淺析地形地勢在初中地理中的復習

林萱萱

【摘 要】在近幾年的中考中，從學生答題中情況來看地形地勢這部分的得分率并不高，主要表現(xiàn)為學生基礎(chǔ)理論不扎實、概念模糊、方向混淆等，本文通過課堂的教學實例簡要分析“地形地勢”在初中地理中的復習策略。

【關(guān)鍵詞】地形類型；地形區(qū)；地勢特征

地形地勢這一部分知識在近幾年的中考卷中比例越來越大，但對初二的學生來說對區(qū)域地形圖的分析及判讀能力卻是十分有限的。因此，在初中地理總復習中，如何有有效的提高專題的復習效率就成為許多一線教師所面臨的一個難題——如何高效率的復習？怎么有效的復習？是我這幾年鉆研初中地理一直在思考的一個問題。以下是我結(jié)合個人在課堂教學中的經(jīng)驗淺析地形地勢在初中地理中的有效復習策略：

一、激發(fā)學生對“地形地勢”這一知識點的興趣

地形地勢這一部分知識的復習是相對比較枯燥乏味的，那么怎么激發(fā)學生的學習興趣呢？教師可在課前查找一些關(guān)于地形、地形區(qū)和地勢相關(guān)習題中的錯題案例（圖一圖二），來引出本節(jié)課的主題。以此引起學生的共鳴，教師引導學生歸納總結(jié)錯誤的原因：①知識點錯誤；②方向混淆；③“高、低、緩”概念不清晰；④地形地勢特征歸納掌握方法不到位；⑤錯別字。

此部分教學設(shè)計主要是為了本節(jié)課在導入復習前教師與學生共同分析總結(jié)常見錯題的原因，在激發(fā)學生興趣的同時有助于培養(yǎng)學生自主總結(jié)歸納和探究合作的精神，并幫助學生養(yǎng)成善于檢查糾錯的好習慣。

二、緊密貼合新課程標準，加強重點復習

在初中教學課堂上，學生的心智還不夠成熟，對地理的空間概念較差，這就要求教師在教學中通過多媒體教學將抽象的概念具體化，形象化。因此板書板畫成為了輔助學生理解的有力工具。特別是山體地形部位的判讀中，等高線地形圖的等值線特征是引導學生判讀的關(guān)鍵，如等值線向高處突出為山谷，山谷有河流的發(fā)育，容易發(fā)生洪澇、泥石流等自然災(zāi)害；而等高線重疊的地方為陡崖，適合攀巖等戶外活動。把生活中地理融入進來，有助于學生的理解，同時讓學生學習生活中有用的地理，培養(yǎng)學生的學習興趣和地理素養(yǎng)。在引導學生正確判讀等高線地形圖時將分層設(shè)色地形圖有機的結(jié)合在一起，有助于學生通過不同的顏色分布和不同的海拔高度來識別陸地上的五種地形類型，對于這個知識點的復習教師在教學中可列表讓學生進行自主歸納，教師從中發(fā)現(xiàn)不足并及時進行知識上的補缺補漏，有助于強化學生的理解和培養(yǎng)學生的探究精神，并從習題中指導學生正確的解題方法。

三、巧用地圖，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力

地圖的判讀在地理教學中的運用能夠?qū)⒁恍┏橄蟮牡乩韱栴}變得更直觀、更具體。因此，在復習中，正確的判讀地圖尤為重要。比如在地形區(qū)的復習中以“青藏高原”、“塔里木盆地”為例進行講解并引入定義“地形區(qū)=地名+地形類型”，并讓學生判讀“澳大利亞的地形圖”，引導其正確的判讀該區(qū)域的地形類型和主要的地形區(qū)；又如在地形地勢的復習中引入“地形剖面圖”的繪制（教師在課前設(shè)置媒體動畫播放，激發(fā)學生興趣），由此引入問題“如何正確描述某區(qū)域的地勢高低”，教師以美國沿40°N地形剖面圖為例進行剖析。教師引導學生先找方向再比較海拔后得出結(jié)論。該專題的每個知識點復習完以后，教師應(yīng)及時的拋出習題，強化學生的理解和記憶。如在講述美國地形地勢特征的同時要求學生能夠舉一反三分析“德國沿10°E的剖面圖”，學生討論分析，教師給以指正點評。這樣，在教學中教師指導學生正確的讀圖方法，同時又在探究合作中培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

四、講練結(jié)合，剖析地形地勢與其他地理要素的關(guān)系

地理要素之間是相互聯(lián)系相互影響和相互制約的。地形地勢特征作為區(qū)域地理分析的基本要素，它不僅聯(lián)系到某區(qū)域的氣候、河流等自然地理要素的學習，也影響到區(qū)域農(nóng)業(yè)的分布，城市、人口的分布，交通等人文地理的學習。教師利用表歸納分析，強化學生對地形類型、地形區(qū)、地勢高低的判讀。并適時的設(shè)疑地形對區(qū)域的氣候、河流等地理要素會產(chǎn)生說明影響？在教學中引入中國地形圖引導學生思考分析我國地勢對氣候、人口和城市分布的影響。小組進行探究，教師給以精講（特別強調(diào)沿36°N的中國地形剖面圖的判讀，引導學生分析地形地勢與中國氣候，河流，城市和人口分布的關(guān)系）并及時指正，之后引入福建的地形圖和地形剖面圖，強化學生的分析判讀的解題思路。通過講練結(jié)合順利完成教學目標。

五、小結(jié)

在整個復習的過程中，教師根據(jù)學生的學情分析層層深入，層層引導，將抽象的知識具體化，并通過培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和講練結(jié)合有效的提高課堂教學效率。從這幾年的中考卷來看，地形地勢這部分知識考查的比重較大，但得分率并不高，主要表現(xiàn)為學生基礎(chǔ)理論不扎實、概念模糊、方向混淆等。這就要求一線教師在課堂教學中強化學生的基本概念并對理論知識有針對性的復習，通過講練結(jié)合提高學生的讀圖分析和案例分析能力，以此同時還應(yīng)該端正學生的學習態(tài)度，以期順利的完成教學目標。

參考文獻：

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