何整合各類創(chuàng)業(yè)園，加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及學生創(chuàng)業(yè)公司市場化運行，更好地服務于大學生創(chuàng)業(yè)；如何提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，加快促進科技成果轉化；如何有效解決大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)面臨的實際問題。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構建方案

1）政府。政府要根據本地區(qū)的實際情況，加大政策扶持力度，完善與科技創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等的合作交流。

2）高校。學校要建立完善的創(chuàng)業(yè)理論知識結構體系，為學生開展實踐活動積累必要的理論知識。目前，很多學校還沒有針對學生整個大學生活的完善的課程體系，因此要建立一套完整的大學生創(chuàng)業(yè)公共課程體系，使得學生進入大學便開始計劃自己的創(chuàng)業(yè)方向和目標[5]。

3）教師。教師應根據從事專業(yè)的特點，積極研究和開發(fā)合適的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；從大一開始選拔學生，悉心指導，并組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，形成多個年級學生共存的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)梯隊。另外，教師也應積極進行科研、接受培訓，提升自我較強的專業(yè)創(chuàng)新能力和指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

4）學生。通過系統(tǒng)的理論知識的學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，讓他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中體驗樂趣，磨煉意志毅力，培養(yǎng)開拓精神，積累經營管理的經驗，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。

4 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構建實踐

2013—2015年，鄭州輕工業(yè)學院在計算機科學與技術、網絡工程兩個專業(yè)對該方案進行了試用。通過“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系的構建和實施，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性明顯提高，教師樂于開展創(chuàng)業(yè)教育、學生樂于學習創(chuàng)業(yè)知識和技能的良好氛圍逐漸形成。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有了明顯提高，他們在ACM程序設計大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各項賽事中獲得的榮譽明顯增多，進而畢業(yè)生受到社會的普遍歡迎，一次就業(yè)率顯著提高。

5 結論

大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展受到政府政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、教育體制和其他客觀條件的制約。地方政府應根據市場變化，積極制定相關政策，為學生創(chuàng)業(yè)提供更加完善的保障。高校應把政府政策落實到位，科學篩選出符合創(chuàng)業(yè)條件的項目或個人，給予專職輔導；對于暫時沒有創(chuàng)業(yè)想法的學生，應更好地引導他們積極開拓創(chuàng)新。同時，高校教師應該積極轉變觀念，不能僅局限于對書本知識的講解，應帶領學生積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動；只有擁有實踐經歷，講課才能有說服力。另外，大學生作為創(chuàng)業(yè)教育的受眾主體和創(chuàng)業(yè)實踐的經歷者，應積極轉變就業(yè)觀念，努力掌握創(chuàng)業(yè)知識，不怕困難、精心準備、積極嘗試，通過突破和創(chuàng)新體現(xiàn)自身價值，實現(xiàn)良好的自我發(fā)展。

參考文獻

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