農(nóng)村小學(xué)班主任工作點(diǎn)滴談

金月梅

【摘要】班主任是學(xué)校管理工作的主體，是落實(shí)學(xué)校決策的重要紐帶。尤其是農(nóng)村小學(xué)的班主任工作，生活管理繁冗瑣碎，更需要班主任老師用愛心感動(dòng)學(xué)生，用榜樣引領(lǐng)學(xué)生，用真誠去感化學(xué)生，與此同時(shí)還要注意工作方法，既抓少數(shù)關(guān)鍵，也不忽視一般。在與學(xué)生的相處中不斷學(xué)習(xí)，與他們一起成長，真正體會(huì)到了古人所謂“教學(xué)相長”含義。

【關(guān)鍵詞】班主任 工作方法 愛心傳遞 抓中間促兩頭

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0179-01

2012年被邢臺(tái)市教育局評(píng)為優(yōu)秀班主任，下面是我當(dāng)班主任的幾點(diǎn)體會(huì)，寫出來與同仁共勉。

第一是做到關(guān)愛學(xué)生，贏得學(xué)生的理解、信任、尊敬

七十年前教育家陶行知先生，曾經(jīng)這樣形容老師：“捧著一顆心來，不帶半根草去”“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。孩子們?cè)趯W(xué)校遠(yuǎn)離父母，更需要家庭的溫暖。一開始住校，學(xué)生們很不習(xí)慣“干活”，吃飯后忘了刷碗、打開水，放學(xué)后沒有值日，在我們班經(jīng)常發(fā)生。作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師，我吃住在校，為了讓孩子們享受家庭溫暖，平日里我總是幫學(xué)生做一些縫補(bǔ)衣服、釘扣子、疊被子等日常的活兒；遇到學(xué)生生病，我不僅自掏腰包先給學(xué)生看病，更要像媽媽似的照顧學(xué)生。為了方便照顧這些生病的學(xué)生，讓他們住到我的宿舍，生怕學(xué)生有一丁點(diǎn)兒閃失。記得前幾年有個(gè)叫李亞楠的學(xué)生，剛升入我們學(xué)校不久，因?yàn)槁晕秆祝艺×艘粋€(gè)月才搬回宿舍。曾有家長給我發(fā)來這樣的信息：“有您這樣的教師，中國的教育有望了”；還有的學(xué)生給我發(fā)來這樣的信息：“在我心里，你就是我的媽媽”。正是由于我的這種關(guān)愛，學(xué)生對(duì)我特別尊敬、特別信任，學(xué)生們也慢慢學(xué)著我的樣子自己動(dòng)起手，不但學(xué)會(huì)自立、自理，還在放學(xué)后替我看孩子，抬水。看到孩子們的變化，我很為自己的小成績竊竊自喜，越來越喜歡這項(xiàng)工作。

第二、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)以律己，做好學(xué)生的表率

季羨林先生曾這樣說：最好的教育就是言傳身教。教師的一言一行無不在潛移默化地影響著學(xué)生，因此這么多年來我始終嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的我首先做到，給學(xué)生起到很好的示范作用，例如上班期間我總是堅(jiān)持每天提前半小時(shí)到校，處理完每天的日常工作后再離校，總是把所有的私事放到下班后的時(shí)間去完成。去年學(xué)校的儀器室需要搬遷，又加上新購置了一大批儀器，作為儀器管理員的我為了不耽誤上課，只好利用課余時(shí)間加班完成儀器的登記，搬運(yùn)、清潔、入柜擺放，貼標(biāo)簽等這一系列工作，那段時(shí)間我經(jīng)常從早晨七點(diǎn)半忙到晚上七、八點(diǎn)才休息，有時(shí)一天連口水都顧不上喝，嗓子腫得常常說不出話來，我仍然堅(jiān)持著上好每節(jié)課，我的這種忘我的工作精神也感染著我的學(xué)生，學(xué)生們看在眼里，表現(xiàn)在行動(dòng)上，一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)改觀了許多。

