大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建：反饋調(diào)節(jié)和系統(tǒng)平衡

李靖雨

摘 要 生態(tài)系統(tǒng)理論是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究的重要理論工具，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成和內(nèi)部動(dòng)態(tài)研究，可以有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育支持。本研究從大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”構(gòu)建，分析其動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性的反饋調(diào)控。從環(huán)境支持、準(zhǔn)入評(píng)估、引導(dǎo)消費(fèi)、資源冗余消化四個(gè)方面有針對(duì)性地提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持建議，以期為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理提供參考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建 反饋調(diào)節(jié)

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.085

中共十八大報(bào)告中指出：“就業(yè)是民生之本，要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)科學(xué)研究的重點(diǎn)。”

教育部在2017工作計(jì)劃中也進(jìn)提出：“要深化深化人才培養(yǎng)模式改革。進(jìn)一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，認(rèn)定一批示范高校，培育一批國(guó)家級(jí)示范基地，建成全國(guó)萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，辦好第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。實(shí)施《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，為中國(guó)制造2025和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。”

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念是將生態(tài)學(xué)視域下社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的相關(guān)研究成果。在生態(tài)學(xué)中生態(tài)系統(tǒng)指：在一定的空間中共同棲居著的所有生物群落與其環(huán)境之間由于不斷的進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)過程而形成的統(tǒng)一整體。1996年Spilling提出創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)概念，并引起了廣泛關(guān)注。Cohen、Neck等，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)包括：創(chuàng)業(yè)資源要素和創(chuàng)業(yè)者，關(guān)注創(chuàng)業(yè)資源要素對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的輔助作用，并開始關(guān)注各要素之間的關(guān)系。后學(xué)者Vogel將創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)定義為創(chuàng)業(yè)團(tuán)體和創(chuàng)業(yè)資源元素共同作用的一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜系統(tǒng)，相關(guān)學(xué)者將創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的要素分為兩類：一類是基礎(chǔ)要素包括：文化環(huán)境、制度環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境。一類是結(jié)構(gòu)要素包括：人力資本、金融要素、科技研發(fā)。（孫金云，李濤等，2016）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究背景

學(xué)者們一致認(rèn)為：穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建有利于提升創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和解決就業(yè)問題。國(guó)內(nèi)的學(xué)者也廣泛關(guān)注創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建研究，相關(guān)成果豐富，旨在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，拓寬大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，培養(yǎng)更多富有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生人才（吳偉，陳仲常等，2016）。

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)理論、商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論以及利益相關(guān)者理論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究總的交叉運(yùn)用。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也得到了廣泛的關(guān)注，相關(guān)的研究成果很多。但關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的研究較少，在維普期刊檢索：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建”有136條相關(guān)文獻(xiàn)。 相關(guān)研究總結(jié)如下：

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系探索

張玲斌等運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型探討創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的種間協(xié)同效應(yīng)，研究認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)企業(yè)與政府、研究機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資具有協(xié)同效應(yīng)，這些因素對(duì)企業(yè)的成長(zhǎng)績(jī)效有顯著的正效應(yīng)。同時(shí)科研機(jī)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)于企業(yè)盈利績(jī)效有顯著正效應(yīng)，但小于兩者對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)績(jī)效的效應(yīng)（張玲斌，2014）。

孫鳳娥等，研究高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)及運(yùn)行模式，發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建可以有效推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自發(fā)、有序運(yùn)行。他指出高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是由創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與者及其賴以生存的環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體，主要由平臺(tái)（非生物環(huán)境）、網(wǎng)絡(luò)（生物群落）兩大要素構(gòu)成，其新陳代謝和能量傳遞效率主要取決于平臺(tái)吸聚能力及網(wǎng)絡(luò)成員間的互動(dòng)頻率。實(shí)踐中，高?？赏ㄟ^構(gòu)筑平臺(tái)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)打造創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，憑借其資源吸聚、資源創(chuàng)造及快速市場(chǎng)響應(yīng)機(jī)制創(chuàng)造價(jià)值。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

郭聯(lián)金等，提出以創(chuàng)客教育在社會(huì)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新生態(tài)，從營(yíng)造創(chuàng)客文化氛圍、構(gòu)建創(chuàng)客環(huán)境、變革課程體系、創(chuàng)新教育模式、引導(dǎo)教師創(chuàng)客等形成合力進(jìn)行全面的人才培養(yǎng)。（郭聯(lián)金，2016）有研究者總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)成果將其歸納為四點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)與能夠?qū)?chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生影響的組織，在特定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下所形成的開放性系統(tǒng)；在創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)種群內(nèi)部、種群之間以及群落與環(huán)境之間都存在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的關(guān)系，正是這種競(jìng)合關(guān)系推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的演化；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在發(fā)展中形成了利益交換機(jī)制、反饋機(jī)制以及平衡調(diào)節(jié)等運(yùn)行機(jī)制；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的評(píng)估可以從群落結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、群落與環(huán)境的協(xié)同性以及系統(tǒng)穩(wěn)定性四個(gè)維度展開（龐靜靜，2016）。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探索

