合肥市排球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策①

孔舒平瞿福煥王良文

(1.合肥市第五十中學(xué) 安徽合肥 230022;2.合肥市教育局 安徽合肥 230022;3.合肥市第四十八中學(xué) 安徽合肥 230051)

合肥市排球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策①

孔舒平1瞿福煥2王良文3

(1.合肥市第五十中學(xué) 安徽合肥 230022;2.合肥市教育局 安徽合肥 230022;3.合肥市第四十八中學(xué) 安徽合肥 230051)

合肥市中小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校在我省競(jìng)技體制中的地位非常重要。如何提高運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)是合肥市中小學(xué)排球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;由于青少兒時(shí)期是身體發(fā)育的高峰期,也是文化知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期,所以在訓(xùn)練的同時(shí)必須讓排球運(yùn)動(dòng)員打下堅(jiān)實(shí)的文化課基礎(chǔ);合肥市排球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的時(shí)間分配問(wèn)題,也是訓(xùn)練工作中客觀存在的矛盾。如何正確處理好排球訓(xùn)練與學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系是解決學(xué)、訓(xùn)矛盾的關(guān)鍵。

排球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校 排球運(yùn)動(dòng)員 文化課學(xué)習(xí) 訓(xùn)練

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

此文主要以合肥市排球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校為主要研究對(duì)象，包括巢湖二中、48中學(xué)錦城小學(xué)、夢(mèng)圓小學(xué)、行知學(xué)校、19中學(xué)、32中學(xué)、5中的排球運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象研究其學(xué)習(xí)的狀況。

1.2 研究方法

此文主要采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查法和比較研究法。

1.2.1 文獻(xiàn)研究法

根據(jù)研究對(duì)象和研究任務(wù)的需要，就學(xué)校如何培養(yǎng)排球運(yùn)動(dòng)員的問(wèn)題搜索并整理現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)校成果，同時(shí)翻閱和收集8所學(xué)校的校規(guī)、年度總結(jié)。此外，閱讀、查找與之相關(guān)的書(shū)籍和文章，力求從中得到理論支撐，作為該研究的基礎(chǔ)依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

為了了解排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，研究人員從學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教練員、教師和學(xué)生4個(gè)角度設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教練員和教師的問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員文化教育管理的認(rèn)識(shí)。(2)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀的看法。(3)排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、效率的情況。(4)影響排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的主要原因。學(xué)生的問(wèn)卷主要是從排球運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、需求、學(xué)習(xí)方法等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題。

2013年12月在合肥市抽樣調(diào)查了8所學(xué)校(均是排球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校)，這些學(xué)校包括巢湖二中、48中學(xué)、錦城小學(xué)、夢(mèng)圓小學(xué)、行知學(xué)校、19中學(xué)、32中學(xué)、5中。向8所中學(xué)的排球運(yùn)動(dòng)員發(fā)放問(wèn)卷90份，回收有效問(wèn)卷90份，回收率100%。向8所中學(xué)訓(xùn)練隊(duì)的教練員發(fā)放問(wèn)卷38份，回收有效問(wèn)卷38份，回收率100%。向8所中學(xué)的任課老師發(fā)放問(wèn)卷69份，回收有效問(wèn)卷69份，回收率100%。

1.2.3 比較研究法

對(duì)合肥市8所中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)員文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)與未參加排球訓(xùn)練的學(xué)生的文化成績(jī)進(jìn)行比較分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 排球運(yùn)動(dòng)員文化課的現(xiàn)狀

2.1.1 部分運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)目標(biāo)明確是學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的必要條件

