關(guān)于高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的實踐探索

魯東成

【摘要】在教學(xué)改革不斷深入的形勢下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為此，教師和學(xué)校需要結(jié)合教育行業(yè)的變動，采用先進的教學(xué)理念和方式。本文從導(dǎo)研式教學(xué)的特征出發(fā)，分析了該教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐方式，供教學(xué)人員參考，希望在教學(xué)工作中起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 導(dǎo)研式教學(xué) 實踐方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0130-02

引言：自新課改之后，學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位開始突出，教師的教學(xué)方式也在逐漸從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的正確程度和學(xué)習(xí)技能的掌握情況開始受到學(xué)校和教育部門的關(guān)注，鼓勵學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和知識探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，在不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中，提高創(chuàng)新能力。

一、導(dǎo)研式教學(xué)的特征

導(dǎo)研式教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供整體的學(xué)習(xí)框架和認(rèn)知方式，讓學(xué)生借助這些知識和技巧展開對教學(xué)課程的探索，自行分析和總結(jié)其中的知識點，進而形成有效的學(xué)習(xí)思路和方式。導(dǎo)研式教學(xué)具有問題性、自主性、導(dǎo)向性三大特征，問題性指的是該方式引導(dǎo)下的教學(xué)工作要從問題帶入入手，讓整體的教學(xué)工作圍繞提出、分析、解決、總結(jié)問題展開，讓核心問題成為課程教學(xué)的重要載體。自主性強調(diào)了教學(xué)的主體為學(xué)生，因此，教師要以學(xué)生的實際操作為主，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時，提高自主思考的能力。導(dǎo)向性強調(diào)的是教學(xué)的職能和最終任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，教師要為學(xué)生搭建展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、在高中數(shù)學(xué)中的實踐方式

（一）構(gòu)建基本結(jié)構(gòu)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)方式的關(guān)鍵是處理好學(xué)生和教師之間的關(guān)系，即教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究，因此，教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，此結(jié)構(gòu)可以概括為“一個內(nèi)化和三個自然”。

例如，在上述教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教學(xué)可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：一是，自然地提問，教師提供具體的問題并創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動探索答案的熱情，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思路，在探索過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性，再在問題中進一步顯示和加強；二是，自然地解決問題，教師在設(shè)置問題前需要進行充足的準(zhǔn)備工作，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點和重點設(shè)置問題和相關(guān)的解決思路，為學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)清晰的解題結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案；三是，鞏固和內(nèi)化遷移，在分析和解決完教學(xué)問題后，教師要查找關(guān)于所講知識點的其他素材，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，并展開變式訓(xùn)練，讓學(xué)生真正認(rèn)識到所學(xué)知識的應(yīng)用價值；四是，自然擴展問題，以此來彰顯出各種知識點之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中，進一步探索學(xué)習(xí)方式，另外，在拓展的過程中，教師還能引出新的問題，提高導(dǎo)研式教學(xué)方式的意義。

（二）建立具體教學(xué)體系

具體教學(xué)體系是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)工作，因此，教師需要在完善基本結(jié)構(gòu)的前提下，建立具體的教學(xué)體系，以此來展開實際的教學(xué)工作。例如，教師可以建立“六問和三個理解”的教學(xué)體系，三個理解指的是理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、理解數(shù)學(xué)的教學(xué)方式、理解教學(xué)的真正含義。

六問是教師進一步引導(dǎo)三個理解的重要方式，六問分別是：知識背景，知識的完善階段、應(yīng)用方式、結(jié)構(gòu)體系及其本質(zhì)和要點。首先，教師要注重知識形成的過程，和學(xué)生一起探索理論和公式的形成，讓學(xué)生在自我推理的過程中，加深對知識點的印象，從而形成更好的記憶效果。其次，教師要提高對學(xué)生的了解程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的總體基礎(chǔ)，繼而構(gòu)建更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)體系，在解決問題時，要考慮學(xué)生之間的主體差異。最后，教師要加深對教學(xué)的理解，整合情感、能力、知識方面的目標(biāo)，總結(jié)在教學(xué)過程中解決學(xué)生需求的方式，掌握不同主體內(nèi)化學(xué)習(xí)知識的方式。

（三）優(yōu)化教學(xué)組織

優(yōu)化教學(xué)組織是為了保障教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定的合理性，因此，教師要圍繞數(shù)學(xué)知識的發(fā)展軌跡和本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清總體規(guī)律和個體差異的區(qū)別；合理分配教學(xué)時間，突出學(xué)習(xí)中的難點和重點，采用具有針對性的測試，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)方式和掌握知識點中的不足，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的不足之處。

總結(jié)：綜上所述，課程改革要建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)思維和邏輯能力，導(dǎo)研式教學(xué)方式在提高學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[2]湯燕.關(guān)于高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的相關(guān)思考[J].求知導(dǎo)刊，2016，01：85.endprint