小學(xué)語文閱讀教育如何加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)

丁鳳蓮

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，閱讀教育在小學(xué)語文的教學(xué)中顯得尤為重要。我國教育體系中，語文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)生語文教學(xué)課堂上，通過閱讀學(xué)生對知識的了解可以更加全面具體，提升小學(xué)生的知識掌握能力，能夠使小學(xué)生在閱讀過程中，更好地對知識點進(jìn)行把握。所以我們必須加大對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，本文分析了小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，并針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)遇到的障礙進(jìn)行分析，針對如何提高學(xué)生的閱讀能力和提高教學(xué)效率提出相應(yīng)的對策，進(jìn)而來加強(qiáng)對小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文閱讀；重要性；素質(zhì)培養(yǎng)

前言

隨著新課改的發(fā)展，提高小學(xué)生語文閱讀能力備受關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了新課改下的教育要求，為此在語文閱讀教學(xué)過程中遇到了許多的挑戰(zhàn)。如何提高學(xué)生的閱讀能力、教學(xué)效率，是教育工作者需要反思的問題。為此，作為教育工作者應(yīng)該認(rèn)真履行好自己的職責(zé)，對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改變，能夠圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)工作，從而使學(xué)生對知識更加深入地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性

語文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們學(xué)習(xí)的過程中處處體現(xiàn)著理解能力的重要性，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重大意義。通過閱讀獲取信息，能夠?qū)χR進(jìn)行掌握，而閱讀學(xué)習(xí)過程中，需要對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸納和總結(jié)。因此，在工作學(xué)習(xí)中，閱讀能力的強(qiáng)弱就顯得格外重要。為了以后更好地發(fā)展，閱讀能力要從小抓起，閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的文字能力、語言能力、邏輯思維能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要的作用。小學(xué)語文教師要注重開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生提高歸納總結(jié)及靈活運(yùn)用的能力，進(jìn)而順利開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、語文閱讀學(xué)習(xí)的障礙

（一）單一的教學(xué)模式

現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)模式比較單一，缺乏創(chuàng)新性，老師硬性的把課本內(nèi)容傳授給同學(xué)們，同學(xué)們被動的接受，沒有閱讀實踐的運(yùn)用機(jī)會，這對于學(xué)生閱讀能力提升來說，十分不利。

（二）閱讀缺少主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，學(xué)生們都是在老師的引導(dǎo)下被動去閱讀，沒有自己的閱讀方式和過程，由于學(xué)生閱讀缺乏主動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）缺少充足的課外閱讀時間

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念下，學(xué)生們很少有課外擴(kuò)展閱讀的時間，大多時間都用來關(guān)注課本和大綱的內(nèi)容，沒有時間針對閱讀進(jìn)行充分的訓(xùn)練。同時針對于小學(xué)生的讀物較少，對提高小學(xué)生的閱讀能力也會有所限制。

三、如何提高小學(xué)生的閱讀能力

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐，小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)班級學(xué)生的興趣愛好，把課本的理論知識與實踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，組織開展能夠帶動小學(xué)生閱讀興趣的閱讀訓(xùn)練活動，激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的主動性，營造一個良好的教學(xué)氛圍。例如在《紙船和風(fēng)箏》的課堂上，我們可以增加與學(xué)生的互動，提一些學(xué)生們感興趣的話題，如讓小學(xué)生動手進(jìn)行紙船的制作，以此來帶動學(xué)生們的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂氣氛活躍起來。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，在新的教育模式下使學(xué)生成為課堂的主體，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動性

首先，在授課過程中老師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在授課過程中只起引導(dǎo)作用，提出問題后與同學(xué)們一起討論，使閱讀教育實現(xiàn)老師與學(xué)生的合作。在和諧、活躍的氛圍中，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維不斷深入，通過自己思考后得出的感悟更加深刻，對課本知識的掌握也更牢固。使他們充分發(fā)揮閱讀的主動性，實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

其次，通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，來彌補(bǔ)上課時間有限的缺陷，拓展學(xué)生的視野，增加語言積累，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀主動性，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文字歸納能力

借助問題引入方式，增強(qiáng)師生互動，一邊閱讀一邊思考，學(xué)生在閱讀過程中，對閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行把握和理解。文章理解的深刻與否，取決于他們的概括能力。概括能力強(qiáng)的人，對文章的重難點理解則更加深刻和透徹。

學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，要注重循序漸進(jìn)，通過示范讓學(xué)生掌握對段落和文章進(jìn)行概括的思路。然后，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的強(qiáng)化練習(xí)?？梢韵葟臍w納段落開始練習(xí)，逐漸加深難度，逐漸完成對全文的總結(jié)概括。在這過程中教師要實時的對同學(xué)們做出的總結(jié)進(jìn)行點評，總結(jié)出他們優(yōu)點和不足，這樣可以更有針對性的改進(jìn)，使其歸納總結(jié)的能力得到快速提升，促使閱讀能夠高效的進(jìn)行。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

由于小學(xué)生缺少生活閱歷，在閱讀過程對文章所描寫的情境和情感的理解大多停留在表面，不夠深刻和具體。因此，在教學(xué)中，教師讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，還原作者想要描寫的情景，達(dá)到領(lǐng)悟情感的目的。例如，《登鸛雀樓》中，“白日依山盡，黃河入海流”所描寫的景象，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象自己在一天傍晚，登上鸛雀樓所看到的情景，太陽依傍山巒，黃河噴向大海，學(xué)生通過自己的想象，更能深刻的體會到當(dāng)時黃河氣勢的磅礴。

結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)語文閱讀課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為了主體，小學(xué)生通過閱讀能夠接觸到各個方面的知識。在閱讀中的不斷進(jìn)步，得到全面發(fā)展。作為教師通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷的提高自己的專業(yè)技巧，調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣和主動性，與學(xué)生們共同努力，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生們的整的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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