從調(diào)查來(lái)看：幾個(gè)學(xué)校的排球運(yùn)動(dòng)員喜歡文化課學(xué)習(xí)的有36人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40%，有14.4%的排球運(yùn)動(dòng)員不喜歡學(xué)習(xí)文化課。同時(shí)，排球運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為現(xiàn)在要以文化課學(xué)習(xí)為主的有22人，占總?cè)藬?shù)的24.4%；認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練為主的有5人占總?cè)藬?shù)的5.6%；認(rèn)為兩者都重要的有63人，占總?cè)藬?shù)的 70%。從表1可以看出，合肥市中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的有9人，占總?cè)藬?shù)的10%；認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)不努力的有19人，占總?cè)藬?shù)的21.2%。從上面的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查的幾個(gè)學(xué)校的排球運(yùn)動(dòng)員在主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，有一部分的排球運(yùn)動(dòng)員動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；少部分的排球運(yùn)動(dòng)員都沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。

2.1.2 沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，部分排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

學(xué)習(xí)方法在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也直接反映在考試成績(jī)上。

由于大部分排球運(yùn)動(dòng)員課余訓(xùn)練，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，提高學(xué)習(xí)效率就顯得更為重要了。從對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，做課堂筆記的有22人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的24.4%；偶爾做課堂筆記的63人，占70%；主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的21人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.3%，有時(shí)和偶爾問(wèn)問(wèn)題的占大部分；介于二者之間118人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的36.76%；經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的排球運(yùn)動(dòng)員僅有31人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 34.4%，從來(lái)不制定任何學(xué)習(xí)計(jì)劃的有19人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.2%，其中有44.4%排球運(yùn)動(dòng)員是制定短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是都不能長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去；有23.3%的排球運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，還有大部分排球運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；上課時(shí)注意力集中的排球運(yùn)動(dòng)員有11人占12.25%；注意力分散的有23人，占25.6%，這說(shuō)明部分對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；另外還有33%和16%排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)精力缺乏，這是因?yàn)橹行W(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)本身很重，而排球訓(xùn)練又導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員疲勞。

2.1.3 部分排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

從調(diào)查來(lái)看，合肥市中小學(xué)排球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，他們?cè)诒灸昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中，優(yōu)秀的小學(xué)占到7.8%，初中占到4.4%，高中僅僅占到調(diào)查人數(shù)的2.2%，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的小學(xué)占到16.7%，初中占到22%，高中占到20%，而偏低的小學(xué)占到8.9%，初中占到6.6%，高中則達(dá)到了11.6%。這說(shuō)明大部分排球運(yùn)動(dòng)員文化課基礎(chǔ)較差。

2.2 教練員和任課老師運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心不夠

2.2.1 教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課成績(jī)的態(tài)度調(diào)查與分析

根據(jù)調(diào)查：經(jīng)常與文化課任課老師聯(lián)系的教練員有9人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.7%，而從不與任課老師聯(lián)系的有10人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26.3%，50%的教練員只是有時(shí)與文化教師聯(lián)系；對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的情況經(jīng)常過(guò)問(wèn)的有9人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.7%，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的情況從不過(guò)問(wèn)的有10人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26.3%；另外，是否擠占文化課學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查中從不擠占文化課學(xué)習(xí)時(shí)間的教練員只有27人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的71.1%；從表4中可以看出教練員與文化老師聯(lián)系少，訓(xùn)練擠占學(xué)習(xí)時(shí)間較少，另外平時(shí)只強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練很少過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)等情況還是很突出的。

2.2.2 任課教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課成績(jī)的態(tài)度調(diào)查與分析

從調(diào)查可以看出，在任課老師對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)上，有27人認(rèn)為不重要，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的39.1%，有31人認(rèn)為一般，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的44.9%，只有11人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)重要，僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%；在與普通學(xué)生相比有22人更重視普通學(xué)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31.9%；另外，在對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員成績(jī)差的認(rèn)識(shí)上 76.8%的課任教師認(rèn)為是屬于正常現(xiàn)象，客觀分析原因的占23.2%的老師。在調(diào)查訪談中許多任課老師總認(rèn)為排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)能力較差，與普通學(xué)生相比他們得到的重視只占7.2%。特別是學(xué)校用考試成績(jī)衡量教師的教學(xué)水平，所以任課老師相對(duì)偏重那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的普通學(xué)生，占到31.9%。這說(shuō)明任課教師對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員的態(tài)度，將直接影響排球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3 日常管理的調(diào)查分析

