高校學前教育專業(yè)舞蹈教學中的問題與改進對策研究

杜琳琳

【摘要】在高校學前教育教育專業(yè)教學過程中，舞蹈教學作為一門必修課，進行舞蹈教學不僅能夠培養(yǎng)學生能夠熟練掌握幼兒舞蹈教育的基本內(nèi)容，而且使得學生具備幼兒舞蹈訓練技巧以及與幼兒舞蹈進行編排的能力，使得學生舞蹈技能水平得到進一步提高。本文將通過對高校學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題進行分析，進而對高校學前教育專業(yè)舞蹈教學中的改進對策進行闡述，以供參考。

【關鍵詞】高校學前教育 舞蹈教學 存在問題 改進對策

【中圖分類號】J70-4；G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0190-01

引言

隨著教育改革步伐不斷的推進與深入，對廣大人民教師也提出了更高的要求，與此同時幼兒教師也逐漸由傳統(tǒng)的三年制師范教育發(fā)展成為進行高校大專以及本科教育。學生在進行高校學前教育過程中，舞蹈專業(yè)作為各高等院校開設的一門必修的課程，學生必須要全面的掌握舞蹈知識技能，在走出校門后才能更好的對幼兒進行教學，促進下一代整體素質(zhì)水平的提高。

1.高校學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題

1.1高校學前教育專業(yè)舞蹈課時比較少

作為一名高校學前教育舞蹈專業(yè)的老師必須要具備全面的知識基礎，對每一種舞蹈的特征進行全面的了解以及掌握，從高校舞蹈課程安排上看，每周只有兩節(jié)課進行舞蹈課程安排，若想達到舞蹈課程的相關要求相差很遠，課時少必然會帶來舞蹈教學內(nèi)容的壓縮，這樣使得學生的舞蹈能力得不到進一步的提高。

1.2高校學前教育專業(yè)學生舞蹈基礎差

在進行學前教育舞蹈專業(yè)招生過程中，由于對于藝術沒有特殊的要求，大部分學生不具備舞蹈基礎以及專業(yè)性的舞蹈理論性知識，這樣使得學生舞蹈整體素質(zhì)水平存在比較低下的狀態(tài)，有些學生根本不適合跳舞，從舞蹈專業(yè)知識基訓的角度進行分析，成人在骨骼發(fā)育過程中基本上已經(jīng)定型，在軟開度以及柔韌度等方面的可縮性極大的降低，因此，在進行高效學前教育專業(yè)舞蹈教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)教師難教學，學生難學的這種狀況。一旦在學習舞蹈過程中遇到較大的困難性，將會對學生的自信心造成嚴重的影響，造成學生學習舞蹈的質(zhì)量得到提高。

1.3高校學前教育舞蹈專業(yè)教學目標不明確

在進行高校學前教育進行舞蹈教學課程的開設具有一定的必然性。但是，傳統(tǒng)的藝術院校開設的舞蹈課程對于學期舞蹈教育課程有著深遠的影響，這些課程內(nèi)容的開設是否與學前教育相互適應，是一個值得人們深思的問題。學前舞蹈課程開設的主要目的是對學前幼兒教師的舞蹈能力進行培養(yǎng)，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，跟專業(yè)的舞蹈表演課程更不可相提并論。在實際的教學過程中，一些舞蹈教師習慣性套用藝術院校額舞蹈教學內(nèi)容進行幼兒教學舞蹈能力的培養(yǎng)，造成幼兒教師普遍存在著只會跳而不會教的問題。

1.4舞蹈課程的評價方法相對比較單一

高校學前教育舞蹈課程的評價主體相對比較單一，目前，從高校學前教育專業(yè)的舞蹈教學現(xiàn)狀上看，在進行舞蹈教學過程中，教學主導性地位體現(xiàn)的相對比較明顯，但是對于學生參與到教學的積極性給予一定的忽視，只有教師對學生的舞蹈進行一定的評價，缺少學生進行自我的評價，剝奪了學生參與到課堂互動的權力，特別是在兒童舞蹈的創(chuàng)作與編排上，教師的這種教學方法在一定程度上造成學生創(chuàng)造能力的束縛。

2.高校學前教育專業(yè)舞蹈教學中的改進對策

實現(xiàn)高校教育舞蹈教學的目標。高校學前教育舞蹈教學的主要目標內(nèi)容是：增強學前教育學生對于舞蹈的整體鑒賞能力，熟練的掌握以及運用音樂進行舞蹈教學的方法，掌握對幼兒舞蹈進行編排的技能，使得學生能夠充分的勝任對于幼兒教學的任務目標，進而能夠為社會培養(yǎng)出不僅具有扎實的學前教育理論知識，而且還具備舞蹈教學能力的專業(yè)性幼兒教育人才。具體可以從以下兩個方面做起：

依據(jù)專業(yè)的特點性合理的進行教材的選擇。由于學前教育與舞蹈專業(yè)在舞蹈課程開設上存在著一定的差異性，專業(yè)藝術院校開設舞蹈課程的目的是為了能夠培養(yǎng)出具有專業(yè)性能力的舞蹈演員，通過舞臺對人物形象進行塑造，但是學前教育開設舞蹈課程的主要目的是其能夠?qū)τ變航處熯M行培養(yǎng)，其不需要高難度的舞蹈技巧，只需要使得學生打下良好的舞蹈基礎，在進行舞蹈理論知識教學過程中，豐富舞蹈技能，理解兒童舞蹈的含義，因此，對只有更具舞蹈教學目標的不同進行教材的選擇，才能夠因材施教，實現(xiàn)舞蹈教學的目的性。

第二，根據(jù)學生舞蹈素質(zhì)不同因材施教。在進行高校學前教育專業(yè)舞蹈教學過程中，作為舞蹈教師需要從學生舞蹈基礎實際情況為主要的出發(fā)點，根據(jù)學生舞蹈基礎的差異性進行因材施教。由于大專學生由于自身年齡增長，在身體條件方面與舞蹈專業(yè)的學生存在著較大的差距性，因此，教師在進行教學過程中必須要將這些因素性問題充分的考慮在內(nèi)，更具學生實際的舞蹈水平的不同合理的進行課程進度安排，這樣不僅能夠增強學生對于舞蹈的學習興趣，而且還能在一定程度上提升廣大學生的審美能力，從而實現(xiàn)高校學前教育舞蹈專業(yè)教學的教育目標。

3.結(jié)語

綜上所述，從當下教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀上看，幼兒教育行業(yè)對于教師提出的要求也越來越高，尤其對幼兒文藝方面素質(zhì)培養(yǎng)，家長也越來越重視，因此，在進行高校學前教育舞蹈課程的安排上，教師應更全面的了解教育對象，運用科學系統(tǒng)的教學方法，符合專業(yè)特點的教學內(nèi)容，因材施教，使之成為符合二十一世紀需要的幼兒教師。

參考文獻：

[1]由顯斌.淺析幼兒園教改背景下的學前教育專業(yè)課程設置[J].大慶師范學院學報. 2010（01）.89-90.

[2]金建生，魏小寅.地方高師本科學前教育專業(yè)課程設置的冷思考[J].當代教育論壇（下半月刊）. 2012（04）.123-124.

[3]王媛媛.大學學前教育專業(yè)中舞蹈課程的相關問題與思考[J].開封教育學院學報. 2014（03）.23-24.

[4]施大閩.中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學存在的問題與對策探究[J].黃河之聲. 2013（16）.56-57.endprint