淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)解決問題妙招

摘要：在小學(xué)低年級教學(xué)的解決問題教學(xué)的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀的操作，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的生活中的實際，巧妙地設(shè)計游戲教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：解決問題；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

解決問題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點和難點問題，尤其是針對低年級的學(xué)生們的解決問題教學(xué)，更是難上加難。新課標(biāo)中明顯指出，要在學(xué)生們義務(wù)教育的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生們能夠從數(shù)學(xué)角度學(xué)會提出問題，分析問題進而解決問題，形成一些基本的解決問題的思維方式。因此，教師需要教會給學(xué)生的不僅僅是做題的方法，更是要讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。低年級的學(xué)生在認(rèn)知能力上存在一些不足之處，對于分析和解決問題都存在一定的局限性，尤其是對于一些能力差的學(xué)生。解決問題向來都是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和重點問題，但是這也是激發(fā)學(xué)生思維的重要的工具。我認(rèn)為在低年級的數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，應(yīng)該做到以下幾點：

一、 鼓勵學(xué)生多思考

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生從已經(jīng)知道的領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進的基石，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生，才能夠有學(xué)習(xí)的欲望，才有了自主學(xué)習(xí)的動力。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多地設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來進行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)思維的靈活變通。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢地提出自己的疑問，從而來促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們可以看到，當(dāng)學(xué)生能夠積極主動地從多種角度對已經(jīng)知道的事物產(chǎn)生疑問同時進行思考的時候，就是學(xué)生的創(chuàng)新意識積極萌發(fā)的時刻，也是學(xué)生檢驗自己自主學(xué)習(xí)的成果的時刻。

二、 運用情境進行教學(xué)

隨著新課改的逐步深入，教育過程中教師也越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，并且也要求教師注意在教學(xué)過程中要聯(lián)系現(xiàn)實生活，要使得學(xué)生通過一系列的情境教學(xué)方法實現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)學(xué)教師也要重視在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的情境，以便學(xué)生能夠通過情境實現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，逐步地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進而提高自己的學(xué)習(xí)效果。在進行情境教學(xué)的過程中，也要遵循有效性原則、趣味性的原則、思考性原則。進而，通過現(xiàn)實生活、講故事以及多媒體來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在情景教學(xué)的過程中能夠?qū)W習(xí)到很多的知識，而且在學(xué)習(xí)中也能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，這樣才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的目標(biāo)。因此在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要避免其他原因的影響，把學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容涉及情景教學(xué)過程中，這樣既能夠提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們知道，創(chuàng)設(shè)有效的情境的策略是多種多樣的，但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，我們要明確教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)多種多樣的形式，靈活地組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的思維方式，使得學(xué)生能夠在知識技能和情感方面都能夠得到全面的發(fā)展。

三、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好的動力，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的最重要的條件就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣同時也是培養(yǎng)學(xué)生們求知欲和不懈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于老師來說，在教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。然而，在小學(xué)過程中，教學(xué)效果不理想的重要因素就是學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。為此，為能夠使教學(xué)效果能夠有效地提高，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高，就必須對學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣進行培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。只有采用了一種良好的教學(xué)方法，組織小學(xué)生通過各種方法來實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的積極性。

四、 聯(lián)系現(xiàn)實生活進行教學(xué)

小學(xué)生在日常的生活中可以看到許多的與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，比如可以計算學(xué)校的路程和速度之類的。在生活中，我們的衣食住行都與數(shù)學(xué)有關(guān)，數(shù)學(xué)知識也同樣不可或缺。也可以這么說，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化在很大的程度上影響著學(xué)生對于日常生活的認(rèn)知和看待生活的角度。也因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己思維模式，以更加理性化的思想去思考現(xiàn)實生活。也可以幫他們更加全面地去認(rèn)識和理解與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，并且能夠以數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實生活，使得學(xué)生的生活更加多元化和全面化。在進行數(shù)學(xué)的教學(xué)時，可以從學(xué)生所熟悉的生活元素切入，這樣更能讓學(xué)生產(chǎn)生對自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的興趣，從而能夠在學(xué)習(xí)上有更多的自主性，主動去學(xué)習(xí)。由此觀之，現(xiàn)實生活也是小學(xué)數(shù)學(xué)化的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化聯(lián)系著學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過數(shù)學(xué)生活教學(xué)的生活化，可以幫助學(xué)生們更加容易地理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，把一些抽象化的概念具體成生活中的一些細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)。

五、 通過課堂游戲和學(xué)生開展課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，開展與之相關(guān)的教學(xué)活動。比如可以采取游戲的方式來增加課堂上的趣味性，由此吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，從而使得學(xué)生在游戲中就能夠提升自己。小學(xué)生在小學(xué)階段很難控制自己，稍微有一點其他的動靜都很難沉浸到學(xué)習(xí)中去。也因此，如果增加課堂中的趣味性，可以把學(xué)生們的注意力吸引過來，當(dāng)注意力集中的時候，學(xué)習(xí)效果也就上去了。老師通過營造一種輕松的氛圍，鼓勵式引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，從解決問題教學(xué)的發(fā)展歷程來看，低年級的解決問題教學(xué)是解決問題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生們在這個階段的學(xué)習(xí)中是否能夠掌握解決問題的能力，將對學(xué)生們接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

參考文獻：

[1]高飛.淺談低年級數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017，（2）：26-27.

[2]蔣秀琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（18）：46.

[3]陳金女.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014，（17）：157.

作者簡介：

胡靜慧，廣東省惠州市，惠州市麥地小學(xué)。endprint