“概論”課混合式教學(xué)模式研究

魯旭媛

摘 要 “概論”課是高校思想政治理論課中的核心課程，緊密聯(lián)系時(shí)政，該課程運(yùn)用混合式教學(xué)模式是當(dāng)下高校思想政治理論課改革的突破口。其難點(diǎn)是混合式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的建設(shè)問題，通過實(shí)踐教學(xué)混合式教學(xué)模式在課堂中的呈現(xiàn)主要有互動(dòng)教學(xué)、專題教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 課堂教學(xué) 概論課

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.053

學(xué)生希望任課教師能隨著科技發(fā)展而改進(jìn)教學(xué)方法和手段。經(jīng)總結(jié)高校思想政治教育課程運(yùn)用的教學(xué)方法和手段，以下推薦幾種具有一定操作性和實(shí)效性的方法和手段。

1 互動(dòng)教學(xué)

在問卷調(diào)查中得出，大部分學(xué)生希望老師與同學(xué)、同學(xué)之間經(jīng)常討論交流問題?；?dòng)教學(xué)是師生之間開展充分交流和溝通的教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生有交流，情感融入到課堂中。筆者在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)根據(jù)“概論”課具體章節(jié)設(shè)置問題，問題可在課程導(dǎo)入或課程中設(shè)問（設(shè)問-討論-總結(jié)），問題設(shè)置具有地方性、契合性、針對(duì)性、時(shí)政性等，不能偏離教材，不能偏離主題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉和交流的機(jī)會(huì)，總結(jié)時(shí)給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)，在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的同時(shí)，老師聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系生活、聯(lián)系身邊的事，以幽默、生動(dòng)的形式表達(dá)而出，有利于活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性。互動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生在互動(dòng)中愉悅地接受教育。思想政治教育應(yīng)該發(fā)揮教育功能、德育功能、開發(fā)功能等，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我教育能力，尤其現(xiàn)代大學(xué)生崇尚平等、敢于挑戰(zhàn)、注重自主，思想獨(dú)立性強(qiáng)。更為重要的是互動(dòng)過程中，教師可以把握學(xué)生的思想脈搏，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，在互動(dòng)過程中通過情感溝通，讓學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，更有利于通過互動(dòng)中提高“概論”課的實(shí)效性，是一種比較好的教學(xué)方法。

2 專題教學(xué)

專題教學(xué)可以說是未來思想政治教育課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法，專題教學(xué)需要任課教師把握教材整體內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，梳理“概論”課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。專題教學(xué)中，可以結(jié)合案例導(dǎo)入、問題設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)等多樣化嵌入，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生從宏觀全局把握章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。專題教學(xué)的最為有利之處在于結(jié)合時(shí)政實(shí)例，不脫離實(shí)際生活。如2015年修訂版概論課教材以中國化的馬克思主義為主題，馬克思主義中國化兩大理論成果為主線，十二章教學(xué)內(nèi)容歸納為：

第一專題，為了21世紀(jì)的發(fā)展學(xué)習(xí)：馬克思主義中國化兩大理論成果

第二專題，獨(dú)具特色：新民主主義革命理論

第三專題，深刻變革：適合中國特點(diǎn)的社會(huì)主義改造

第四專題，初步探索：改革開放前后兩個(gè)歷史時(shí)期的關(guān)系

第五專題，初級(jí)階段：中國社會(huì)主義社會(huì)的歷史定位

第六專題，首要問題：必須搞清楚什么是社會(huì)主義

第七專題，轉(zhuǎn)折時(shí)期：堅(jiān)定改革開放與全面深化改革道路

第八專題：建設(shè)中國特色社會(huì)主義總布局

專題（一），偉大創(chuàng)舉：社會(huì)主義也可以搞市場經(jīng)濟(jì)