第三、做好班級(jí)管理，抓中間促兩頭，因材施教共同提高

一般情況下，班內(nèi)學(xué)生狀況通常是優(yōu)等生和后進(jìn)生相對(duì)占少數(shù)，而中間層次的學(xué)生占班級(jí)的百分之八九十。處于中間層次的這部分學(xué)生，往往是思想表現(xiàn)一般，成績中等，既不能給班級(jí)爭得多大榮譽(yù)，也不會(huì)給班主任工作帶來多大麻煩，教師也就不太過問這些學(xué)生，從而成為班級(jí)管理中的“盲點(diǎn)”。忽視班級(jí)中間層次學(xué)生教育和管理的現(xiàn)象，會(huì)給班主任工作帶來十分不利的影響，具體表現(xiàn)是：

在學(xué)校集體生活中被忽視，缺少關(guān)注，將會(huì)使他們走向消極、自卑，甚而走向人格缺失。這部分中間層次的學(xué)生也許過去曾是班上的佼佼者，入學(xué)當(dāng)初也有過強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和上進(jìn)心?？墒牵捎诜N種原因，他們沒能競爭上去，暫時(shí)退步了，并一再遭到冷落、漠視。于是逐漸形成消極甚至逆反心理，與老師接近交流的心越來越冷淡，隔膜越來越厚重；對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生嫉妒心理，有意遠(yuǎn)離、孤立優(yōu)等生，造成同學(xué)之間的矛盾。事實(shí)上，良好的班風(fēng)建設(shè)離不開班級(jí)每一位同學(xué)的共同努力。在許多班級(jí)中，中間層次的學(xué)生因長期不受重視，不受關(guān)注，對(duì)班風(fēng)建設(shè)就往往采取冷眼旁觀或高高掛起的態(tài)度，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，缺乏為集體爭光添彩的榮譽(yù)感。

在抓中間方面我主要做了以下幾方面的工作：

1.端正對(duì)他們的看法，接納與尊重學(xué)生

在班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)多留意班中那些平時(shí)默默無聞的學(xué)生，不要因?yàn)樗麄兛瓷先グ卜质丶憾麄?，要尊重和接納他們，要多了解他們，多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們，多給他們一絲和藹的笑容，一束信任的目光，一聲溫暖的問候，一個(gè)輕撫的手勢(shì)，以引起學(xué)生的共鳴。尊重與接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生愛的體現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生的愛的能力的體現(xiàn)。

2.因材施教，做好他們的心理疏導(dǎo)工作

教育是多元化的，沒有最好的單一的教育樣板可以讓教師照搬。在班級(jí)管理中，有效才是硬道理。對(duì)中間層次學(xué)生的管理更是如此。中間層次的學(xué)生看起來似乎循規(guī)蹈矩，很少惹是生非，其實(shí)他們的內(nèi)心世界是很不平靜的，他們羨慕優(yōu)等生的成績和榮譽(yù)，也希望得到教師和同學(xué)的信任和尊重。但是由于各種原因，他們往往表現(xiàn)得或進(jìn)取心不強(qiáng)、安于現(xiàn)狀，或缺乏自信，無法發(fā)揮潛能，所有這些都會(huì)給班主任班級(jí)管理帶來困難和阻力。因此，班主任要花大力氣幫助他們消除心理障礙，幫助學(xué)生了解他自身的感受，幫助他探索他自己的真正問題并自行解決。

3.提供機(jī)會(huì)，給他們插上騰飛的翅膀

學(xué)生的進(jìn)步主要靠自身的勤奮努力，但有時(shí)離不開教師給他們提供有利機(jī)會(huì)，班主任應(yīng)當(dāng)改變“優(yōu)等生”一統(tǒng)天下的班級(jí)管理模式，給中間層次的學(xué)生提供更多展示自己能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地站出來，參與班級(jí)管理。分配他們一定的任務(wù)，及時(shí)表揚(yáng)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的責(zé)任心和積極性，以增強(qiáng)其信心和勇氣，進(jìn)而幫助他們提升前進(jìn)的目標(biāo)。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)爭取科任教師的配合，讓課堂也成為中間層次學(xué)生展示自己能力的大舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，既要“抓兩頭，促中間”，更應(yīng)“抓中間，帶兩頭”，形成你“你追我趕”競爭氛圍。為一個(gè)良好班風(fēng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之班主任工作說起來簡單、做起來繁雜。如果沒有對(duì)教育事業(yè)的熱愛、沒有的孩子們的熱愛、沒有正確的方式方法，要做好還真不容易。作為人民的園丁，為了祖國的花朵早日綻放，我愿意默默無聞的灑盡心血和汗水。endprint