快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

趙靜靜

摘 要：快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文知識(shí)及技能。教師以快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用為研究主題，簡(jiǎn)要分析快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，以及小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀正確地應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.075

快樂(lè)教學(xué)法是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文技能與知識(shí)?？鞓?lè)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀進(jìn)取的精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，在同樣的教學(xué)環(huán)境中，不同的學(xué)習(xí)者也會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)效果，這與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大關(guān)系?？鞓?lè)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而形成良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，獲得較大的進(jìn)步。

（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)氛圍直接影響著整體教學(xué)質(zhì)量。快樂(lè)教學(xué)法能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，保持活躍的課堂氛圍，有利于學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)散思維，最終提高教學(xué)效率。

二、快樂(lè)教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到快樂(lè)教學(xué)法的重要性。要科學(xué)發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)法的效果，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把控以下關(guān)鍵要素。

（一）教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

教師首先要有愛(ài)心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、身體狀況，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，為快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要以身作則，用自己的熱情引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，促使每一位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味。

（二）課堂上教師應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒

情緒是有感染力的，教師情緒良好必然能夠帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的進(jìn)取心。如果教師情緒暴躁，或帶著厭倦的心態(tài)教學(xué)，課堂氣氛必然沉悶，致使學(xué)生不敢或者不愿意表達(dá)自己的想法。在這樣的情況下學(xué)生很難帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也不會(huì)理想。

（三）結(jié)合教材，進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)

教師的教學(xué)應(yīng)以教材為藍(lán)本，深入挖掘教材中可以利用的題材，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)、客觀地快樂(lè)教學(xué)。由于小學(xué)生年齡和閱歷的原因，理解事物的能力有待提高，教師應(yīng)將語(yǔ)文教材中的素材與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，借助現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)形象的事物，引導(dǎo)學(xué)生理解教材中深?yuàn)W、抽象的意象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。

三、快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。小學(xué)生本身對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師在講解課文前尤其要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)導(dǎo)入內(nèi)容為正式講解創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，可以先講一些魯迅小時(shí)候的故事，吸引學(xué)生的注意力，然后再展開(kāi)對(duì)課文的講解。需要注意的是，所選擇的故事、圖像等課程導(dǎo)入內(nèi)容，要與所講課文本身有密切的聯(lián)系，有一定的連貫性，以真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

（二）借助小游戲，活躍課堂氛圍

好動(dòng)、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，游戲在滿(mǎn)足學(xué)生娛樂(lè)需求的同時(shí)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。如講解生字時(shí)，可以通過(guò)“拼湊”“猜字謎”“找錯(cuò)字”等游戲，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考。游戲的形式相較于普通的記憶法，對(duì)學(xué)生而言更加有利于增強(qiáng)記憶。

（三）開(kāi)展多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

根據(jù)“新課標(biāo)”要求，教學(xué)過(guò)程中要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就要求教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聯(lián)想，直至培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。多數(shù)小學(xué)生對(duì)外界充滿(mǎn)好奇心，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力?？梢詮娜粘＞毩?xí)著手，如針對(duì)不同的課題，先由學(xué)生進(jìn)行3分鐘左右的自由聯(lián)想練習(xí)，接著根據(jù)學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)的想象情境，向同桌進(jìn)行描述，再抽選部分學(xué)生上臺(tái)向全班學(xué)生講述自己所想象的內(nèi)容。通過(guò)有序的練習(xí)，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，還對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)有顯著的促進(jìn)作用。在進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)之前的練習(xí)情況，教師要對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)引導(dǎo)，如提示學(xué)生從聲音、視覺(jué)、動(dòng)作等多維角度進(jìn)行想象。

（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性

根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中開(kāi)展情境表演活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生一邊游戲一邊接受知識(shí)的想法。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，教師可挑選幾名學(xué)生扮演小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子、壁虎媽媽等不同角色，讓學(xué)生有更多的參與感。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)教師應(yīng)考慮是否貼合教材內(nèi)容，是否符合當(dāng)前學(xué)生的理解水平，把控課堂活動(dòng)設(shè)置，使學(xué)生能夠真正從活動(dòng)中受益。

總之，快樂(lè)教育法對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，對(duì)教師活躍課堂氛圍都有重要意義，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力不強(qiáng)，對(duì)事物的理解能力較低，更需要語(yǔ)文教師科學(xué)地采用快樂(lè)教學(xué)法，將快樂(lè)教學(xué)觀貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從學(xué)習(xí)中感受到更多的樂(lè)趣，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 胡立榮.談快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].華章，2012.endprint