如何讓重修本科生愛上《有機(jī)化學(xué)》

徐佳

【摘要】本文筆者將以《有機(jī)化學(xué)》課程為例，從加強(qiáng)教學(xué)管理的角度闡述如何讓重修本科學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程。

【關(guān)鍵詞】重修生 有機(jī)化學(xué) 興趣 策略

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0149-01

近年來，隨著擴(kuò)招和學(xué)分制的實(shí)施，國(guó)內(nèi)各高校的學(xué)生人數(shù)均有較大的增長(zhǎng)，很多高校都是面向全國(guó)招生。生源地不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大的差異，造成了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。這是本科教育中常見的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)困難問題如果得不到及時(shí)解決，就可能出現(xiàn)“掛科”，甚至重修本門課程的后果。在學(xué)分制下，大學(xué)課程重修已經(jīng)成為高等教育教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)。重修課程的目的一方面是學(xué)生通過課程考核，獲得學(xué)分，能夠順利畢業(yè)；另一方面是提高學(xué)分成績(jī)，達(dá)到學(xué)位授予的要求。重修課程教學(xué)有別于初修課程的教學(xué)，所以對(duì)重修課任課教師提出了更高的要求。重修課教師要對(duì)重修課程及重修學(xué)生的特點(diǎn)有充分認(rèn)識(shí)，才能更好地實(shí)施教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.課程重修的現(xiàn)狀

1.1課程難以開班重修

學(xué)分制下高校的重修形式有3種：開班重修、跟班重修和免聽重修。開班重修要求人數(shù)至少20人，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性對(duì)講解課程內(nèi)容，選擇授課形式，在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生更多的只是，讓重修生真正掌握課程核心。重修人數(shù)少的情況下學(xué)生只能跟班重修，這種情況下教師不能以重修生為主體進(jìn)行教學(xué)，所以重修生的學(xué)習(xí)困難不能得到及時(shí)的解決，學(xué)習(xí)水平很難提升。而免聽重修生指的是不需要通過重修學(xué)習(xí)，依靠自學(xué)直接參加考試的重修形式，這種方式實(shí)質(zhì)上不能成為重修。由于很多學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、師資力量等方面的限制，所以目前多采用跟班重修的形式。

1.2重修學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)重

學(xué)年制的教育模式將學(xué)生每學(xué)期要上的課程都基本固定下來了，因?yàn)橐ＷC哥們課程之間科學(xué)地銜接。所以學(xué)生一旦出現(xiàn)重修的情況，特別是同時(shí)重修幾門，課程負(fù)擔(dān)就會(huì)相應(yīng)地加重，最終的結(jié)果就是重修課通過率低，新課程通過率也低，形成惡性循環(huán)。

2.制約學(xué)生對(duì)《有機(jī)化學(xué)》產(chǎn)生興趣的因素

《有機(jī)化學(xué)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著科技的發(fā)展，新理論、新技術(shù)源源不斷地涌現(xiàn)，教學(xué)課時(shí)的壓縮和教學(xué)內(nèi)容的增多成為教學(xué)工作中面臨的突出矛盾，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。與現(xiàn)在的一些教材相比，《有機(jī)化學(xué)》顯得干癟無味，內(nèi)容更新速度慢，如果教師在課堂上再一味地照本宣科，那勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果就是重修的“慘劇”。所以，讓學(xué)生熟練掌握《有機(jī)化學(xué)》的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)一些學(xué)科基礎(chǔ)技能，了解當(dāng)下科技發(fā)展的新成果，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于這門課程的喜愛，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是作為一名大學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)實(shí)施的工作，也是當(dāng)下這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需要。

3.提高重修課程質(zhì)量，讓學(xué)生愛上《有機(jī)化學(xué)》的策略

3.1完善重修制度，加強(qiáng)監(jiān)管

逐步完善關(guān)于本科重修制度的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)相關(guān)管理人員對(duì)于重修制度的理解和認(rèn)知。重修課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響重修學(xué)生的整體水平，所以重修課程的教學(xué)地位應(yīng)當(dāng)被重視起來。制定相對(duì)完善的重修教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括課程教案、課程進(jìn)度表、試卷、課堂紀(jì)律等，組織教學(xué)監(jiān)督管理人員對(duì)重修課程進(jìn)行不定期檢查。建立和完善激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的考勤制度。學(xué)校的教學(xué)管理部門可制定相關(guān)的規(guī)章制度，比如量化重修學(xué)生的出勤率、知識(shí)覆蓋率以及試卷的難易程度。