賀瑛等以中大創(chuàng)新谷為例，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要教育的投入和研究的跟進(jìn)，更需要服務(wù)的提升?！氨妱?chuàng)、眾籌、眾扶、眾包”通過“創(chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)—產(chǎn)業(yè)”的全鏈條戰(zhàn)略，做到“創(chuàng)客—?jiǎng)?chuàng)業(yè)者—企業(yè)家—產(chǎn)業(yè)家”的全鏈條培育。政府、市場(chǎng)、企業(yè)力量能促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新力的釋放。但是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)平衡理論的研究極少（賀瑛等，2016）。惠興杰等，以東北大學(xué)秦皇島分校為例，引入創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論，構(gòu)建了國(guó)家、區(qū)域和企業(yè)三個(gè)層面的生態(tài)系統(tǒng)模型，探索創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育新模式，取得了良好的實(shí)踐效果（惠興杰，2016）。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的組成

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的組成要素相關(guān)研究很多，視角不一，涉及要素包括：風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、勞動(dòng)力、供應(yīng)商、顧客群體、高校智力資本、資源自然、政府政策等。Isenberg認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)有六個(gè)方面：市場(chǎng)、政策、融資、人力資本、文化和其他支持（孫金云，李濤等，2016）。本研究認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)消費(fèi)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)分解者。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都受到環(huán)境要素的制約和影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體對(duì)環(huán)境因子既有適應(yīng)性也具有影響性。環(huán)境因素可以歸結(jié)為三大類：市場(chǎng)環(huán)境、制度環(huán)境、文化環(huán)境。市場(chǎng)需求是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者需要項(xiàng)消費(fèi)者提供一定的市場(chǎng)產(chǎn)品或者服務(wù)，經(jīng)過市場(chǎng)檢驗(yàn)選擇獲得收益，才能可持續(xù)的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。制度環(huán)境則涉及，政府支持、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)自由度等。制度環(huán)境的完善程度影響創(chuàng)新船業(yè)生態(tài)圈的穩(wěn)定。文化環(huán)境指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所營(yíng)造的文化內(nèi)涵：例如：創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、堅(jiān)持、包容等文化導(dǎo)向，良好的文化環(huán)境可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。殷朝暉等，分析美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)構(gòu)建，認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)資源、校友網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生社團(tuán)等多中因素的文化構(gòu)建是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育的保證。（殷朝暉，龔婭玲，2012）endprint

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者

2014年9月李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)。高校也越來越關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策不斷推出，相關(guān)的就業(yè)數(shù)據(jù)卻顯示出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的失位。很多研究者將所有的學(xué)生群體都納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體中，還有研究者對(duì)于群體的受眾并不明確，本研究認(rèn)為合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體構(gòu)建是需要綜合能力評(píng)估的，不能把所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣或者意向的群體均納入研究對(duì)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合評(píng)估也是市場(chǎng)準(zhǔn)入的一個(gè)前提條件，確實(shí)此環(huán)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不可持續(xù)、甚至無法適應(yīng)市場(chǎng)，進(jìn)而造成大力的人力、物力資本浪費(fèi)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)消費(fèi)者

社會(huì)消費(fèi)者指享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果并反饋創(chuàng)業(yè)價(jià)值的所有社會(huì)群體，包括家庭、個(gè)人、企業(yè)團(tuán)體。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供的產(chǎn)品或者服務(wù)必須經(jīng)過社會(huì)消費(fèi)者的體驗(yàn)認(rèn)可才能獲取價(jià)值回饋，以保證持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)分解者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)分解者指可以對(duì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中所產(chǎn)生的冗余勞動(dòng)力、社會(huì)物資、人力資本進(jìn)行再分配的組織機(jī)構(gòu)和團(tuán)體個(gè)人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)并對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生一定的影響，市場(chǎng)因素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的實(shí)踐活動(dòng)存在矛盾，市場(chǎng)的調(diào)控會(huì)使得創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中所產(chǎn)生的剩余價(jià)值得到消費(fèi)，同時(shí)對(duì)于不適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的勞動(dòng)力進(jìn)行再分配，以保證社會(huì)市場(chǎng)的穩(wěn)定性。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)和生態(tài)平衡模型構(gòu)建

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)模型假設(shè)

（1）大學(xué)生群體并不是所有的群體都適合創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的能力要求，通過合理評(píng)估可以提高準(zhǔn)入門檻，優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

