大學物理教學中批判性思維的培養(yǎng)

劉玉麗

【摘要】隨著當前素質(zhì)教育及教育教學改革不斷發(fā)展，在大學教育教學階段不但要對學生進行專業(yè)知識方面教學，還需要對學生思維模式進行培養(yǎng)，而批判性思維就是比較重要的一個方面。所以，在大學物理教學過程中，為能夠使教育需求得到較好滿足，應(yīng)當對學生批判性思維進行較好培養(yǎng)，從而為學生更好發(fā)展奠定較好理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學物理 批判性思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0156-02

大學物理在當前大學教育教學中屬于十分重要的一項內(nèi)容，占據(jù)重要地位。在當前大學物理教學中，不但要對學生進行物理知識教學，對學生批判性思維進行培養(yǎng)也是十分重要的一個方面，不但有利于學生更好學習物理知識，并且對學生今后發(fā)展具有很大幫助作用。所以，作為大學物理教師，需充分重視批判性思維的培養(yǎng)，并且要通過有效措施培養(yǎng)學生批判性思維，以促進學生得以更良好發(fā)展。

一、在大學物理教學中培養(yǎng)批判性思維的作用及意義

首先，批判性思維的培養(yǎng)屬于學生自我價值得以實現(xiàn)的時代要求。在大學物理教學過程中，通過對學生批判性思維進行培養(yǎng)，可使學生逐漸形成批判精神及批判意識，在此基礎(chǔ)上也能夠?qū)Σ涣忌鐣F(xiàn)象及不健康信息進行合理批判，最終形成自我意識，使自我價值能夠得以更好體現(xiàn)。

其次，在大學物理學科體系建設(shè)及完善方面，批判性思維培養(yǎng)屬于必然需求。在當前大學物理教學中，要求要使學生形成較強問題意識，使其能夠在現(xiàn)有學科體系框架的基礎(chǔ)上，對相關(guān)知識信息合理進行分析及鑒別，在此基礎(chǔ)上才能夠推動學科體系不斷得以發(fā)展及完善，才能夠使學科體系建設(shè)更加符合時代需求及教學要求。另外，在培養(yǎng)學生批判性思維的基礎(chǔ)上，可使積極主動地對學科體系進行思考，對學科體系建設(shè)中存在的問題、方向及路徑進行正確認識及把握，在此基礎(chǔ)上使學科體系建設(shè)能夠更加完善，使學科體系的科學性及合理性增強[1-2]。

二、在大學物理教學中培養(yǎng)學生批判性思維的重要途徑及策略

1.創(chuàng)建批判性思維培養(yǎng)的良好環(huán)境

首先，大學物理教師應(yīng)當保證具備較高素質(zhì)，作為大學物理教師不但要具備較強專業(yè)能力及水平，并且應(yīng)當具備良好品質(zhì)，在實際教學過程要能夠敢于接受學生質(zhì)疑及批判，并且要鼓勵學生對教學內(nèi)容中不合理之處大膽質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上才能夠使學生逐漸形成敢于批判的精神及意識，從而使學生批判性思維的培養(yǎng)能夠得以較好實現(xiàn)。其次，應(yīng)當創(chuàng)建具備批判性思維傳統(tǒng)的校園文化環(huán)境，在這種大環(huán)境中，學生可在潛移默化中受到影響，能夠在各個方面滲透批判性思維，這對學生批判性思維形成十分有利，有助于批判性思維的培養(yǎng)。

2.建立并健全批判性思維培養(yǎng)的教學機制

在大學物理教學過程中，還應(yīng)當以學生批判性思維培養(yǎng)為中心，對有利于學生批判性思維培養(yǎng)的各種相關(guān)元素及途徑進行有效整合，并且通過教學過程中的良性互動，使這些有利元素在具體教學環(huán)境中實現(xiàn)較好滲透。在對教學滲透機制不斷健全的基礎(chǔ)上，才能夠使物理教學中師生互動性、積極性及創(chuàng)造性得體充分發(fā)揮，使教師及學生在這一過程中均能夠較好形成批判性思維，在實際教學及學習過程中能夠相互交流，相互學習，能夠?qū)Σ煌捶u進行科學合理批判，從而使學生批判性思維能夠逐漸形成。

3.構(gòu)建批判性思維培養(yǎng)的教學模式

在大學物理教學過程中，教學模式在學生批判性思維培養(yǎng)方面屬于重要影響因素，因而構(gòu)建對批判性思維培養(yǎng)有利的教學模式也就十分必要。在實際教學過程中，大學物理教師應(yīng)當積極改變傳統(tǒng)教學模式，在課堂教學過程匯總不斷加強交流互動，對相關(guān)物理知識及物理問題討論分析，在課堂上積極展開辯論，這些均對學生批判性思維培養(yǎng)比較有利。另外，在實際課堂教學過程中，還應(yīng)當對課堂教學內(nèi)容進一步延伸，不斷加強課外實踐活動，使學生在課外實踐活動中不斷吸收更多知識，并且對實踐活動中的問題合理進行批判，最終使學生形成批判性思維，使批判性思維的培養(yǎng)得以更好實現(xiàn)[2-3]。

三、結(jié)語

在當前大學物理教學過程中，學生批判性思維的培養(yǎng)屬于十分必要的一項任務(wù)及要求，對學生整體發(fā)展十分有利，因而科學合理進行批判性思維培養(yǎng)十分必要。在實際課堂教學過程中，物理教師應(yīng)當在清楚認識批判性思維培養(yǎng)的重要作用及意義的基礎(chǔ)上，通過有效途徑及策略進行批判性思維的培養(yǎng)，使學生批判性思維得以較好形成。

參考文獻：

[1]包景東. 在大學物理教學中引入批判性思維[J]. 大學物理，2015，34（07）：1-5.

[2]徐夢穎. 課堂教學中批判性思維的培養(yǎng)策略[J]. 科技視界，2013，（27）：173.

[3]戴迎峰. 批判性思維培養(yǎng)：對傳統(tǒng)大學教學范式的反思與建構(gòu)[J]. 煤炭高等教育，2013，31（03）：1-3.endprint