專題（二），民主政治：依法治國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化國家治理模式

專題（三），文化強(qiáng)國：文化自信與社會(huì)主義核心價(jià)值

專題（四），和諧社會(huì)：建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)總體思路

專題（五），生態(tài)文明：生態(tài)文明建設(shè)促社會(huì)健康發(fā)展

第九專題，一國兩制：實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的戰(zhàn)略選擇

第十專題，外交戰(zhàn)略：始終不渝地堅(jiān)持走和平發(fā)展道路

第十一專題，依靠力量：實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義的建設(shè)目標(biāo)

第十二專題，黨的建設(shè)：建設(shè)和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的根本保證

概論課是思想政治教育課中的核心課程，聯(lián)系實(shí)際十分緊密，而教材仍然存在一定滯后性，因此在內(nèi)容設(shè)置和選擇上可以是社會(huì)熱點(diǎn)問題，理論聯(lián)系實(shí)際，也是讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題的最好契機(jī)，也才能更好地把國家的新形勢、新政策、新問題反映到專題教學(xué)中。

3 案例教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是灌輸式教學(xué)，而混合式教學(xué)模式推進(jìn)改革教學(xué)方式，教師不再是課堂中的主角，而是主導(dǎo)，主導(dǎo)學(xué)生通過案例解讀—案例分析—案例討論—案例點(diǎn)評(píng)（總結(jié)）過程來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題、探究問題、剖析問題的興趣和能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同樣也不再是靜止的學(xué)習(xí)，而是通過生動(dòng)的案例，活躍的課堂氛圍達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，這里需要教師借助多媒體技術(shù)，富有生動(dòng)的語言，情境式導(dǎo)入，從視覺、聽覺、感覺三維方式呈現(xiàn)。教學(xué)案例展示流程的設(shè)計(jì)思路既凸顯教師的主導(dǎo)作用，又彰顯學(xué)生的主體地位；既強(qiáng)調(diào)案例文本展示的課前預(yù)設(shè)，又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成；既注重以課堂上的學(xué)情為轉(zhuǎn)移，又注重特定問題情境的建構(gòu)。所以它的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)了全新多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)向自主實(shí)踐探索合作的學(xué)習(xí)方式。

第一章內(nèi)容可以選擇案例一：伍修權(quán)回憶遵義會(huì)議，遵義會(huì)議的召開，不是偶然，是對(duì)“左”傾錯(cuò)誤反思的結(jié)果，第五次反圍剿由于“左”傾錯(cuò)誤路線的指導(dǎo)，革命根據(jù)地日益縮小甚至被葬送，嚴(yán)酷的事實(shí)、慘重的損失、險(xiǎn)惡的形勢教育廣大黨員和干部，只有毛澤東思想才能幫助中國走出困境，同黨內(nèi)多次出現(xiàn)過教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤的斗爭實(shí)踐中形成的理論概括。案例二：介紹中國第一村與云南第一村，闡明堅(jiān)持實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際，才能找到出路，從中理解實(shí)事求是的科學(xué)內(nèi)涵。通過案例可以引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)事求是的內(nèi)涵，延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，要堅(jiān)定實(shí)事求是不僅是中國共產(chǎn)黨建設(shè)中國特色社會(huì)主義的精髓，更是大學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活工作的重要保障。第二章內(nèi)容可以是：毛澤東對(duì)農(nóng)民的關(guān)懷，通過毛澤東對(duì)農(nóng)民的關(guān)懷及其探索解決農(nóng)民問題的實(shí)踐歷程，鮮活地再現(xiàn)了以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人，在領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命過程中結(jié)合本國國情，抓住農(nóng)民最關(guān)心的土地問題，走出了農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的中國特色的革命道路，而且最終奪取了新民主主義革命的偉大勝利。第三章內(nèi)容可以是：過渡時(shí)期總路線制定的臺(tái)前幕后，回顧了過渡時(shí)期總路線出臺(tái)的前前后后，反映了這條總路線是我黨在科學(xué)分析認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地提出來的，代表了當(dāng)時(shí)對(duì)社會(huì)主義的理解及認(rèn)識(shí)水平。第七章內(nèi)容可以是：浙商走出去的國際化困境，通過分析可以讓學(xué)生了解到實(shí)施走出去的對(duì)外開放戰(zhàn)略可以進(jìn)一步加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，不斷提高我國對(duì)外開放的水平。第八章中的政治部分，“海選”中國基層民主之路，農(nóng)村基層民主政治建設(shè)是我國社會(huì)主義民主政治建設(shè)的基礎(chǔ)，從基層民主逐漸向上推進(jìn)，有利于社會(huì)政治的穩(wěn)定。文化部分，從鏡頭呈現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)文化的重要性。和諧社會(huì)部分，可以從學(xué)校身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生知曉和諧社會(huì)構(gòu)建是從我做起，從和諧校園做起。第九章內(nèi)容可以選擇：上下五千年歷史追溯，秦始皇統(tǒng)一中國。第十章內(nèi)容可以選擇：鄭和七次下西洋，宣揚(yáng)中國文化愛好和平，銜接現(xiàn)在當(dāng)前熱點(diǎn)“一帶一路”發(fā)展。endprint

