創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校藝術(shù)類工作室制教學(xué)方法改革研究

摘 要：隨著現(xiàn)代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢(shì)，高校在大學(xué)生的日常教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，已成為迫在眉睫的時(shí)代要求。大環(huán)境提供的良好平臺(tái)以及市場(chǎng)的前沿需求都要求高校無論在課程建設(shè)、課堂形式以及教學(xué)內(nèi)容上都應(yīng)適應(yīng)時(shí)代需求，加強(qiáng)高校與企業(yè)社會(huì)的聯(lián)系，為社會(huì)輸送更加全面的復(fù)合型人才。針對(duì)高校藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)為例，高校成立“工作室”制教學(xué)模式是很好的載體，既可以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，同時(shí)又可以以工作室為單位參與企業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)校企之間的合作，以產(chǎn)學(xué)研的形式形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。高校引入“工作室”制人才培養(yǎng)模式，將教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成一個(gè)整體，把教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、比賽和創(chuàng)收整合為一體，使高校培養(yǎng)出的學(xué)生既具備專業(yè)理論知識(shí)，又有實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，這將是未來藝術(shù)類高校專業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式。

關(guān)鍵詞：“工作室”教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

項(xiàng)目類型：校級(jí)教改項(xiàng)目《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校藝術(shù)類工作室制教學(xué)方法改革研究—以陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例》

1 高校藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生專業(yè)素質(zhì)問題

在過去的十年間，我國(guó)藝術(shù)類院校大批擴(kuò)招，從而導(dǎo)致的高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，藝術(shù)功底不夠扎實(shí)。進(jìn)入高校后，對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并未起到足夠的重視，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固。藝術(shù)類院校這種普遍的現(xiàn)象，對(duì)“工作室”制教學(xué)改革造成很大的局限性。

1.2 教師隊(duì)伍建設(shè)問題

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，教師一般采用課堂授課的形式。對(duì)于藝術(shù)類的課程，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)溝通，同時(shí)更缺乏與企業(yè)間的合作。這就導(dǎo)致高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)企業(yè)間相互脫節(jié)，在校所學(xué)不能致用與實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。

1.3 實(shí)踐平臺(tái)問題

高校存在教學(xué)及社會(huì)需求脫節(jié)問題，其主要根源就在于課堂教學(xué)沒有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的參與。學(xué)生的作業(yè)都來源于老師虛擬的項(xiàng)目，不能真正體驗(yàn)設(shè)計(jì)角色的場(chǎng)景，以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)的真實(shí)過程。這就要求高校要建立起校企合作平臺(tái)，將企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂，給學(xué)生提供真實(shí)參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

2 建立高校藝術(shù)類“工作室”制教學(xué)模式的意義

2.1 加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才

“工作室”制教學(xué)模式是順應(yīng)高校本科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作機(jī)制出現(xiàn)的教學(xué)新模式。高校以工作室為單位和載體，引入企業(yè)加入課堂教學(xué)實(shí)踐。高?？梢岳闷髽I(yè)平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目過程，積累經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)可以借用高校大量的人才資源，增加企業(yè)效益。達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升高校教學(xué)水平。

2.2 開放教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)興趣

“工作室”制為單位的教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開放、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，符合藝術(shù)類教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)。學(xué)生在校內(nèi)的上課，即是企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行及實(shí)施過程，讓學(xué)生提早體驗(yàn)設(shè)計(jì)師角色并感受企業(yè)文化。做到了未出校門就已走進(jìn)企業(yè)的模式，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 成立“工作室”制教學(xué)體系，形成高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)新模式

3.1 加強(qiáng)工作室軟硬件設(shè)施，提供保障機(jī)制

高校工作室教學(xué)模式的成立，必須依托于硬件設(shè)施的完善，與軟件設(shè)備的配套。工作室必須要有一個(gè)合適的場(chǎng)所，比如有些高校建設(shè)了loft式教學(xué)空間，真正模擬企業(yè)運(yùn)行模式。軟件的配套上應(yīng)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接，讓教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)先進(jìn)水平。在軟硬件設(shè)施上為工作室課程體系的建立提供保障。

3.2 “工作室”制教學(xué)模式及其運(yùn)行

以專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的重要性。并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，以工作室為單位，接入企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目檢驗(yàn)和提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。工作室教學(xué)以開放的形式模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)行，以實(shí)際操作滲入教學(xué)內(nèi)容。例如：成立工作室小組，以負(fù)責(zé)人代領(lǐng)小組成員分配工作任務(wù)，安排工作進(jìn)度，實(shí)施設(shè)計(jì)方案。最后以企業(yè)的實(shí)際效益來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。最終達(dá)到工作室教學(xué)的目的。

3.3 優(yōu)化考核機(jī)制，保障工作室制順利進(jìn)行

高效工作室制教學(xué)模式的成立，必然會(huì)打破以往陳舊的課堂授課制度，也必然帶來教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革。針對(duì)工作室教學(xué)模式，應(yīng)成立以教師、學(xué)生、企業(yè)三方合一的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，這樣才能夠真正地把工作室制教學(xué)模式發(fā)揮最大的作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的全方位人才。

4 結(jié)語

高校藝術(shù)類“工作室”制教學(xué)模式的建立，使得藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力得到了共同提高，突出高校設(shè)計(jì)類特色專業(yè)緊跟時(shí)代發(fā)展的前沿性。解決了藝術(shù)類大學(xué)生課程重理論輕實(shí)踐的不合理結(jié)構(gòu)，有效提高藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。同時(shí)也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺(tái)，以工作室為依托，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)體系。使得設(shè)計(jì)類的高校畢業(yè)生在綜合能力提高的基礎(chǔ)之上，達(dá)到良好的就業(yè)前景。

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作者簡(jiǎn)介

楊超，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，講師，碩士學(xué)位，研究方向：陶瓷材料學(xué)。endprint