快樂教學法在小學語文教學中的應用

趙靜靜

摘 要：快樂教學法的應用有助于發(fā)揮學生的主體地位，讓學生愉快地學習并掌握語文知識及技能。教師以快樂教學法的應用為研究主題，簡要分析快樂教學法在語文教學中的重要性，以及小學語文教師應當如何根據(jù)當前學生的現(xiàn)狀正確地應用快樂教學法。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文；教學應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.075

快樂教學法是指教師通過創(chuàng)設學習情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文技能與知識。快樂教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生樂觀進取的精神，從而提高教學質量。

一、快樂教學法在小學語文教學中的重要性

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡谕瑯拥慕虒W環(huán)境中，不同的學習者也會有不一樣的學習效果，這與學生學習的積極性有很大關系?？鞓方虒W法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性，從而形成良好的學習自覺性，獲得較大的進步。

（二）有利于提高教學質量

課堂教學氛圍直接影響著整體教學質量。快樂教學法能夠拉近教師與學生之間的關系，保持活躍的課堂氛圍，有利于學生表現(xiàn)自我、發(fā)散思維，最終提高教學效率。

二、快樂教學法成功實施的關鍵

在素質教育的推動下，越來越多的小學語文教師認識到快樂教學法的重要性。要科學發(fā)揮快樂教學法的效果，語文教師應當把控以下關鍵要素。

（一）教師應與學生建立和諧的師生關系

教師首先要有愛心，關心學生的學習狀況、思想狀況、身體狀況，與學生建立融洽的師生關系，為快樂教學法的實施奠定基礎。在教學過程中，教師還要以身作則，用自己的熱情引導學生熱愛學習、熱愛生活，促使每一位學生感受到學習的趣味。

（二）課堂上教師應學會控制自己的情緒

情緒是有感染力的，教師情緒良好必然能夠帶動學生產生積極向上的進取心。如果教師情緒暴躁，或帶著厭倦的心態(tài)教學，課堂氣氛必然沉悶，致使學生不敢或者不愿意表達自己的想法。在這樣的情況下學生很難帶著問題學習，教學效果也不會理想。

（三）結合教材，進行快樂教學

教師的教學應以教材為藍本，深入挖掘教材中可以利用的題材，真正實現(xiàn)科學、客觀地快樂教學。由于小學生年齡和閱歷的原因，理解事物的能力有待提高，教師應將語文教材中的素材與實際生活聯(lián)系起來，借助現(xiàn)實生活中生動形象的事物，引導學生理解教材中深奧、抽象的意象，提高學生的學習興趣，以實現(xiàn)快樂教學。

三、快樂教學法在語文教學中的具體應用

（一）優(yōu)化教學導入內容，激發(fā)學生興趣

學習興趣是激勵學生不斷學習的主導因素。小學生本身對事物有強烈的好奇心，語文教師要善于引導，使學生對新課內容產生興趣，從而主動去學習。教師在講解課文前尤其要注意激發(fā)學生的好奇心，通過導入內容為正式講解創(chuàng)設一個良好的開端。如教學《我的伯父魯迅先生》時，可以先講一些魯迅小時候的故事，吸引學生的注意力，然后再展開對課文的講解。需要注意的是，所選擇的故事、圖像等課程導入內容，要與所講課文本身有密切的聯(lián)系，有一定的連貫性，以真正幫助學生實現(xiàn)知識的遷移。

（二）借助小游戲，活躍課堂氛圍

好動、愛玩是小學生的天性，游戲在滿足學生娛樂需求的同時，活躍了課堂氣氛，提高了學生對課堂教學內容的學習興趣。如講解生字時，可以通過“拼湊”“猜字謎”“找錯字”等游戲，調動課堂氛圍，促進學生對所學知識的思考。游戲的形式相較于普通的記憶法，對學生而言更加有利于增強記憶。

（三）開展多樣化教學方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力

根據(jù)“新課標”要求，教學過程中要充分展現(xiàn)學生的主體地位，這就要求教師應培養(yǎng)學生獨立自主的思維，在學習中學會聯(lián)想，直至培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。多數(shù)小學生對外界充滿好奇心，教師應科學引導，培養(yǎng)學生豐富的想象力。可以從日常練習著手，如針對不同的課題，先由學生進行3分鐘左右的自由聯(lián)想練習，接著根據(jù)學生自我創(chuàng)設的想象情境，向同桌進行描述，再抽選部分學生上臺向全班學生講述自己所想象的內容。通過有序的練習，使學生始終保持高漲的學習熱情。除此之外，還對學生表達能力的培養(yǎng)有顯著的促進作用。在進行聯(lián)想訓練時，針對之前的練習情況，教師要對學生予以適當引導，如提示學生從聲音、視覺、動作等多維角度進行想象。

（四）創(chuàng)設生動有趣的情境，調動學生的參與性

根據(jù)近年來的教學經驗發(fā)現(xiàn)，在教學中開展情境表演活動，能夠幫助學生進一步理解課文內容，滿足學生一邊游戲一邊接受知識的想法。如教學《小壁虎借尾巴》一課，教師可挑選幾名學生扮演小壁虎、小魚、老黃牛、燕子、壁虎媽媽等不同角色，讓學生有更多的參與感。需要注意的是，在創(chuàng)設教學情境時教師應考慮是否貼合教材內容，是否符合當前學生的理解水平，把控課堂活動設置，使學生能夠真正從活動中受益。

總之，快樂教育法對學生高效學習，對教師活躍課堂氛圍都有重要意義，符合當前素質教育的要求。對于處于小學階段的學生來說，自制力不強，對事物的理解能力較低，更需要語文教師科學地采用快樂教學法，將快樂教學觀貫徹于整個教學過程中，真正幫助學生減輕學習負擔，從學習中感受到更多的樂趣，樹立良好的學習觀念。

參考文獻：

[1] 肖心生.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2015.

[2] 胡立榮.談快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].華章，2012.endprint