強(qiáng)化學(xué)生心理優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效益

劉蕾

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0016-02

美國人文主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)知活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺，人的自我創(chuàng)造的潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，而只有用真實(shí)的對個人尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為所有的學(xué)生在內(nèi)心深處都是愿意學(xué)習(xí)的，也都是想取得好成績的。研究和測試表明，95℅以上的所謂的“差生”智力都是正常的，只不過是由于他們經(jīng)受了反復(fù)失敗的打擊而失去自信心，他們的想法和意志受到了限制，形成了學(xué)習(xí)的心理障礙。在英語學(xué)習(xí)中之所以有那么多的同學(xué)不喜歡英語，就是因為他們心理形成了“我學(xué)不好英語”的心理定勢。

“心理定勢”是心理活動所發(fā)揮出來的壓倒一切的力量，它不僅有明顯的渴望，對成功的體驗與追求。英語“心理優(yōu)勢論”認(rèn)為，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)英語有著濃厚的興趣，而且有著學(xué)好這門學(xué)科和正確運(yùn)用語言的信心和勇氣?；诖死碚?，我認(rèn)為讓學(xué)生建立良好的心理優(yōu)勢，克服失敗定勢所帶來的負(fù)面效應(yīng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的至關(guān)重要的問題。

學(xué)生心理優(yōu)勢的形成和培養(yǎng)

心理優(yōu)勢認(rèn)為心理的優(yōu)勢是師生在教育教學(xué)中產(chǎn)生心理活動所發(fā)揮出來的可壓倒一切的力量，它具有明顯的奮斗目標(biāo)，對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有著濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志、振奮的精神，還可不斷增添實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力、方法和手段，并且以此獲取成功，不斷強(qiáng)化優(yōu)勢。樹立心理優(yōu)勢，實(shí)際上就是發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，獲取知識的能力，智力和獨(dú)立的綜合活動能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)行有效的挫折教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，改變他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，使他們的一門外語過關(guān)成為可能。

我們都知道曹操“望梅止渴”，諸葛亮“空城計”嚇退司馬懿十萬大軍，這兩個故事不止說明了心理作用有化腐朽為神奇的力量嗎？愛因斯坦曾說過“對一切事物來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！睆男睦韺W(xué)的角度來講，這句話也正說明了當(dāng)老師和學(xué)生的感情相容，心理距離近的時候，就容易使學(xué)生形成“接受”的心理狀態(tài)，與教師產(chǎn)生共鳴，收到事半功倍的效果。而教學(xué)的全部奧秘，就在于使受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望，因此只有簡歷和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生形成健康的心理才是建立學(xué)生心理優(yōu)勢的行之有效的途徑。

1.營造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢。

行為主義心理學(xué)認(rèn)為，人們的心理具有雙向性。羅森塔爾效應(yīng)指出“愛，期望，信任”是人的基本心理要求，因此教師要用愛心來關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，感化學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的人際關(guān)系。

首先，建立融洽和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。老師要以情感化學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的心理需求，幫助他們解決學(xué)習(xí)求知過程中出現(xiàn)的困惑，減輕他們的焦慮，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們在每個階段都能品味到成功的喜悅。為此，我經(jīng)常召開學(xué)生座談會，和不同的學(xué)生交流，征求他們對我在課堂教學(xué)中的意見和建議。這樣，既拉近了師生間的關(guān)系，又為我們靈活調(diào)整教學(xué)思路提供了依據(jù)。也讓學(xué)生體會到了尊重，信任，關(guān)愛的同時受到了激勵，形成積極的情感體驗，使他們能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)中并能在課后有意識的自覺自愿去讀去練。所謂“親其師，信其道”。師愛使他們對我產(chǎn)生了親切感和信任感，對我的教就樂于接受了。

同時，盡可能使用鼓勵性的評價，在評價過程中，以肯定和鼓勵為主，不隨意糾錯，打斷學(xué)生思路，削弱他們學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生每個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都有終結(jié)性的激勵性的評價，讓每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗點(diǎn)滴的成功，并使他們在課后的自主性學(xué)習(xí)有了可能。對于表現(xiàn)好的，我會用“excellent”，“well done”；表現(xiàn)一般的“good”，“you did a good job”；而對于表現(xiàn)欠佳的，我總是以“make it easy”，“try it again”，“I believe you can do it better next time”等激勵性的語言激勵他們繼續(xù)努力。

