初中美術(shù)課堂教學(xué)淺見

周玉先

摘 要 美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和素質(zhì)修養(yǎng)。近年來國家對素質(zhì)教育的提倡，美術(shù)教學(xué)也越來越受到重視。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)整教法授之以漁等方面進(jìn)行闡述，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)科間的結(jié)合，并運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式等，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù) 課堂教學(xué) 情境 探究

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

實(shí)現(xiàn)有效、高效教學(xué)目標(biāo)，多角度多層次進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，是當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn)。教師在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果是提高課堂效率的前提。優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它對提高學(xué)生的審美素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)真正成為素質(zhì)教育的一面旗幟，成為目前美術(shù)教師的首要任務(wù)。

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好奇心、求知欲與創(chuàng)造性思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。當(dāng)人們對某些事物或某些問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并努力去求知求解達(dá)到“入迷”的地步時(shí)，就會(huì)激發(fā)起積極的思考，并且可能喚起思維靈感?！芭d趣是最好的老師”，所以新課程教學(xué)提倡注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在藝術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境的途徑與方法很多，教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇。如語言講述、實(shí)物演示音樂渲染、游戲活動(dòng)、猜謎思考等多種方法，力求每次教學(xué)都有新意。例如教《在美術(shù)世界中遨游》一課，欣賞羅中立的作品《父親》時(shí)，筆者播放《父親》這首歌曲，創(chuàng)設(shè)音樂情境，使學(xué)生看到了父親那飽經(jīng)風(fēng)霜，為生活而奔波，為子女而不辭辛苦、任勞任怨。一幅幅生動(dòng)的畫面，再結(jié)合教材中的圖片，更加深了學(xué)生對《父親》的理解。音樂的使用給學(xué)生帶來了一種心理感受，促進(jìn)了新知識的掌握，新技能的形成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。取得了良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

2精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究

提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣的提問叫開放式提問，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼作品，讓學(xué)生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果，摒棄某種狹隘性。

3適時(shí)調(diào)整教法，授之以漁

教會(huì)學(xué)生學(xué)某一樣?xùn)|西易，教會(huì)學(xué)生自己去如何學(xué)難，學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)是學(xué)生成才的重要標(biāo)志?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實(shí)，實(shí)踐出真知，課堂教學(xué)想要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，維持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。為了能更形象地畫出動(dòng)物的皮毛，課上引入了繪畫技法“渴筆”與“濕筆”。為讓學(xué)生順利地理解并掌握用筆技巧，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小練筆”。教“渴筆”時(shí)，先不告訴他們學(xué)什么，叫學(xué)生取出毛筆，蘸上少許墨，然后在紙上畫一畫，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解渴筆是怎樣形成的。他們觀察發(fā)現(xiàn)繪畫過程中筆上的水份越來越少，慢慢地紙上的墨塊、線條出現(xiàn)一些空白，一絲一絲的，直到畫不出，學(xué)生一邊畫一邊感受著這奇妙的變化。然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這種筆上含水較少的筆法叫做“渴筆”，它可以用來表現(xiàn)動(dòng)物身上的什么呢？學(xué)生很自然地得出了答案——?jiǎng)游锏钠っ?。而教“濕筆”時(shí)，則先出示圖片，揭示結(jié)果，讓他們認(rèn)識濕筆，觀察濕筆的墨色濃淡變化，然后提出問題：想想它是怎樣畫出來的？從而激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生熱情地參與討論：畫時(shí)筆上含水要多，筆上的墨色要有深淺變化。引導(dǎo)學(xué)生觀察推理出繪畫方法后再指導(dǎo)調(diào)色練習(xí)，嘗試?yán)L畫，進(jìn)行驗(yàn)證，滿足了他們的成就感，真正自主地掌握學(xué)習(xí)方法。

4利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂實(shí)效

多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中是的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)。在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z言不夠生動(dòng)、演示的畫面過小而對美術(shù)失去興趣。

作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下根據(jù)不同的教材內(nèi)容，開辟培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑，充分優(yōu)化美術(shù)課堂，從而培養(yǎng)出更多的富于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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