體育中考制度對(duì)學(xué)生踐行終身體育思想的影響①

江娟

(北京體育大學(xué) 北京 100084)

體育中考制度對(duì)學(xué)生踐行終身體育思想的影響①

江娟

(北京體育大學(xué) 北京 100084)

體育中考作為一項(xiàng)旨在提高學(xué)生身體素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的制度,在全國(guó)范圍內(nèi)已廣泛實(shí)施。該文將采用文獻(xiàn)資料法、訪談法以及邏輯分析法研究體育中考制度對(duì)初中生踐行終身體育思想的有利影響與不利影響,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出更好發(fā)揮體育中考制度的措施,使體育中考制度更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)、踐行終身體育思想。

體育中考 學(xué)生 終身體育

2016年9月18日,國(guó)家教育部為改變目前高中招生唯“分?jǐn)?shù)論”、考什么教什么的現(xiàn)狀,發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》,該《指導(dǎo)意見(jiàn)》中首次明確了體育將作為全國(guó)中考考試必考科目,體育科目由此朝著更加規(guī)范化、合理化的方向發(fā)展。在此背景下,該文將對(duì)體育中考制度對(duì)中學(xué)生踐行終身體育思想的利弊進(jìn)行深入分析,在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步完善體育中考制度,發(fā)揮體育中考制度對(duì)學(xué)生的積極影響提出意見(jiàn)與建議。

1 體育中考制度對(duì)學(xué)生踐行終身體育思想的積極影響

1.1 提高身體素質(zhì),為終身體育打下基礎(chǔ)

一般來(lái)說(shuō),人們所指的身體素質(zhì)主要包括速度、力量、耐力、靈敏和柔韌這五項(xiàng),縱觀全國(guó)各省市的體育中考考試項(xiàng)目,可以發(fā)現(xiàn)體育中考項(xiàng)目的選擇大多重在考核學(xué)生身體素質(zhì),常見(jiàn)的考試內(nèi)容包括:速度與靈敏類項(xiàng)目繞桿投籃或射門、力量類項(xiàng)目投實(shí)心球、耐力類項(xiàng)目女子800 m與男子1 000 m、柔韌類項(xiàng)目坐位體前屈。隨著國(guó)家對(duì)體育中考關(guān)注程度的加深,體育中考分值的增加,各個(gè)學(xué)校對(duì)體育中考逐步重視起來(lái),很多學(xué)校甚至出現(xiàn)極端化的現(xiàn)象,考什么就教什么,中考重在考核學(xué)生身體素質(zhì)體育課就練身體素質(zhì)。在體育中考制度的影響下,學(xué)生身體素質(zhì)得到一定提高,身體素質(zhì)的提高不僅有利于學(xué)生為從事體育運(yùn)動(dòng)提供身體保障,而且對(duì)學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也具有積極意義?？傮w來(lái)說(shuō),體育中考制度的實(shí)施在一定程度上改善了近年來(lái)學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)狀,為學(xué)生踐行終身體育打下了良好的身體基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能,為終身體育提供保障

體育中考內(nèi)容中所涉及的提高學(xué)生身體素質(zhì)的項(xiàng)目從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是一些運(yùn)動(dòng)技能,例如學(xué)習(xí)籃球繞桿投籃和足球繞桿射門的技術(shù)動(dòng)作,雖然考試的得分在于投籃或射門的準(zhǔn)確度以及速度,但這也是對(duì)籃球及足球動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)習(xí),試想如果不能熟練地掌握籃球和足球技術(shù)要領(lǐng),如何能在最短的時(shí)間內(nèi)完成得分動(dòng)作。體育中考制度在保障學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的同時(shí),對(duì)減少學(xué)生日后體育鍛煉過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)損傷具有一定意義,傷病是體育運(yùn)動(dòng)最直接和徹底的終結(jié)者,因而想要進(jìn)行終身體育鍛煉必須通過(guò)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí),減少運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的概率。另外,進(jìn)行終身體育運(yùn)動(dòng),必須選擇從事一定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在體育中考的推動(dòng)下,學(xué)校重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué),學(xué)生掌握了一些運(yùn)動(dòng)技能,使其擁有了可以終身從事和參與的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