（2）在一定的時(shí)空范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)動(dòng)態(tài)平衡趨穩(wěn)點(diǎn)數(shù)量。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)主體對(duì)于偏離系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定狀態(tài)的因素能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使系統(tǒng)本身保持穩(wěn)定的可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)（見圖1）。

3.2 負(fù)反饋機(jī)制

所謂反饋就是指系統(tǒng)的輸出變成了創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)未來功能的輸入；負(fù)反饋控制可使系統(tǒng)保持一定的穩(wěn)點(diǎn)狀態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中的行為主體具有根據(jù)環(huán)境變化自主適應(yīng)環(huán)境的能力。創(chuàng)業(yè)成果接受社會(huì)的檢驗(yàn)，并對(duì)社會(huì)反饋?zhàn)鞒鲰憫?yīng)。

3.3 創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)平衡

指創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)通過市場(chǎng)因素的調(diào)節(jié)所達(dá)到的一種穩(wěn)定狀態(tài)，它包括結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)點(diǎn)、功能上的穩(wěn)點(diǎn)和系統(tǒng)產(chǎn)出服務(wù)和冗余人力物力資本的穩(wěn)定。這是一種動(dòng)態(tài)平衡。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展方向服務(wù)種類是不斷多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化和功能完善化。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)屬于開發(fā)系統(tǒng)，團(tuán)依賴于市場(chǎng)環(huán)境、制度環(huán)境、文化環(huán)境因素，同時(shí)必須有大學(xué)生群體的參與，經(jīng)過綜合能力評(píng)估后準(zhǔn)入系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供服務(wù)或者產(chǎn)品，經(jīng)社會(huì)消費(fèi)者消費(fèi)獲得價(jià)值回饋。再經(jīng)過市場(chǎng)的檢驗(yàn)，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展則可持續(xù)的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，否則經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)分解者推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，基于此系統(tǒng)才能夠趨于穩(wěn)定。

4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)構(gòu)建的建議

4.1 環(huán)境因素方面

高校應(yīng)該全面營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的文化氛圍，鼓勵(lì)探索、創(chuàng)新、冒險(xiǎn)，加強(qiáng)眾創(chuàng)空間的人力物力支持，發(fā)布相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持：如創(chuàng)新學(xué)分的試行等。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與時(shí)俱進(jìn)，保證內(nèi)容和形式的時(shí)代性，避免高校教育形式的單一化、枯燥化。系統(tǒng)做好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建孵化培訓(xùn)體系。加強(qiáng)校園-企業(yè)、校園-政府、校園-家庭的聯(lián)系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保證。優(yōu)化辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，探索活動(dòng)社團(tuán)建設(shè)的新模式。爭(zhēng)取更多的政府資金支持、人力支持、法律支持。

4.2 完善能力評(píng)估、加強(qiáng)引導(dǎo)教育

在校園文化建設(shè)體系中，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，豐富文化形式和內(nèi)容。積極開展特色的科技創(chuàng)新活動(dòng)，例如：大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技作品大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)決策模擬大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造熱情。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)地建設(shè)不斷引導(dǎo)更多的人才對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真愛、真懂、真做。同時(shí)完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估體系，用有限的資源更好地支持優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，讓創(chuàng)客更早地成為創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、行業(yè)家。

4.3 促進(jìn)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品服務(wù)社會(huì)消費(fèi)

基于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)點(diǎn)性，對(duì)于市場(chǎng)導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持引導(dǎo)幫助。鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組提供的產(chǎn)品或者服務(wù)積極接受市場(chǎng)檢驗(yàn)，并接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，同時(shí)積極作出應(yīng)對(duì)之策。幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行產(chǎn)品服務(wù)推廣。

4.4 多渠道消化創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)資源冗余

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不成功者，要及時(shí)進(jìn)行就業(yè)疏導(dǎo)和幫扶，以維持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的穩(wěn)點(diǎn)性，保持創(chuàng)業(yè)者的激情和成就感。避免，創(chuàng)業(yè)者無法適應(yīng)其他就業(yè)形式。同時(shí)，積極構(gòu)建校友企業(yè)人力網(wǎng)絡(luò)，幫助新創(chuàng)業(yè)者避免可能產(chǎn)生的各種人力、才力風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)所產(chǎn)生的人力資源和物質(zhì)資源積極進(jìn)行再分配，避免社會(huì)資源的浪費(fèi)和不協(xié)調(diào)。進(jìn)一步推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取更多的政策支持、信息支持、法律保障、財(cái)務(wù)支持等，建立合理的資助支持體系，保證法律保護(hù)，完善政府創(chuàng)業(yè)教育補(bǔ)助金制度。

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