2.給學(xué)生成就感，建立心理優(yōu)勢

《學(xué)習(xí)的革命》一書作者珍妮·沃斯認(rèn)為，教師要首先相信所有的學(xué)生都是天才，你才會認(rèn)真的教每一個學(xué)生。鼓勵成功，則是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的靈丹妙藥。成功不是在最后才出現(xiàn)的，只有抓住眼前所有細(xì)小的成功，才會有更大的成功誕生。我對我們班英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，他們并不存在智力上的問題，不過由于他們經(jīng)受了反復(fù)失敗的打擊而失去了信心。他們的想法和意志受到了限制，形成學(xué)習(xí)上的障礙。因此在教的過程中，我主要是讓他們來體會原汁原味的英文，教他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法，引導(dǎo)他們?nèi)タ春唵蔚挠⒄Z原版電影，讓他們充分享受到獲得知識的快樂體驗。主要嘗試從以下幾個方面來改善他們的學(xué)習(xí)方法。

（1）記憶能力的訓(xùn)練

我教給學(xué)生一些科學(xué)的記憶方法，以詞根詞綴教學(xué)法為主，輔以規(guī)律記憶法，循環(huán)記憶法，背誦記憶法，聯(lián)想記憶法，對比記憶法以及交際運(yùn)用記憶法等。運(yùn)用這些方法，他們記憶單詞的效率明顯提高了。

（2）理解和自學(xué)能力的訓(xùn)練

語言是文化的載體，一種語言中儲存了一個民族的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族的文化特征。因此，語言，語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。我通過給學(xué)生放映《國家地理》，《英美文學(xué)史》等影片讓學(xué)生充分了解英語國家的文化差異，文化背景。只有這樣，才不至于使學(xué)生不了解外國的生活和語言習(xí)慣而挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

開展課內(nèi)外閱讀活動，我暫時放緩了對英語語法的生硬記憶，找了一些英語原版漫畫以及美文讓學(xué)生閱讀和欣賞。培養(yǎng)他們對英語的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。并讓他們表演其中的精彩段落。這樣，間接地促進(jìn)他們英文背誦，閱讀量也大大增加了。endprint

（3）改革評價方式

在課堂中，特別注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。精心設(shè)計課堂提問的問題和方式。視學(xué)生基礎(chǔ)做到難易兼顧，各得其所。讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。在隨堂測驗中，嘗試因材施測，把握好難度，讓每個學(xué)生在嘗試成功的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自信心，從而克服失敗的心理定勢。更加重視學(xué)生對自我習(xí)得的評價。不僅讓學(xué)生評價自己的所學(xué)所得，還讓他對我的英語教學(xué)能力進(jìn)行評估。通過這些評價，有力的促進(jìn)了我的教與他們的學(xué)水平的提高。

（4）學(xué)習(xí)氛圍的改善

經(jīng)過抽查研究發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)習(xí)困難與過重的學(xué)習(xí)壓力有關(guān)。解除了這些壓力之后，往往有助于這些學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率和開發(fā)創(chuàng)造性的潛能。為此，在課堂教學(xué)中，盡量為學(xué)生們營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽的說，開心的笑，盡情的演。保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有一個健康的心態(tài)。我在教學(xué)中設(shè)計了民主化的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。既提高了課堂效率，有減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)。使他們課外活動的時間和空間有了拓展和延伸。

3.利用皮格馬利翁效應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生心理優(yōu)勢

傳說中非常善于雕刻的皮格馬利翁國王雕刻了一座少女的雕像，并對其傾注了全部的熱情和期望。精雕細(xì)琢，最終如愿以償?shù)氖巧倥畯?fù)活了。我們從中可以得到的啟示是，如果我們對某一個人或某一件事寄予越大的期望，并付出全部的努力，我們就越有可能得到期望的結(jié)果。我們應(yīng)該有意無意的通過各種態(tài)度，表情與行為方式將這種暗示的期待微妙的傳遞給學(xué)生。其中包括更多的提問，輔導(dǎo)等。當(dāng)他們活的期望的信息后，也會產(chǎn)生鼓勵的效應(yīng)。于是更加信賴?yán)蠋煟e極配合我的教學(xué)。老師越是見到這種反應(yīng)，感到他們更加順眼與可愛。投入感情與期望就越大。學(xué)生也會變得更強(qiáng)。我們也可以按照自己心中的構(gòu)想和期望培養(yǎng)出一批有一批的桃李來。

總之，我們要充分體會到以人為本的重要性。充分做到尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，把學(xué)生的全面發(fā)展至于首位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體。我們不但要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體驗尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要，更要注重他們發(fā)展變化的過程。鼓勵學(xué)生積極主動對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)請評價與反思。讓他們了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。當(dāng)學(xué)生的心里優(yōu)勢表現(xiàn)出最佳狀態(tài)時，在我們的課堂上，就會有學(xué)生樂學(xué)老師樂教這樣一個良好的課堂氛圍，教學(xué)效果自然而然就好了。endprint