在對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員日常管理的調(diào)查來(lái)看：認(rèn)為考勤管理很?chē)?yán)格的有63人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的70%，認(rèn)為一般的22人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的24.4%，認(rèn)為不嚴(yán)格的有5人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.6%；對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員的請(qǐng)假制度管理的調(diào)查來(lái)看，有60人認(rèn)為很?chē)?yán)格，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的72.2%，一般的21人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.3%，認(rèn)為不嚴(yán)格的有4人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4.5%；排球運(yùn)動(dòng)員的作業(yè)完成情況檢查情況的調(diào)查來(lái)看，認(rèn)為很?chē)?yán)格有60人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的66.7%，認(rèn)為一般的21人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.3%，認(rèn)為不嚴(yán)格的有9人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%；與家長(zhǎng)、教師或教練的交流的情況是，經(jīng)常交流35人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的38.9%，較少交流有50人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的55.6%，從不交流的有5人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.5%；賽后給學(xué)生補(bǔ)課的14人，只占15.6%，大部分學(xué)生未能及時(shí)得到補(bǔ)習(xí)。從以上8所重點(diǎn)學(xué)校對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員做的關(guān)于日常管理現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)看，被調(diào)查的幾個(gè)項(xiàng)目的管理都比較嚴(yán)格，但是在給運(yùn)動(dòng)員補(bǔ)課方面卻不及時(shí)。

2.4 訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)精力的影響

從調(diào)查可以看出，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)影響的13人，占14.4%；訓(xùn)練導(dǎo)致疲勞以至于影響學(xué)習(xí)的占48.9；學(xué)習(xí)時(shí)間被占用和學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上的也占到36.7%。從表7可以得出學(xué)訓(xùn)矛盾始終沒(méi)能得到很好的解決。

3 結(jié)論與建議

3.1 協(xié)調(diào)好學(xué)、訓(xùn)關(guān)系

要協(xié)調(diào)好學(xué)、訓(xùn)的時(shí)間。從教學(xué)的規(guī)律看，都存在學(xué)年、學(xué)期和星期的教學(xué)周期，從競(jìng)技特點(diǎn)看，存在訓(xùn)練、比賽和調(diào)整周期。因此，在平時(shí)訓(xùn)練安排上，把加量或加強(qiáng)度的訓(xùn)練盡量安排在周末，并在寒暑假重點(diǎn)安排體能訓(xùn)練，教育主管部門(mén)相應(yīng)地也要將比賽安排在假期、周末進(jìn)行。

3.2 完善學(xué)習(xí)管理

3.2.1 注重因人而異進(jìn)行教學(xué)

讓排球運(yùn)動(dòng)員明確知道要使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到中等水平，每天必須有2～3 h的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到優(yōu)秀則要付出更多時(shí)間。因此，排球運(yùn)動(dòng)員的任課老師在教學(xué)過(guò)程中，就必須讓每個(gè)排球運(yùn)動(dòng)員明確自己的實(shí)際情況，并根據(jù)實(shí)際制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。在此基礎(chǔ)上，任課老師和教練員根據(jù)每個(gè)排球運(yùn)動(dòng)員的不同目標(biāo)，拿出不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)行目標(biāo)教學(xué)。

3.2.2 改善學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也影響作為其表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)考試成績(jī)。學(xué)?？梢詫?zhuān)門(mén)為運(yùn)動(dòng)員開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)的理論與方法”課程，使排球運(yùn)動(dòng)員了解每科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，課堂認(rèn)真記筆記，遇到問(wèn)題及時(shí)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2.3 落實(shí)文化輔導(dǎo)措施