1.3 完善場(chǎng)地、器材,為終身體育增色添彩

場(chǎng)地、器材是體育運(yùn)動(dòng)順利開(kāi)展的前提保障,過(guò)去國(guó)家和社會(huì)對(duì)體育的重視不夠,體育學(xué)科一直處于邊緣化的地帶,多數(shù)學(xué)校相應(yīng)的場(chǎng)地、器材無(wú)法滿足義務(wù)教育制度實(shí)施以來(lái)學(xué)生人數(shù)急劇增加所帶來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)需求的增長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在體育中考制度的推動(dòng)下,為了保障每名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與,政府部門及各個(gè)學(xué)校逐步增設(shè)或完善體育場(chǎng)地、器材,可以說(shuō)這一舉措對(duì)學(xué)生實(shí)踐終身體育具有增色添彩的作用。體育場(chǎng)地、器材的完善一方面使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)增加,練習(xí)次數(shù)增多,更容易培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目的興趣愛(ài)好；另一方面,學(xué)生在更多參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)動(dòng)技能的掌握更加容易,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),征服一個(gè)個(gè)難點(diǎn),使學(xué)生感受到“成功體育”的快樂(lè)與滿足,為今后的運(yùn)動(dòng)參與提供心理支持。

2 體育中考制度對(duì)學(xué)生踐行終身體育思想的消極影響

2.1 課程內(nèi)容單一、枯燥,失去體育參與興趣

興趣是最好的老師,只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同并喜歡一件事情,才能最有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生能夠積極、持續(xù)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。為什么很多學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就表現(xiàn)出漫無(wú)目的、迷茫的狀態(tài),大部分是由于學(xué)生從小接受應(yīng)試教育,并沒(méi)有培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,相反,繁重的學(xué)習(xí)壓力讓剛離開(kāi)高中的大學(xué)生們既想逃離學(xué)習(xí),又不知道目標(biāo)在哪。體育中考制度的實(shí)施使很多學(xué)校的體育課也步入了“應(yīng)試教育”的道路,中考考什么體育課教什么,表面上看學(xué)生的體育中考成績(jī)確實(shí)在提升,但中考考試內(nèi)容畢竟有限,且以考察學(xué)生的身體素質(zhì)為主,僅僅圍繞考試內(nèi)容展開(kāi)的體育課必然單一、枯燥,加之初中時(shí)期正是學(xué)生個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期,體育課的反復(fù)練習(xí)無(wú)疑使部分學(xué)生逐漸失去對(duì)體育的興趣,進(jìn)而影響其日后生活中的運(yùn)動(dòng)參與。

2.2 忽視學(xué)生個(gè)性、喜好,失去體育參與動(dòng)力

2011年頒布的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出:關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異,保證每一位學(xué)生受益。實(shí)施體育中考制度以來(lái),“大一統(tǒng)”式的教學(xué)內(nèi)容和模式出現(xiàn)在很多中小學(xué),在一定程度上忽視了學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好,體育課通過(guò)縮減非考試內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行考試內(nèi)容教學(xué),使得原本深受學(xué)生喜愛(ài)的一些課程內(nèi)容被耐力訓(xùn)練、力量訓(xùn)練所替代。例如排球教學(xué),排球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣在于對(duì)陣雙方的“你來(lái)我往”,但在以排球傳墊球?yàn)榭荚図?xiàng)目的地區(qū),排球課基本只教學(xué)生傳墊球,在這樣的排球課堂學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)到排球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,反復(fù)的傳墊球練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生失去參與排球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力,部分具有參與動(dòng)力的學(xué)生大多以考試為動(dòng)力,一旦完成考試,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)對(duì)排球的學(xué)習(xí)根本無(wú)法使其參與到排球?qū)怪腥?不但真正參與運(yùn)動(dòng)的技能沒(méi)有學(xué)到,參與動(dòng)力也會(huì)隨著減弱。

