基于多學(xué)科交叉競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

馬海峰

摘 要：創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生非常重要的能力之一，不論是對(duì)在校期間課程的學(xué)習(xí)還是為以后工作的實(shí)踐都有著深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，多學(xué)科交叉競(jìng)賽對(duì)于高校的學(xué)科建設(shè)有著不可替代的積極作用。需要注意的是，教師在教學(xué)和科研過程中，容易形成慣性思維和研究模式，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科交叉競(jìng)賽指導(dǎo)，可以對(duì)教師自身研究和知識(shí)儲(chǔ)備的提升有很大意義。高校通過依托多學(xué)科交叉競(jìng)賽的方式來拓展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)和能力的雙拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和教師的多贏。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)踐創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；大學(xué)生

我國傳統(tǒng)從小學(xué)到高中教育模式所培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在創(chuàng)新實(shí)踐能力上存在不少的缺陷。雖然大力提倡并實(shí)行素質(zhì)教育，但是這種缺陷和短板不是短期可以彌補(bǔ)的。學(xué)科競(jìng)賽的目的對(duì)于學(xué)生來說是對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況的驗(yàn)證和檢查，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的驗(yàn)證和檢查。另外，競(jìng)賽的基本基礎(chǔ)是專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)入高校以后，大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐方面的短板依然需要彌補(bǔ)。同時(shí)，高校的科研活動(dòng)在單學(xué)科研究的過程中較容易出現(xiàn)瓶頸效應(yīng)，多學(xué)科交叉研究更容易得到新思路，打開局面。教師在教學(xué)和科研過程中，容易形成慣性思維和研究模式，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科交叉競(jìng)賽指導(dǎo)，對(duì)教師自身研究和知識(shí)儲(chǔ)備的提升有很大意義，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力很好的方式。

一、依托多學(xué)科交叉競(jìng)賽的必要性

（一）學(xué)科發(fā)展的必要性

從學(xué)科發(fā)展的邏輯來看，傳統(tǒng)學(xué)科隨著深度和廣度的不斷發(fā)展，達(dá)到一定階段會(huì)出現(xiàn)瓶頸效應(yīng)，迫使科研工作者必須將眼光放大轉(zhuǎn)移到與其相關(guān)的其他學(xué)科，并從中借鑒有益的理論和方法，從而找到新的突破口，促使新型學(xué)科涌現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)科發(fā)展既高度分化又高度融合，學(xué)科交叉融合匯聚與學(xué)科分化一起并行發(fā)展。

（二）學(xué)生發(fā)展的必要性

從學(xué)生的發(fā)展角度來看，有不少大學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)以后就有了放松學(xué)習(xí)的意識(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)新積極性需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)。與此同時(shí)，大學(xué)生對(duì)新鮮事物也有很強(qiáng)的好奇心，只要加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的引導(dǎo)，大學(xué)生就能參與到競(jìng)賽活動(dòng)中來，當(dāng)在活動(dòng)過程中找到興趣，得到鍛煉，有所收獲，學(xué)生就會(huì)自主地進(jìn)行思考，并慢慢形成對(duì)學(xué)習(xí)和其他事物進(jìn)行思考并加以創(chuàng)新的思維模式。

在競(jìng)賽過程中，學(xué)生的動(dòng)力主要來源于兩個(gè)方面，第一，大學(xué)生可以通過參加競(jìng)賽獲得名次，參加競(jìng)賽可以獲得榮譽(yù)、禮品和獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，這是大學(xué)生參加競(jìng)賽的外在動(dòng)力。第二，參加競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生自身能力的培養(yǎng)具有非常積極的作用。對(duì)于這種能力的培養(yǎng)是大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)在動(dòng)力，競(jìng)賽培養(yǎng)的不僅是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，而且是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后的一種思維模式和工作方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和工作，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。內(nèi)外因素相結(jié)合，并通過一定的宣傳和引導(dǎo)，學(xué)生是非常愿意參加的。

（三）教師自我提升的必要性

從教師的角度來看，一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽的過程中，能清楚地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，以及將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。在了解這些的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的短板有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師自身也要對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新和學(xué)習(xí)，這也對(duì)教師有著積極的作用，不僅可以拓展知識(shí)面加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備為自身的科研活動(dòng)打下更深的基礎(chǔ)，而且可以為以后在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的知識(shí)傳授起到積極的作用。依托多學(xué)科交叉的競(jìng)賽活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)科發(fā)展有積極的意義，而且對(duì)學(xué)生有積極的意義，并且對(duì)于教師也有積極的意義。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生參加多學(xué)科交叉的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生的良好方式。

二、積極參加競(jìng)賽活動(dòng)的主動(dòng)性

為了鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，高校組織的學(xué)科競(jìng)賽很多，不僅有綜合類的，也有專業(yè)類的，涉及專業(yè)知識(shí)較多的競(jìng)賽。全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽是綜合類競(jìng)賽的典范，各個(gè)高校各個(gè)專業(yè)的老師和學(xué)生都非常重視，并積極參加。

現(xiàn)今學(xué)生能參與的學(xué)科競(jìng)賽主要可以分為三個(gè)類別。第一，以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、電子競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為代表的學(xué)科競(jìng)賽，這些競(jìng)賽的組織方是教育部；第二，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、師范類學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽、美術(shù)與設(shè)計(jì)大賽等為代表的競(jìng)賽項(xiàng)目，這是由省教育廳組織的；第三，以全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等組成的競(jìng)賽，這類是由教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或全國性的學(xué)會(huì)或協(xié)會(huì)主辦的。

依托多學(xué)科交叉的競(jìng)賽不但有利于高校的學(xué)科建設(shè)，而且有利于學(xué)生自身發(fā)展和能力培養(yǎng)，并且有利于教師的自我培養(yǎng)和提高。作為以理工科為主的高校為了實(shí)現(xiàn)上述的目的，積極籌備和組織各項(xiàng)訓(xùn)練和競(jìng)賽項(xiàng)目，以期能讓更多的學(xué)生更好地參與到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來。學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，積極組織和參加了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽暨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“全國采礦工程大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽”“百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽”“全國安全科學(xué)與工程大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽”“‘挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽”“‘互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)。

作為理工科的學(xué)生和教師，理工科的思維是學(xué)生和教師們擅長的。這些活動(dòng)中，有對(duì)學(xué)生本專業(yè)能力拓展加深的活動(dòng)，這類活動(dòng)是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力和實(shí)踐能力的拓展和培養(yǎng)，也有對(duì)相對(duì)專業(yè)外的能力拓展活動(dòng)，這類活動(dòng)不但讓學(xué)生和教師們接觸到新鮮的事物，而且也培養(yǎng)和鍛煉了與理工科思維不同的新的思維方式。一方面，拓展了學(xué)生的思維模式，另一方面，也讓長時(shí)間以理工科思維模式思考的教師有了新的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)和科研活動(dòng)中有新了的思路。

三、結(jié)語

依托多學(xué)科交叉的競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式，也是社會(huì)評(píng)價(jià)高校辦學(xué)水平和高校衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要手段，有助于形成學(xué)科建設(shè)和學(xué)科競(jìng)賽相輔相成、互為提高的良性循環(huán)。如上所述，依托多學(xué)科交叉的競(jìng)賽活動(dòng)，能對(duì)學(xué)科建設(shè)起到促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，提升教師自身的總體素養(yǎng)。各個(gè)主體應(yīng)共同努力，通過依托多學(xué)科交叉的競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校、學(xué)生和教師的多贏。

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