3.2精心設(shè)計(jì)緒論課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

緒論是課程的序幕，主要發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣的作用，精心設(shè)計(jì)的緒論課可以拉近化學(xué)老師和學(xué)生之間的距離，讓重修學(xué)生對(duì)《有機(jī)化學(xué)》課程產(chǎn)生好感，這對(duì)教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)是有積極影響的。緒論課的重點(diǎn)就是要介紹《有機(jī)化學(xué)》對(duì)于日常生產(chǎn)和生活的重要性以及有機(jī)化合物的普遍性，例如從銀杏葉中提取出來的內(nèi)酯和黃酮對(duì)心血管疾病的治療有顯著作用，蟑螂體內(nèi)分離出來的信息素可以推動(dòng)殺蟲劑的研究工作，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生知道有機(jī)化合物的無處不在，從而順利進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，這樣的方式能夠有效提升重修學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.3調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)重修學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容直接反映課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整能夠促進(jìn)教育方式的創(chuàng)新。課程內(nèi)容頗豐、理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)、學(xué)科滲透面廣是《有機(jī)化學(xué)》的突出特點(diǎn)。所以教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)不需要追求面面俱到，而應(yīng)該重點(diǎn)突出，將人才培養(yǎng)要求與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，選取有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行集中講解?，F(xiàn)存的《有機(jī)化學(xué)》教材版本眾多，每本教材的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，所以教師在備課的過程中要仔細(xì)研究各種版本之間的差異，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，精心安排能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)內(nèi)容。

3.4講好每節(jié)課的開場(chǎng)白，吸引學(xué)生注意力

充滿吸引力的開場(chǎng)白能夠讓學(xué)生在課程開始的時(shí)候就集中注意力，因此，開場(chǎng)白非常重要。比如在講解較枯燥的手性化合物時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的開場(chǎng)白，兩三句教材中的概念復(fù)述一遍，然后給學(xué)生直接展示壽手性化合物不同結(jié)構(gòu)的關(guān)系，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺得生澀無聊，注意力很快就會(huì)分散。但適當(dāng)?shù)馗淖円幌?，告訴學(xué)生我們首先伸出雙手研究一下它們之間的關(guān)系，這樣會(huì)引起學(xué)生的好奇，學(xué)生通過體會(huì)雙手之間的對(duì)稱關(guān)系由此遷移到對(duì)手性化合物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。

3.5教學(xué)緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

重修任課教師不僅要讓學(xué)生在《有機(jī)化學(xué)》的課程中掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)他們處理實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活中化學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。例如在高分子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中穿插一些高分子有機(jī)化合物在生活中的實(shí)際運(yùn)用，這對(duì)于幫助重修學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解有機(jī)化學(xué)在生活中的應(yīng)用有重要影響，能讓學(xué)生在課堂上集中注意力來學(xué)習(xí)，可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如講到烯烴聚合反應(yīng)是，老師可以先向?qū)W生們介紹生活中的一些聚乙烯塑料，它們可以被制成保鮮膜、塑料袋、奶瓶等。課堂上多舉一些實(shí)例，將一些抽象的概念具體化、生動(dòng)化，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣和效率。

3.6學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)形式多是以教師為中心，學(xué)生會(huì)感覺課堂枯燥無味，在重修課階段，教師必須轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，但并不意味著教師的重要性就被削弱了，最好的方式是學(xué)生積極參與課堂討論，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，營(yíng)造出良好的課堂氣氛。

結(jié)語

學(xué)校的教學(xué)管理部門以及任課教師應(yīng)該認(rèn)真研究重修課程如何有質(zhì)量有效率地開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中教師不斷提升自己的能力和素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生充分領(lǐng)略《有機(jī)化學(xué)》課程的獨(dú)特魅力。

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