關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中的猜探法研究

仲晶晶

【摘 要】隨著教育改革的發(fā)展，在新的高考模式下越來(lái)越多的注重素質(zhì)能力的考核，這一特點(diǎn)在高中英語(yǔ)的閱讀理解中尤其顯得突出。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀理解練習(xí)中不能墨守常規(guī)，要在記憶大量詞匯和盡可能通曉各種綜合知識(shí)外，去激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思緒能發(fā)生跳躍能進(jìn)行大膽的猜探，根據(jù)文章部分語(yǔ)句設(shè)想未知的不可能，根據(jù)高中生自身的特點(diǎn)和認(rèn)知能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)在無(wú)法讀懂文章的時(shí)候能從讀懂的語(yǔ)句中大膽的去推斷文章所要表達(dá)的意思，從而進(jìn)行逆向思維，達(dá)到理解文章的目的。下面我就將從自己高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中積累的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于猜探法經(jīng)驗(yàn)行進(jìn)簡(jiǎn)單的分析與共享。

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)閱讀；閱讀理解；猜探法

引言

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解的掌握，具有培養(yǎng)思維能力、開拓思維方式的作用，而良好的思維能力對(duì)于把握未知的內(nèi)容具有意想不到的效果，這就是我所說(shuō)的探猜。高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須要適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。以下是我結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在縝密的思維能力和通盤的理解能力之下對(duì)未知的領(lǐng)域進(jìn)行大膽的探猜，從而到達(dá)解題的目的，提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、優(yōu)化思維訓(xùn)練任務(wù)，挖掘?qū)W生的探猜潛能

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師必須要以教學(xué)目標(biāo)為著手點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，對(duì)每一次的思維訓(xùn)練任務(wù)都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生們的積極思維，自主做出探究，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)一步深入地挖掘和激發(fā)學(xué)生的思維潛能，在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生養(yǎng)成深入思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在充分的把握基礎(chǔ)之上進(jìn)行大膽的情節(jié)和結(jié)構(gòu)猜測(cè)。

舉例說(shuō)明：在高一英語(yǔ)模塊一教材中，以Unit2《Growing pains》Reading《Home alone》的閱讀教學(xué)為例，這一話題貼近學(xué)生生活，英語(yǔ)教師便可以設(shè)計(jì)如下的思維訓(xùn)練任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的認(rèn)知性思維能力。

1.整理、提煉重點(diǎn)中心詞語(yǔ)

starve，tolerate，defend， cant wait to， be supposed to， go out， be hard on...

2.學(xué)會(huì)分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)難句

But now that he has been so rude to us，I feel like we have to punish him or he wont respect us.

3.主人公角色分析解讀

了解故事發(fā)生背景，揣測(cè)主人公Daniel和父母對(duì)話時(shí)的心理，能根據(jù)提示復(fù)述課文部分內(nèi)容。

4.整體建構(gòu)、角色扮演

要求學(xué)生快速閱讀課文，整體感知文本大意，并復(fù)述文本內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生高度概括能力。然后，小組活動(dòng)，利用學(xué)生對(duì)文本的理解，結(jié)合自身實(shí)際，抓住生活中某一細(xì)節(jié)進(jìn)行角色扮演，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又鍛煉了他們的自我表現(xiàn)力，促進(jìn)成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力

探猜的過(guò)程其實(shí)就是分析的過(guò)程，是一個(gè)思維進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程。比如，分析課文中的詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)利用語(yǔ)境去理解詞語(yǔ)的本意和引申義，能從作者的角度去思考問(wèn)題，去體會(huì)作者為什么要寫出這樣的話，在一些段落當(dāng)中，重點(diǎn)詞語(yǔ)和詞匯有什么實(shí)質(zhì)性作用，以及段落之間的聯(lián)系對(duì)于構(gòu)建文章起到的具體作用。作者選取的是什么樣的素材，這些素材又是如何被利用起來(lái)支撐觀點(diǎn)的。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性教學(xué)，最重要的任務(wù)便是要激發(fā)出學(xué)生的潛能。任何一名英語(yǔ)教師，都沒(méi)有權(quán)力占用全部的課堂教學(xué)時(shí)間，英語(yǔ)課堂早已不是英語(yǔ)教師的一言堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂的組織者，這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了較高的要求?？梢岳脝?wèn)題驅(qū)動(dòng)法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作與探究性學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生發(fā)表意見和建議的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)和提升學(xué)生的想象能力、探索能力和知識(shí)遷移能力。

舉例說(shuō)明：在高二英語(yǔ)模塊八教材中，Uint3project部分的短文“unusual pictures”，這篇文章的核心話題是發(fā)揮想象力和思維能力，和小組成員以合作探究的方式利用生活中的一些材料制作不尋常的圖畫。其中，涉及到的具體能力是“想象力”、“動(dòng)手能力”、“對(duì)作品的展示和介紹能力”。這就要求去激發(fā)高中生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)高中生的動(dòng)手能力，而這一單元的教學(xué)難點(diǎn)是要讓高中生真正理解和掌握住不同的思維模式，因此，關(guān)于這一單元的教學(xué)，我建議英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)小型的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，來(lái)幫助學(xué)生們理解文章中的框外思維，也就是我們經(jīng)常提到的Think outside the box，目標(biāo)是Try new ways to solve the problems，激發(fā)學(xué)生們參與創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，不可能百分之百的都能讀懂每個(gè)單詞每個(gè)語(yǔ)句的意思，這就要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維能力，這個(gè)能力需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程。同時(shí)也不是每次猜探都是成功的，這更是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。英語(yǔ)教師必須要做好充足的心理準(zhǔn)備，做好為之付出更多時(shí)間和精力的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和認(rèn)知規(guī)律，給予學(xué)生更多的思維空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章策文.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].《英語(yǔ)教師》，2016.16（22）：132-134

[2]郝文君.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)研究[J].《教育》，2017（3）：00224-00224

（江蘇省海安高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226600）endprint