3 發(fā)揮體育中考制度積極意義的措施

3.1 適當(dāng)增設(shè)體育選考項(xiàng)目

體育中考制度實(shí)施以來(lái),仍有少部分地區(qū)的考試項(xiàng)目沒(méi)有選考項(xiàng)目,大部分地區(qū)采取必考與選考項(xiàng)目相結(jié)合的方式進(jìn)行考核,通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的收集發(fā)現(xiàn):設(shè)有選考科目的地區(qū)除必考項(xiàng)目外,可供選擇的科目較少,以北京市2017年體育中考為例:男生必考項(xiàng)目為1 000 m;另外,引體向上或原地正面擲實(shí)心球二選一;足球運(yùn)球繞標(biāo)志物、排球傳墊球、籃球運(yùn)球繞標(biāo)志物三選一,北京市中考項(xiàng)目包含內(nèi)容相對(duì)于其他省市較多,但不難發(fā)現(xiàn)其中仍然缺少考核學(xué)生柔韌性的項(xiàng)目。為了提高學(xué)生的參與積極性,發(fā)揮出體育中考制度的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生終身體育的發(fā)展,可以適當(dāng)增設(shè)一些適合學(xué)生身心發(fā)展且受學(xué)生喜歡的選考項(xiàng)目,例如,技能類的小球項(xiàng)目乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球,展現(xiàn)學(xué)生協(xié)調(diào)性和身體形態(tài)美的舞蹈類項(xiàng)目。通過(guò)增設(shè)體育選考項(xiàng)目有利于照顧到更多學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與愛(ài)好,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),在學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。

3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

體育教師作為體育課堂教學(xué)的主導(dǎo),對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的影響作用,優(yōu)秀教師往往能夠通過(guò)生動(dòng)、有趣、專業(yè)的講解與示范使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握良好的學(xué)習(xí)方法和技能,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),首先,應(yīng)該從優(yōu)化教師培養(yǎng)模式著手,接下來(lái),通過(guò)引導(dǎo)與培養(yǎng)促進(jìn)教師教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化,部分青年教師自身知識(shí)、技術(shù)過(guò)硬,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)效果不佳,容易忽視對(duì)學(xué)生發(fā)展性能力的關(guān)注和引導(dǎo)。優(yōu)秀的體育教師,一方面不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的感情,即通過(guò)對(duì)體育老師的喜愛(ài),進(jìn)而喜愛(ài)老師的課,最后愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)；另一方面,有利于對(duì)學(xué)生潛能的挖掘和興趣的培養(yǎng),使學(xué)生在體育參與的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅和體育參與的樂(lè)趣,養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

3.3 促進(jìn)體育課程改革

體育中考制度的出現(xiàn)在一定程度上解決了體育課 “放羊式”教學(xué)的問(wèn)題,但目前的體育課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題,如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法運(yùn)用不合理、以考試為最終目的,面對(duì)體育課堂教學(xué)的諸多問(wèn)題,體育課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。體育課程改革首先需要改變的是教師教學(xué)觀念的問(wèn)題,體育教師不應(yīng)僅僅考慮學(xué)生中考,應(yīng)著眼于學(xué)生終身體育的發(fā)展,改變以往忽視學(xué)生興趣、能力培養(yǎng)的問(wèn)題,另外,可以在廣泛聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)大綱中教學(xué)項(xiàng)目的選擇,各項(xiàng)目教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與時(shí)間等,最后,在體育課程改革的不斷深化中使學(xué)生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

自體育中考制度出現(xiàn)以來(lái),學(xué)校對(duì)體育的重視程度逐步加深,進(jìn)而對(duì)推動(dòng)學(xué)生終身體育思想的形成產(chǎn)生了巨大影響,終身體育一方面是對(duì)終身教育的踐行,另一方面對(duì)人的身心健康、社會(huì)適應(yīng)能力都具有重大意義。在體育中考制度發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)集聚社會(huì)各界的智慧與力量,逐步完善體育中考制度,最大程度地發(fā)揮體育中考制度對(duì)學(xué)生踐行終身體育的積極影響。

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G807

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2095-2813(2017)06(b)-0101-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.101

江娟（1994，9—），女，漢，湖南人，碩士，研究方向：學(xué)校體育。