小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探究

王愛(ài)蘭

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合素質(zhì)的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師要給予識(shí)字教學(xué)充分的重視和關(guān)注，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.035

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合素質(zhì)的提高。因此，作為老師要加大研究力度，尋找識(shí)字教學(xué)突破口，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、通過(guò)編故事的方法教學(xué)漢字

在識(shí)字教學(xué)中，教師要巧用漢字“形和義”之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的故事，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面或故事情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中記住這個(gè)字。例如，在教學(xué)“休”這個(gè)字時(shí)，教師可以一邊講故事，一邊在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)：“一個(gè)人外出散步，走著走著他覺(jué)得很累，于是就靠在一棵大樹(shù)邊開(kāi)始休息”，這就要求教師充分發(fā)揮自身的想象力，給靜止的漢字配上動(dòng)畫(huà)，讓每一個(gè)靜止的符號(hào)動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)生的識(shí)字能力；又如，在教學(xué)“帶”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把“帶”字寫(xiě)錯(cuò)，為了防止學(xué)生發(fā)生這樣的情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事來(lái)記住這個(gè)字的寫(xiě)法。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生們想出了各種有趣的小故事，一方面鍛煉學(xué)生的思維能力，另一方面也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。有的學(xué)生說(shuō)：“三個(gè)好朋友手拉手在沙發(fā)上看《紅領(lǐng)巾》的電視節(jié)目”；有的學(xué)生把“哭”這個(gè)字編成：“兩個(gè)小朋友在上學(xué)的路上遇到一條很兇的狗，結(jié)果被嚇哭了”。通過(guò)生動(dòng)有趣的小故事，學(xué)生很快就記住了很多漢字，加深了學(xué)生對(duì)漢字的印象。此外，還可以通過(guò)編兒歌與童謠的方式進(jìn)行教學(xué)，由于兒歌和童謠讀起來(lái)朗朗上口、通俗易懂，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓繁瑣枯燥的識(shí)字過(guò)程變得活潑有趣。

二、利用游戲提高識(shí)字教學(xué)趣味

興趣是學(xué)生最好的老師，保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力學(xué)生才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式之一，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種行之有效的教學(xué)手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要引入游戲活動(dòng)，將趣味性游戲貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)掌握字詞知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。比如，我們可以開(kāi)展猜字謎的游戲活動(dòng)，也可以開(kāi)展組詞大賽，看一看哪一位同學(xué)組的詞語(yǔ)最多，另外，我們還可以將體育游戲和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中放飛想象、仔細(xì)觀察，熟練掌握漢字的排列和組字規(guī)律。除此之外，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大家參與的熱情和動(dòng)力，我們還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、采用聯(lián)想方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

我國(guó)漢字?jǐn)?shù)量非常龐大，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，他們記憶起來(lái)存在一定難度，單純依靠大量的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練難以取得理想效果。為此，教師可以自主編制朗朗上口的歌訣，來(lái)加深學(xué)生印象，便于學(xué)生記憶。例如，在教學(xué)“睡”這個(gè)字時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的兒歌：“睡覺(jué)閉上眼，側(cè)目在旁邊；右邊筆畫(huà)多，聽(tīng)我分開(kāi)談；上面千棵草，下面躲士兵；從上往下看，牢牢記心間?！贝送?，還可以引入猜謎法和聯(lián)想法，讓學(xué)生自主編制謎語(yǔ)，聯(lián)想生字的組成結(jié)構(gòu)，深入理解漢字特點(diǎn)及內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)“問(wèn)”這個(gè)字時(shí)，有的學(xué)生就編制了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)大門(mén)口，里面有張嘴”。

四、根據(jù)字理進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字教學(xué)

獨(dú)立識(shí)字是一種能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，是指將學(xué)習(xí)過(guò)的漢字規(guī)律和識(shí)字技巧靈活運(yùn)用到識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、推理從而掌握新的字詞和知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)一段知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就能基本掌握獨(dú)體字知識(shí)和漢字構(gòu)字的方法以及大多數(shù)偏旁部首的含義，這樣一來(lái)，學(xué)生就能根據(jù)自己對(duì)漢字音形義的了解做到觸類(lèi)旁通、舉一反三，進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“浪”“根”這些字形相近的字時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生一起分析這些字的結(jié)構(gòu)和特征，找到它們的異同之處，接著教師再讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)“狠”“娘”等字，最后在鼓勵(lì)學(xué)生把這些相同結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)出來(lái)，這樣一來(lái)，“跟、恨、很、銀、根”這類(lèi)左右結(jié)構(gòu)相近的字就不需要教師進(jìn)行講授了，學(xué)生憑借已掌握的識(shí)字技巧就能夠掌握偏旁部首相近的形聲字的名稱(chēng)和含義。

五、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中識(shí)字

課堂時(shí)間畢竟有限，教師不能僅僅依靠課堂時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，而是要將識(shí)字拓展到生活中，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字與生活同步進(jìn)行。生活是知識(shí)的源泉，只有在生活中識(shí)字，才能提高學(xué)生的識(shí)字水平，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。實(shí)際上，加強(qiáng)識(shí)字和生活的有機(jī)結(jié)合，不僅僅是識(shí)字的必經(jīng)之路，也是學(xué)生利用生活資源進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的重要渠道。作為社會(huì)生活中的一分子，每一位學(xué)生都要與生活中的人和事打交道，所以他們獲得知識(shí)的途徑是多種多樣的，除了可以在學(xué)校中與教師和同學(xué)聯(lián)系，而且可以通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得多方面的知識(shí)，從多角度獲得視野上的拓展。所以在具體教學(xué)中，教師要注重生活與識(shí)字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在這一方面加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。例如，讓學(xué)生收集全班學(xué)生的姓名，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)；當(dāng)我們教學(xué)完《在家里》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生給家里的物品貼上標(biāo)簽，這樣的教學(xué)活動(dòng)可以打破課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)生將知識(shí)拓展到生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字和認(rèn)字，切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)字水平。

總之，識(shí)字教學(xué)是打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，作為老師要把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尋找識(shí)字教學(xué)突破口，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量水平，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)打好基礎(chǔ)。

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[ 責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]