引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境

張之俊+王效峰

【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目錄中也明確指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”?？梢?jiàn)培養(yǎng)孩子的想象力的重要，引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的世界，這樣的古詩(shī)教學(xué)才富有詩(shī)意。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 古詩(shī) 意境

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0049-02

偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。所以，想象力是孩子思維的翅膀。只有學(xué)會(huì)想象，善于利用想象才能有無(wú)窮的創(chuàng)造力。中國(guó)的古詩(shī)，是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的精華，文學(xué)殿堂最璀璨的明珠，內(nèi)涵豐富，給人想象的空間巨大。所以我培養(yǎng)學(xué)生的想象力，力求從古詩(shī)教學(xué)上著手。

一、熟讀成誦，展開(kāi)豐富想象

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度。最早的《詩(shī)經(jīng)》，就給了我們展開(kāi)了古代勞動(dòng)人民生活的一個(gè)個(gè)畫(huà)面，同時(shí)走進(jìn)其中的每一首古詩(shī)，都能給我們帶來(lái)無(wú)窮的想象力?！对?shī)經(jīng)采薇》昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。從這首詩(shī)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？學(xué)生們熱情高漲，紛紛議論：“我看到了遠(yuǎn)征整齊的隊(duì)伍；我看到了戰(zhàn)士們閃亮的盔甲和長(zhǎng)矛；我看到了戰(zhàn)士臉上無(wú)奈的表情；我看了親人臉上的淚光，和難分難舍之情；我看到了春風(fēng)中搖擺的柳絲，盛開(kāi)的鮮花，還聽(tīng)到戰(zhàn)馬的長(zhǎng)嘶?！焙靡环蛣e圖，遠(yuǎn)征圖，思鄉(xiāng)圖，渴望和平圖。在學(xué)生瑯瑯的誦讀聲中，展出動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，學(xué)生想象的翅膀，也飛的如此的遙遠(yuǎn)。

二、進(jìn)入角色，投入無(wú)限遐想

讓學(xué)生穿越時(shí)光隧道，來(lái)到渭城，在一場(chǎng)春雨過(guò)后，與朋友在客店前的柳樹(shù)之下，依依不舍的分別：

場(chǎng)景：渭城外的客店里。人物：王維，元二。情節(jié)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。

兩名身穿長(zhǎng)袍的學(xué)生，多媒體課件中，正在播放《高山流水》的音樂(lè)，同學(xué)們進(jìn)入了角色，展開(kāi)了想象的翅膀。元二為什么要出使安西？安西在哪里？那里的環(huán)境如何？為什么要說(shuō)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”？一連串的問(wèn)題，都讓兩名表演的同學(xué)，用自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作和臺(tái)詞來(lái)告訴講臺(tái)下的學(xué)生們，學(xué)生們?cè)诖饲榇司爸姓归_(kāi)無(wú)限遐想。

三、以點(diǎn)帶面，構(gòu)造想象空間

杜甫，盛唐大詩(shī)人，他的《江畔獨(dú)步尋花》的學(xué)習(xí)是在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)。

學(xué)生甲：我喜歡這首詩(shī)中的“滿”字，從“滿”字中，我仿佛看到繁花將小路都蓋住了，連成了一片花海。

學(xué)生乙：我喜歡“壓”“低”二字。這兩個(gè)動(dòng)詞用的十分貼切，生動(dòng)，形象地描繪了春花又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?，可以用成語(yǔ)花團(tuán)錦簇了來(lái)概括。

學(xué)生丙：我喜歡“留連”，從這個(gè)詞中，我看到了蝴蝶飛來(lái)飛去，舍不得離開(kāi)，從側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。我覺(jué)得詩(shī)人也被這萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而流連忘返。

學(xué)生?。何腋矚g“時(shí)時(shí)”和“恰恰”，這些極富有韻律的字眼，使得這幅明麗紛繁的畫(huà)面，充滿了動(dòng)感，也使得詩(shī)歌有著更明快，更流利的節(jié)奏。

全詩(shī)讓每個(gè)學(xué)生讀起來(lái)感到非常親切，而在學(xué)生構(gòu)造的想象的空間里，詩(shī)人對(duì)春天感受到的由衷快樂(lè)也悄然展現(xiàn)。

四、改寫(xiě)古詩(shī)，拓展想象范圍

宋代詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》學(xué)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生把整首詩(shī)改寫(xiě)成一篇400字的小故事。學(xué)生在改寫(xiě)時(shí)，加上自己想象的環(huán)境描寫(xiě)，如當(dāng)時(shí)天空怎樣？鳥(niǎo)兒如何？風(fēng)兒有什么特點(diǎn)？草兒怎樣了？流水呢？再增加一些想象的故事情節(jié)，如為什么訪友？路上心情如何？對(duì)朋友的家有什么看法？扣柴扉不開(kāi)作者怎么想？怎么做？看到紅杏如何想的？最后作者心情懊喪嗎？這樣，一個(gè)拜訪朋友未果卻找到春天的葉紹翁出現(xiàn)在我的面前。這樣的改寫(xiě)古詩(shī)，拓展了想象的范圍，讓學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作素材。

五、自主講解，共享自我想象

在古詩(shī)詞的教學(xué)中，我一改過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我把課堂送給學(xué)生，自主感悟，自主體驗(yàn)，自主講解，為班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都插上想象的翅膀。

首先我讓學(xué)生能享受到”我的課堂，我做主”的樂(lè)趣。課前自己收集整理與課堂有關(guān)的材料，自己講解，如學(xué)習(xí)李賀的詩(shī)《馬詩(shī)》，臺(tái)上的小老師開(kāi)始講解：李賀，唐代著名詩(shī)人，有詩(shī)鬼之稱，下面輕聲讀課文，有問(wèn)題的提出來(lái)，一起解決。小老師組織課堂給問(wèn)題的答案做一個(gè)評(píng)判，有爭(zhēng)議就交給老師。這樣使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有了全新的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，競(jìng)相上崗，登臺(tái)表演，展開(kāi)充分的想象，更鍛煉了學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，為以后全能型人才的培養(yǎng)做好了鋪墊。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在自己的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，從文本出發(fā)力求新穎獨(dú)特，堅(jiān)持新課程理念，這樣的古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生無(wú)窮的想象力。endprint