操作演示的微視頻在信息技術教學中的應用探析

危安寧

【摘要】本文對操作演示的微視頻應用在信息技術教學中的效果，結合教學實踐展開論述。提出微視頻的操作演示能夠對教學中重難點的講解、學生自主學習興趣的提高具有很好的推動作用，并且能夠根據學生的個體差異展開分層教學。因此，應在實際教學工作中加以推廣和應用。

【關鍵詞】微視頻 教學應用 信息技術教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0146-01

作為一門立足實際又重在創(chuàng)新的課程，信息技術的教學目標是將學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。但是當前的教學現(xiàn)狀是，在信息技術教學中，進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和技術的培訓必須要找到一個平衡點，才能真正進行信息技術的教學工作，這給信息技術教師提出了很高的要求。既要注重技術的培養(yǎng)，又要進行信息技術操作能力的培養(yǎng)，但是還要注重學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，防止出現(xiàn)眼高手低、操作能力不強的問題。因此進行微視頻操作演示教學的創(chuàng)新，是對上述問題加以解決的良策。通過情境的創(chuàng)設和思維的引導，可以將知識點體系等加以引入，幫助學生在掌握系統(tǒng)知識的同時保持創(chuàng)新能力[1]。

1.操作演示的微視頻有利于促進信息技術教學模式改進

當前，進行信息技術教學的方法多種多樣，從探索研究教學法到示范教學法，再到任務驅動教學法、同步教學法等等，都是實際授課中可以加以運用的。常用的模式是，邊將邊練。教師將教學內容分層展示，學生根據教師的演示的演示來練習，教師演示后再練習，以此類推。但是這種模式，教學效果是容易被學生遺忘，并且難以形成完整的知識體系。因此課堂教學可能很熱鬧，但是課后就容易忘掉。

還有一種模式是講完再練。教師利用10幾分鐘的時間對教學內容進行講解，然后，就布置操作任務。學生對理論的理解要依靠自我的學習去完成，包括記憶和理解。這種模式，學生能夠將大部分時間集中在上機操作上，受到外界干擾較少。自我學習能力較強的學生能夠很快進行獨立操作。但是這種模式也存在一定缺陷，由于講解的內容多，時間長，學生容易將前面所學的內容忘記。

兩種模式的優(yōu)缺點，通過將微視頻的操作演示滲透到信息技術教學中，采用教師整體分析引導，學生通過思索形成自己獨有的理論知識體系的方式，這樣，技術指標的達成被淡化，學生如果對前面學到的知識點沒有完全掌握，可以反復觀看微視頻，避免遺忘。通過知識點的學習，形成知識鏈結構，加強記憶，同時提高思維能力和創(chuàng)新能力。

2.操作演示的微視頻有利于促進信息技術教學目標重難點突破

教師要牢記，信息技術是創(chuàng)造性和連貫性兼具的課程，因此在進行教學的重點和難點的教學過程中，可以采用對操作界面進行截取的方式，讓學生能夠直觀了解教學效果。使用圖片展示的方式對知識點進行講解，需要標注每個圖片內容，因此耗費時間和精力，采用微視頻的方法，通過屏幕錄制軟件，教師的授課內容和學生的思維加以貫通，起到事半功倍的作用。但要注意錄制的時間不能過長，容易導致學生失去觀看興趣，而且也沒有給學生尋找知識點內容的時間。因此，在重點和難點的取舍上，教師需要加以調控，在后期編輯上配上聲音或者文字，供學生調取和觀看。

例如，學習word的時候，如果忘記插入圖片，可以搜索微視頻的插入圖片的引擎，這其中office軟件和powerpoint、frontpage軟件的相似處，可以讓學生通過微視頻加以區(qū)分。在學習網站建設的時候，還可以設置背景音樂、圖片等的方式，發(fā)揮微視頻的快速、短小、精辟的特點，將學習的重點和難點加以攻克[2]。

3.操作演示的微視頻有利于促進學生自學能力提升

一個人的自學能力，表現(xiàn)在獨立學習和獲取新知識上。推動自主學習的動力是興趣。因此要保護好學生的學習興趣，才能挖掘出學生的學習潛力，幫助學生積極主動地進行學習。微視頻中包含了圖像、聲音、文字等，能夠為學生提供圖文并茂、動靜結合的教學情境，對學生的感官的調動、興趣的激發(fā)都有好處。微視頻的介入，能夠促進學習興趣，增強學習信息，通過不同操作不同步驟的微視頻的操作演示，最終能夠建立起視頻學習的資源庫，實現(xiàn)資源共享。讓學生最終將知識轉化為能力，能夠解決實際問題。

結語：

信息技術課程學習，最終教學目的是培養(yǎng)出學生信息素養(yǎng)，將微視頻操作演示加以制作和運用，最終形成學習資源庫，不斷探索和積累，真正將學生的主體作用加以發(fā)揮，開拓出教學信息化更加寬廣的發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]謝曉華.操作演示的微視頻在信息技術教學中的應用探析[J].中國教育技術裝備，2012，（34）：4-5.

[2]王麗君，李萌，陽小華等.面向翻轉課堂的微視頻教學設計研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（21）：77-79.endprint