小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題成因及其對(duì)策

曾永生

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)類學(xué)科，在人類思維能力的培養(yǎng)和提升中起著至關(guān)重要的作用?！皩W(xué)”與“習(xí)”是學(xué)習(xí)包含的兩個(gè)重要組成部分，對(duì)于檢驗(yàn)新事物的認(rèn)知程度以及知識(shí)理解程度而言，“習(xí)”的重要性顯得尤為重要 。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的成因和解決方案進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 易錯(cuò)題 錯(cuò)誤的原因

引 言

由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平較差，思維能力較弱，在解題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。 因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并針對(duì)問(wèn)題的成因提出相應(yīng)的解決方案，以便學(xué)生在同一類型的問(wèn)題中不會(huì)再犯錯(cuò)誤。 以下就小學(xué)數(shù)學(xué)中易錯(cuò)題的成因進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的糾正策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的成因

1.1粗心大意

有些學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，而且經(jīng)常犯錯(cuò)誤。如看錯(cuò)、抄錯(cuò)、漏寫數(shù)字或符號(hào)，忽略關(guān)鍵字和運(yùn)算順序，計(jì)算不認(rèn)真、不愿意估算和檢驗(yàn)等。

1.2基礎(chǔ)不強(qiáng)

有些學(xué)生的概念不清晰，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。他們不了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解模糊。對(duì)概念、公式、法則、定理死記硬背，只會(huì)機(jī)械模仿，不會(huì)靈活應(yīng)用。有些學(xué)生只會(huì)模仿例題做題，只要對(duì)例題稍加改變就不知怎么解答了。

1.3思維不靈活

如今，小學(xué)的一些數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題變得越來(lái)越靈活，要求學(xué)生深入研究這一主題并探索一些隱藏的信息，才能使他們能夠正確回答出問(wèn)題。但是，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很差，數(shù)學(xué)思維能力弱，思維不夠靈活，所以一旦遇到一些非常靈活的問(wèn)題，他們就會(huì)感到無(wú)法入手。當(dāng)然，只要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，就可以很好地解決問(wèn)題，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)容易出錯(cuò)的教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且可以對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益的影響。其中，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要內(nèi)容。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、審題、檢查的習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的現(xiàn)象將會(huì)大大減少

2.2提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

隨著學(xué)習(xí)的深入，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)知識(shí)相互交融，許多數(shù)學(xué)知識(shí)將反映在某種類型的問(wèn)題中。有必要根據(jù)問(wèn)題的要求判斷解決問(wèn)題的方向和方法。特別是在小學(xué)高年級(jí)階段，更多體現(xiàn)實(shí)際意義和價(jià)值的應(yīng)用題型更為廣泛地出現(xiàn)在平時(shí)的練習(xí)與考試當(dāng)中，這是對(duì)學(xué)生閱讀，理解和實(shí)踐生活能力的一種考驗(yàn)。這種題型描述的內(nèi)容通常很多，并且已知條件之間的關(guān)系還比較復(fù)雜，很容易使小學(xué)生在理解題干不是很清晰的時(shí)候出現(xiàn)浮躁、焦慮的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀和審題能力的培養(yǎng)就顯得更加重要，這將對(duì)于解決問(wèn)題起到基礎(chǔ)性的作用。

2.3簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，突出教學(xué)的重、難點(diǎn)

教師應(yīng)在課前備課中充分結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所講知識(shí)中所存在的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行詳實(shí)的講解，就易錯(cuò)點(diǎn)在習(xí)題中常出現(xiàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就可以充分了解它，使學(xué)生能夠在問(wèn)題解決中準(zhǔn)確識(shí)別和回答。例如，對(duì)學(xué)生講解互余與互補(bǔ)的概念時(shí)，這類概念雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生混淆，是以，課堂上老師應(yīng)對(duì)兩者間的相似與不同進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)生能夠做到對(duì)兩者的準(zhǔn)確辨認(rèn)，避免其在今后的教學(xué)中再犯此類的錯(cuò)誤。

2.4善于運(yùn)用對(duì)比教法

許多學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)類似問(wèn)題出現(xiàn)了混淆。此時(shí)，教師應(yīng)將類似問(wèn)題放在一起進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因并找出來(lái)龍去脈。比如在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“一位數(shù)除三位數(shù)”被除數(shù)中間有0的情況，很多學(xué)生弄不明白，什么時(shí)候商中間要寫0，什么時(shí)候商中間不寫0。當(dāng)我在批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我在課堂上，出了兩道題：“302÷3”“302÷2”讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比較。果然，有些同學(xué)兩道題商的中間都寫上0。然后，我在黑板上演示了兩道題。再提問(wèn)：“被除數(shù)的中間是0的情況下，商的中間什么時(shí)候才能寫0?！?學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的思考，很多學(xué)生總結(jié)出來(lái)，“百位上能整除的時(shí)候，商中間才寫0；如果百位不能整除，有余數(shù)的情況下，十位上的數(shù)字要抄下來(lái)，繼續(xù)去除以除數(shù)?！睂W(xué)生得出結(jié)論后，我再出了兩天類似的題目對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)這樣的對(duì)比教學(xué)，學(xué)生在這類題犯錯(cuò)的概率大大減少了。

2.5讓學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣

在解題的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诳嗫嗨妓鞫坏弥拢绻a(chǎn)生了頓悟，他們就會(huì)變得特別興奮，然后形成一種沖動(dòng)的心態(tài)，這樣就導(dǎo)致他們的記憶沖淡，會(huì)陶醉于自己的成就之中，進(jìn)而忽視了檢查。許多學(xué)生之所以出現(xiàn)解題失誤，很大一部分原因是他們忽視了檢查。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思性的教學(xué)，讓他們建立一本屬于自己的“錯(cuò)題檔案”，并在下面記錄自己解題失誤的原因。比如，上文中所述的應(yīng)該概念搞混淆而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，學(xué)生就要在日記本上記錄兩者概念的異同，這樣就能夠使他們避免以后重復(fù)犯錯(cuò)。

總 結(jié)

在小學(xué)課程中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題是不可避免的，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，只有學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)，才能為問(wèn)題的根本原因提供可靠可靠的依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)，也要從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，然后采取正確的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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