操作演示的微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析

危安寧

【摘要】本文對(duì)操作演示的微視頻應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中的效果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)論述。提出微視頻的操作演示能夠?qū)虒W(xué)中重難點(diǎn)的講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的提高具有很好的推動(dòng)作用，并且能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異展開(kāi)分層教學(xué)。因此，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)工作中加以推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微視頻 教學(xué)應(yīng)用 信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0146-01

作為一門(mén)立足實(shí)際又重在創(chuàng)新的課程，信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。但是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是，在信息技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和技術(shù)的培訓(xùn)必須要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，才能真正進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)工作，這給信息技術(shù)教師提出了很高的要求。既要注重技術(shù)的培養(yǎng)，又要進(jìn)行信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，但是還要注重學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，防止出現(xiàn)眼高手低、操作能力不強(qiáng)的問(wèn)題。因此進(jìn)行微視頻操作演示教學(xué)的創(chuàng)新，是對(duì)上述問(wèn)題加以解決的良策。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和思維的引導(dǎo)，可以將知識(shí)點(diǎn)體系等加以引入，幫助學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)保持創(chuàng)新能力[1]。

1.操作演示的微視頻有利于促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式改進(jìn)

當(dāng)前，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的方法多種多樣，從探索研究教學(xué)法到示范教學(xué)法，再到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、同步教學(xué)法等等，都是實(shí)際授課中可以加以運(yùn)用的。常用的模式是，邊將邊練。教師將教學(xué)內(nèi)容分層展示，學(xué)生根據(jù)教師的演示的演示來(lái)練習(xí)，教師演示后再練習(xí)，以此類推。但是這種模式，教學(xué)效果是容易被學(xué)生遺忘，并且難以形成完整的知識(shí)體系。因此課堂教學(xué)可能很熱鬧，但是課后就容易忘掉。

還有一種模式是講完再練。教師利用10幾分鐘的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后，就布置操作任務(wù)。學(xué)生對(duì)理論的理解要依靠自我的學(xué)習(xí)去完成，包括記憶和理解。這種模式，學(xué)生能夠?qū)⒋蟛糠謺r(shí)間集中在上機(jī)操作上，受到外界干擾較少。自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠很快進(jìn)行獨(dú)立操作。但是這種模式也存在一定缺陷，由于講解的內(nèi)容多，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生容易將前面所學(xué)的內(nèi)容忘記。

兩種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)將微視頻的操作演示滲透到信息技術(shù)教學(xué)中，采用教師整體分析引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)思索形成自己獨(dú)有的理論知識(shí)體系的方式，這樣，技術(shù)指標(biāo)的達(dá)成被淡化，學(xué)生如果對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全掌握，可以反復(fù)觀看微視頻，避免遺忘。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，形成知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)記憶，同時(shí)提高思維能力和創(chuàng)新能力。

2.操作演示的微視頻有利于促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)突破

教師要牢記，信息技術(shù)是創(chuàng)造性和連貫性兼具的課程，因此在進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，可以采用對(duì)操作界面進(jìn)行截取的方式，讓學(xué)生能夠直觀了解教學(xué)效果。使用圖片展示的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，需要標(biāo)注每個(gè)圖片內(nèi)容，因此耗費(fèi)時(shí)間和精力，采用微視頻的方法，通過(guò)屏幕錄制軟件，教師的授課內(nèi)容和學(xué)生的思維加以貫通，起到事半功倍的作用。但要注意錄制的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去觀看興趣，而且也沒(méi)有給學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間。因此，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的取舍上，教師需要加以調(diào)控，在后期編輯上配上聲音或者文字，供學(xué)生調(diào)取和觀看。

例如，學(xué)習(xí)word的時(shí)候，如果忘記插入圖片，可以搜索微視頻的插入圖片的引擎，這其中office軟件和powerpoint、frontpage軟件的相似處，可以讓學(xué)生通過(guò)微視頻加以區(qū)分。在學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的時(shí)候，還可以設(shè)置背景音樂(lè)、圖片等的方式，發(fā)揮微視頻的快速、短小、精辟的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以攻克[2]。

3.操作演示的微視頻有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升

一個(gè)人的自學(xué)能力，表現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)上。推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣。因此要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微視頻中包含了圖像、聲音、文字等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的感官的調(diào)動(dòng)、興趣的激發(fā)都有好處。微視頻的介入，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息，通過(guò)不同操作不同步驟的微視頻的操作演示，最終能夠建立起視頻學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。讓學(xué)生最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，最終教學(xué)目的是培養(yǎng)出學(xué)生信息素養(yǎng)，將微視頻操作演示加以制作和運(yùn)用，最終形成學(xué)習(xí)資源庫(kù)，不斷探索和積累，真正將學(xué)生的主體作用加以發(fā)揮，開(kāi)拓出教學(xué)信息化更加寬廣的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉華.操作演示的微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（34）：4-5.

[2]王麗君，李萌，陽(yáng)小華等.面向翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016，（21）：77-79.endprint