在農(nóng)村初中思想品德課中開展心理健康教育的一點(diǎn)看法

張小琴

【摘 要】思想品德課教學(xué)是學(xué)校德育的主陣地，也是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。這就要求思想品德課教師積極參與心理健康教育研究工作，努力挖掘思想品德課教學(xué)中潛在的心理健康教育因素，適時(shí)適度地將其滲透在思想品德課教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中教學(xué)；思想品德；滲透；心理健康

一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況

心理健康教育是新時(shí)期學(xué)校素質(zhì)教育的前提，也是教育界和全社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，從各方面看，中學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，據(jù)有關(guān)報(bào)道，約有20%的學(xué)生具有各類心理問題，而農(nóng)村學(xué)生占一半。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念的也世俗化，向錢看，道德底線的突破，種種思潮也影響到青少年影響到他們的心理健康。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)看到或聽到有些學(xué)生離家出走、厭世輕生、殺死父母、激情犯罪等悲劇發(fā)生，尤其在農(nóng)村，兒童的心理健康得不到父母的關(guān)注，小孩的成長問題種種，走入歧途的更高于城市。這也引起了廣大教師、家長、社會(huì)的廣泛關(guān)注與莫大驚訝：為什么在學(xué)生身上會(huì)有這么多的悲劇發(fā)生？究其原因，問題的根本癥結(jié)其實(shí)就是學(xué)生的心理健康問題。

同樣結(jié)合我校的實(shí)際情況，本人在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生也存在較多的心理問題：如一些學(xué)生情緒千變?nèi)f化，意志力不強(qiáng)、與人難相處、孤僻、經(jīng)不起挫折、報(bào)復(fù)心強(qiáng)、考試焦慮、敵對情緒高、厭學(xué)、單相思等等問題，這些問題像陽光下的陰影，影響著學(xué)生，困擾著教師，它警示著我們這些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。同時(shí)阻礙著他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。

初中階段是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，學(xué)生初步形成了人生觀、價(jià)值觀及情感態(tài)度等一些心理特征。如果因某些因素導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)問題，將會(huì)對他的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校生活、人際交往等產(chǎn)生負(fù)面影響，最終可能造成終生的遺憾。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。一個(gè)人素質(zhì)的高低由三個(gè)因素組成：身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、心理素質(zhì)。心理學(xué)家的調(diào)查研究表明，一個(gè)人能否成功，知識和智力方面的因素占30%，非智力因素（心理因素）占70%?？梢娏己玫男睦硭刭|(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

因此，加強(qiáng)初中生心理健康教育是一件非常重要的大事。當(dāng)代學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，已經(jīng)成為一個(gè)世界性的教育共識，世界各國也都把心理健康教育作為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！边@為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)初中思想品德課中的心理健康教育指明了方向。

二、中學(xué)生現(xiàn)在的心理現(xiàn)狀

（一）中學(xué)生心理問題存在的原因

中學(xué)生正處在人生的春天。對于中學(xué)生來說，這是他們心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，心理學(xué)家將這一個(gè)時(shí)期稱為“心理斷乳期”。在這一時(shí)期，中國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)變革必然沖擊家庭、學(xué)校和社會(huì)的方方面面，而種種社會(huì)矛盾、人際關(guān)系的矛盾、成人社會(huì)的諸多心理沖突等，必然突出地從青少年的心理狀態(tài)中反映出來。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力（家長對孩子的期望值直線上升），社會(huì)變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。也許，壓力、孤獨(dú)、困惑、好奇、無助……不知不覺潛伏在當(dāng)代中學(xué)生的心里。

（二）中學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

①以自我為中心；

②情緒自控能力差；

③逆反心理特別強(qiáng)；

④意志薄弱，抗挫能力差。

由此可見，中學(xué)生的心理缺陷成為影響其全面發(fā)展和健康成長的一大障礙。大力加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并有效地解決他們的心理問題，已經(jīng)成為教師，尤其是思想品德老師教育的重要內(nèi)容。實(shí)際上，初中思想品德課有較多內(nèi)容涉及到如何有效的解決中學(xué)生的心理，為學(xué)生進(jìn)行心理教育提供了一個(gè)很好的平臺。