4 實(shí)踐教學(xué)

混合式教學(xué)模式的一個(gè)優(yōu)勢是可以使教學(xué)方式多樣化，如實(shí)踐教學(xué)充分體現(xiàn)了“概論”課的本質(zhì)特征。實(shí)踐性是毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論的重要思想和內(nèi)在品質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)包括校外實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，這里指校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)凸顯該課程的重要性，概論課聯(lián)系實(shí)際時(shí)政緊密，實(shí)踐教學(xué)的多樣形式利于有效提高概論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。大學(xué)是大學(xué)生步入社會(huì)的過渡階段，幫助大學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，提高大學(xué)生的邏輯思辨能力，認(rèn)識(shí)世情、國情、黨情，心系中國前途與命運(yùn)，更知大學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想正是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)。鞏固中國特色社會(huì)主義事業(yè)，加深對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系的理解，深入了解國家政策方針，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，概論課是高校思政課的核心課程，實(shí)踐教學(xué)融入概論課中，既能凸顯理論聯(lián)系實(shí)際，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。也可通過校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等課外實(shí)踐教學(xué)，課堂教學(xué)向外延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，提高運(yùn)用馬克思主義中國化和中國特色社會(huì)主義理論原理分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)知行合一，努力成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

5 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入高校教育教學(xué)是趨勢所向，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)并不是簡單的遠(yuǎn)程教學(xué)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程和高校傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合是一種新型的教學(xué)模式，尤其在高校思想政治理論課程中發(fā)揮重要作用。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課程不是代替?zhèn)鹘y(tǒng)課程，高校思想政治理論是由認(rèn)知解讀、情感體驗(yàn)、意志執(zhí)行的綜合社會(huì)類學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合，兩者相得益彰。我校就利用現(xiàn)代信息技術(shù)，緊跟教學(xué)技術(shù)前沿，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂相互補(bǔ)充、相互交融，能碰撞出改革的新火花，切實(shí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)新?；旌鲜浇虒W(xué)模式既是一種全新的教學(xué)模式，同時(shí)也是一種創(chuàng)新教學(xué)理念，符合當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型步伐，能顯著提高高校思想政治理論課的實(shí)效性。高校思想政治理論課教學(xué)改革正悄然展開，逐漸得到各高校的普遍關(guān)注。對(duì)于新的教學(xué)模式，我們應(yīng)以審慎的態(tài)度來對(duì)待，既不能冷眼旁觀錯(cuò)失改革時(shí)機(jī)，也不能不假思索照抄照搬，應(yīng)結(jié)合我校實(shí)際情況、課程的特殊性質(zhì)和學(xué)生的時(shí)代特征，在不斷試驗(yàn)、總結(jié)、反思的過程中加以改進(jìn)與完善，構(gòu)建我校思政課教學(xué)模式。

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