小學(xué)數(shù)學(xué)電子書本運(yùn)用策略分析

馬榮杰

【摘 要】當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠意識(shí)到，僅通過(guò)原有教學(xué)模式，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并不能夠獲得明顯的提升，這其中不僅有教學(xué)模式落后的原因，教材的運(yùn)用手法也十分重要。本文結(jié)合自身多年實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用電子書本，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯的提升。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行電子書本的運(yùn)用闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁提升自身班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出一份貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；電子書本；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容的編寫以及展現(xiàn)力度不足，并不能夠完全擔(dān)當(dāng)起教導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。為此，教師要能夠?qū)W會(huì)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行電子書本教學(xué)補(bǔ)充，促使自身的教學(xué)效率能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯的提升。為了最大程度發(fā)揮電子書本的功效，教師可以在預(yù)習(xí)、課堂以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行電子書本的教學(xué)融入，促使自身教學(xué)更為飽滿的同時(shí)，幫助自身班級(jí)的學(xué)生能夠以更短的時(shí)間理解教材內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行已有教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，只有如此，學(xué)生才能夠真正享受到電子書本教學(xué)模式的功效。

一、在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有效融入電子書本教學(xué)模式

電子書本相較于傳統(tǒng)教材，編寫順序更為合理，且加入了目錄部分。教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以利用電子書本這一特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)部分的工作。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，之所以學(xué)生很難完成預(yù)習(xí)任務(wù)，很大一部分原因在于缺乏了教師的指引，在預(yù)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生無(wú)從下手的現(xiàn)象。如今有了目錄索引的幫助，學(xué)生就能夠了解到自身應(yīng)該從何處下手進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及用何種方法學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)到何種程度為止?；诖私處熢龠M(jìn)行課堂講解，就能夠真正達(dá)到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠在此過(guò)程中更上一層樓。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“平行四邊形”相關(guān)的內(nèi)容之前，首先鼓勵(lì)自身班級(jí)的學(xué)生能夠借助電子書本完成預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在電子書本的指導(dǎo)下能夠清楚的了解到自身首先需要掌握平行四邊形的定義，這可以通過(guò)電子書本的視頻演示進(jìn)行解決；其次學(xué)生需要了解到平行四邊形的面積計(jì)算公式，這可以通過(guò)電子書本中長(zhǎng)方形到平行四邊形的演變、切割和合并的動(dòng)畫的觀看來(lái)解決；最后學(xué)生需要了解到平行四邊形的生活用途，這可以通過(guò)電子書本的標(biāo)簽進(jìn)行自身想法的記錄。由此，在電子書本的多種功能的輔助下，每一位學(xué)生都能夠以最高效率完成課前預(yù)習(xí)工作。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中有效融入電子書本教學(xué)模式

由于教學(xué)器材的限制，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、概念的推演由來(lái)等都無(wú)法進(jìn)行實(shí)際展現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)產(chǎn)生一定程度的阻礙作用。為了避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以利用電子書本的動(dòng)態(tài)演示功能，在進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)講解以后，讓學(xué)生觀看電子書本上的配套演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此類方法，教師就能夠有效解決上述教學(xué)困境，學(xué)生也能夠獲得更為全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升能夠起到極大的促進(jìn)作用。除此以外，由于電子書本還具備熒光筆、留言等互動(dòng)功能，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)進(jìn)行筆記的記錄以及問(wèn)題的提出，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)溝通也能夠起到極大的促進(jìn)作用。

例如，我在帶領(lǐng)自身班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“做一做”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師只能夠通過(guò)自身講臺(tái)演示的方法讓學(xué)生完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在電子書本的幫助下，每一位學(xué)生都擁有一套健全的虛擬工具，學(xué)生可以通過(guò)自身手指的擺動(dòng)來(lái)操作虛擬工具達(dá)到自身想要的效果。通過(guò)電子書本的幫助，學(xué)生就能夠通過(guò)自身的實(shí)際操作來(lái)強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解深度，教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠在此過(guò)程中獲得明顯的提升。

三、在課后復(fù)習(xí)解過(guò)程中有效融入電子書本教學(xué)模式

課后復(fù)習(xí)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)以及能力的提升都能夠起到極大程度的影響。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的同時(shí)也需要注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)的過(guò)程中運(yùn)用電子書本的歸納總結(jié)以及定向索引功能。通過(guò)這些功能的輔助，學(xué)生能夠?qū)⑾嗷ゾ邆渎?lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集合展現(xiàn)，同時(shí)可以在旁邊記錄自身的注解。除此以外，學(xué)生還能夠在電子書本的輔助下以自身的努力完成整個(gè)章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，并能夠通過(guò)電子完成電子書本所帶有的針對(duì)性習(xí)題進(jìn)一步加強(qiáng)靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)逐步步入到數(shù)字化時(shí)代之中，教師要能夠意識(shí)到將數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)字化產(chǎn)物相結(jié)合可以有效提升自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理融入電子書本教學(xué)模式，不僅可以促使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度，同時(shí)對(duì)于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)也能夠起到極大的促進(jìn)作用。教師要能夠在深入了解電子書本的優(yōu)劣勢(shì)以后，有效結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行其因地制宜的運(yùn)用。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正在小學(xué)階段夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并在今后的數(shù)學(xué)道路上走的扎實(shí)并走得遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋曉琴，朱麗潔，毛耀忠.對(duì)職前數(shù)學(xué)教師電子書使用狀況的調(diào)查與分析[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2016（02）

[2]仇勇平，雷云鶴.為學(xué)生打造適合的智慧課程——《開(kāi)展數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)與學(xué)習(xí)方式變革試驗(yàn)》項(xiàng)目實(shí)踐之談[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015（06）endprint