三、思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育

1.挖掘初中思想品德課中的心理健康教育資源

現(xiàn)在使用的人教版的《思想品德》教材，有許多內(nèi)容都滲透著對學(xué)生人格要求和智能訓(xùn)練要求，是心理健康教育的重要資源，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。這些資源無疑為思想品德課教學(xué)助學(xué)生健康心理的教育提供了可行性。

2.教師以積極健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染

教師要保持積極樂觀的心態(tài)，用自己的巨大的正能量，用寬容、理解接納不同層次和不同表現(xiàn)的學(xué)生。正所謂：身正為師，學(xué)高為范，讓學(xué)生體會(huì)到老師的樂觀向上、寬容大度、堅(jiān)強(qiáng)自制、幽默睿智等精神品性……，春風(fēng)化雨般的感染學(xué)生，希望這樣可以給學(xué)生樹立一個(gè)積極的榜樣。

3.思想品德課滲透心理健康教育的實(shí)踐

（1）用故事健康學(xué)生的心理。很多人生道理都在故事里，通過安排適當(dāng)?shù)墓适聝?nèi)容，對學(xué)生心理健康的塑造有著極大作用。類似的哲理故事可以培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，使心理品質(zhì)在精神文化素養(yǎng)中得到升華，達(dá)到心理健康教育的目的。

（2）培養(yǎng)良好的情緒，發(fā)展健全的情感。對于中學(xué)生來說，有時(shí)情緒和情感對他們來說是非常重要的。初中生的情緒、情感有三大特點(diǎn)：第一，情緒活動(dòng)強(qiáng)烈，但不穩(wěn)定；第二，情緒反應(yīng)敏感，體驗(yàn)迅速；第三，情感活動(dòng)豐富多彩，但不深刻。針對學(xué)生的情緒特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)介紹自己調(diào)節(jié)情緒的方法，從同齡人的角度給其他同學(xué)支支招或在課堂上開展舒緩情緒的活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒的同時(shí)，隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生健全的情感，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，用教師的健康心理促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（3）培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我，悅納自我的能力。有些中學(xué)生出現(xiàn)了心理上的問題，往往是對自己沒有一個(gè)客觀上的認(rèn)識。人總在不斷地試圖認(rèn)識自己，處于青春期的中學(xué)生更是如此，他們渴望認(rèn)識自我的要求更為迫切，但由于現(xiàn)代家庭、教師對孩子的過高要求及少年學(xué)生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認(rèn)識自己，就容易產(chǎn)生一些心理問題，針對這種情況，教師要善于把握學(xué)生此時(shí)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，悅納自我。

4.借助心理輔導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

在思想品德課教學(xué)過程中單靠知識傳授效果還不完全，教師完全可以通過不同的教學(xué)途徑，可以借助心理健康教育的心理輔導(dǎo)的教育方法，變換多種教學(xué)方法，在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。教師可以借助心理健康教育的心理輔導(dǎo)的教育方法，讓學(xué)生參與心理游戲、心理測試，在游戲中找到自我，舒展心扉，找到如何與人交往，在心理游戲、心理測試的引導(dǎo)下，坦城的交流，讓各種思想相互交鋒，從而提高個(gè)人素質(zhì)。

總之，面對日益突現(xiàn)的中學(xué)生心理問題，思想品德課教師不僅要在教學(xué)過程中成為課程、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，而且要通過多條途徑，多種方式承擔(dān)起心理健康教育的重任，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。對青少年的心理健康教育是需要長期進(jìn)行的，它需要學(xué)校我、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面力量的配合，當(dāng)然更需要中學(xué)生自身的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金華.《在教學(xué)中滲透心理健康教育》.《閱讀與鑒賞》（上旬），2011年04期

[2]周亞東.《淺談對學(xué)生的心理健康教育》，2006年endprint