由于排球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽會(huì)影響學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)以年級(jí)為單位，每科至少指定一名科任教師，進(jìn)行訓(xùn)后、賽后輔導(dǎo)，并有計(jì)劃地制定補(bǔ)課方式，例如采取平時(shí)在晨讀、大課間、中午午休、雙休日各科全面補(bǔ)、假期重點(diǎn)學(xué)的方式，給予運(yùn)動(dòng)員查缺補(bǔ)漏；由教務(wù)處和年級(jí)組去調(diào)查落實(shí)補(bǔ)課情況，給補(bǔ)課教師按一定的課時(shí)計(jì)算，這樣就能避免挫傷老師的積極性。另外，采取試行參加各級(jí)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽前進(jìn)行文化成績(jī)加試以決定其參賽資格的辦法，以鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)好文化課。

3.2.4 抓好校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍是提高排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。

首先，經(jīng)常請(qǐng)本校或校外的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員定期交流專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，組織排球運(yùn)動(dòng)員參加各學(xué)科競(jìng)賽、讀書(shū)活動(dòng)，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；其次，在校園文化里營(yíng)造運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練光榮的氛圍。在學(xué)校綜合表彰欄里把表彰運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)之星和學(xué)習(xí)之星放在同等重要位置，激勵(lì)排球運(yùn)動(dòng)員在取得良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)同時(shí)也要在文化課學(xué)習(xí)方面取得優(yōu)秀成績(jī)。

3.3 形成有針對(duì)性的教育管理體制

3.3.1 建立能激勵(lì)校領(lǐng)導(dǎo)、教練員、文化教師的措施

把排球運(yùn)動(dòng)員每學(xué)期的文化成績(jī)納入相關(guān)人員的年度考核中，以此督促學(xué)校管理層、教練員以及任課老師對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的重視。

3.3.2 完善教學(xué)管理制度

教務(wù)處、年級(jí)組、班主任、教練員形成合力，加強(qiáng)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員的跟蹤管理，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)檔案(運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入初一、高一就讀時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，每學(xué)期的月考、期中考試、期末考試情況)，年級(jí)組及各科任教師及時(shí)進(jìn)行溝通分析，找出原因，制訂解決辦法。另外，教練員要同任課教師們定期為排球運(yùn)動(dòng)員日常規(guī)范撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，對(duì)于以前養(yǎng)成的不良習(xí)慣，像上課不用心聽(tīng)講、經(jīng)常遲到、抄寫(xiě)其他同學(xué)作業(yè)、課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、考試靠舞弊等不良習(xí)慣要堅(jiān)決改正。

4 結(jié)語(yǔ)

嚴(yán)格的管理和健全的制度是提高排球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)的保障。因此要制定一系列相關(guān)的制度來(lái)規(guī)范排球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活行為，督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、班主任、文化教師以及教練員共同關(guān)心和支持排球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)，減少運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的不利影響。這是中小學(xué)排球運(yùn)動(dòng)員可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

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《中外醫(yī)療》投稿說(shuō)明

1.稿件應(yīng)具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，論點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字通順。

2.計(jì)量單位以國(guó)家法定計(jì)量單位為準(zhǔn)；統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)名詞及符號(hào)》的規(guī)定書(shū)寫(xiě)。

3.所有文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)在20字以?xún)?nèi)。

4.參考文獻(xiàn)應(yīng)引自正式出版物，在稿件的正文中依其出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)在段末上角標(biāo)出。

5.參考文獻(xiàn)按引用的先后順序列于文末。

6.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表格設(shè)計(jì)要合理，推薦使用三線表。

7.圖片要清晰，注明圖號(hào)。

G807

A

2095-2813(2017)01(b)-0130-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.130

省級(jí)課題《依托傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校培養(yǎng)排球后備人才的研究》 ，項(xiàng)目編號(hào)：JG13210，批文號(hào)：安徽省教育廳[2013]435號(hào)。