工程類(lèi)高校文科應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究

郭智勇+曹艷春

摘 要： 工程類(lèi)高校應(yīng)用性文科課程雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)是一個(gè)全新的課題，在國(guó)際化、全球化背景下的應(yīng)用性文科課程雙語(yǔ)教學(xué)改革目前處于起始階段，存在教與學(xué)兩方面的資源匱乏與能力不足的困難，需要從抓師資、抓課程、抓興趣引導(dǎo)等三個(gè)方面入手加強(qiáng)建設(shè)，同時(shí)做到難易程度和教學(xué)進(jìn)程的適度控制。做好應(yīng)用性文科課程雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)，可以在一定程度上促進(jìn)工程教育的對(duì)外開(kāi)放，為工程教育的國(guó)際交流服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 工程類(lèi)高校 應(yīng)用性文科 雙語(yǔ)教學(xué)改革

我國(guó)高等工程院校在過(guò)去十多年里隨著改革開(kāi)放的不斷深入獲得了巨大的發(fā)展，無(wú)論是規(guī)模還是培養(yǎng)層次都有了顯著的提高，并且在總體上適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)突出了應(yīng)用性的特征，學(xué)以致用已經(jīng)成為我國(guó)工程類(lèi)高校辦學(xué)的基本指導(dǎo)思想。工程類(lèi)高校為了提升辦學(xué)層次、提高辦學(xué)質(zhì)量，不僅在宏觀方面謀劃辦學(xué)特色、實(shí)踐特色，而且在微觀領(lǐng)域積極開(kāi)設(shè)文科應(yīng)用性課程以完善辦學(xué)的學(xué)科布局，并圍繞辦學(xué)特色積極探索應(yīng)用性文科課程的教學(xué)改革和課程建設(shè)，尤其在國(guó)際化發(fā)展的大形勢(shì)下，如何辦好應(yīng)用性文科課程雙語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升和開(kāi)展國(guó)際合作交流服務(wù)已經(jīng)是工程類(lèi)高校當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、應(yīng)用性文科課程雙語(yǔ)教學(xué)的整體現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)工程類(lèi)高校由于歷史原因，文科雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)目前尚處于起始階段，以前沒(méi)有完整的文科雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)超前規(guī)劃，雙語(yǔ)教學(xué)師資缺口較大，而且相應(yīng)的教材建設(shè)隨之顯得落后，有些高校甚至處于發(fā)展的空白階段。而隨著高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的日益加強(qiáng)，國(guó)際交流與合作更加頻繁，無(wú)論是教師的教學(xué)業(yè)務(wù)交流還是學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，在高等教育國(guó)際化的大背景下，將會(huì)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。工程類(lèi)高校要適應(yīng)這一發(fā)展潮流，就應(yīng)當(dāng)對(duì)部分課程前沿性教學(xué)內(nèi)容的把握與學(xué)習(xí)做好布局規(guī)劃，要能夠跟得上國(guó)際化步伐，客觀上要求高校必須積極調(diào)整教學(xué)發(fā)展方向，積極進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)嘗試。實(shí)際上現(xiàn)在很多高校的很多文科應(yīng)用性課程，比如社會(huì)保障國(guó)際比較、金融學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等課程內(nèi)容，已經(jīng)包含有大量國(guó)內(nèi)外比較教學(xué)內(nèi)容，很多教學(xué)資料多以外文文獻(xiàn)形式提出參考要求。但是在不同學(xué)校具體的文科相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)外文資料的教與學(xué)兩方面的把握都遇到了一定的困難，為了緩解和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)這一壓力，幫助學(xué)生更好地在比較中學(xué)好相關(guān)課程，有必要加強(qiáng)相應(yīng)文科應(yīng)用性課程雙語(yǔ)教學(xué)嘗試與改革。

從國(guó)際范圍的雙語(yǔ)教學(xué)課程改革建設(shè)情況來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)在歐洲尤其是英國(guó)、意大利、德國(guó)及部分北歐國(guó)家等已經(jīng)較為普遍，比如一些歐洲的應(yīng)用性工程高校像瑞典林柰大學(xué)與意大利羅馬第二大學(xué)等高校的應(yīng)用性文科課程，他們也會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色與課程特點(diǎn)采取多種語(yǔ)言教學(xué)形式，教材選取的語(yǔ)言版本根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，一門(mén)課程有多種不同語(yǔ)言的教材并行，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)視野的開(kāi)闊有很大幫助與借鑒，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的視野和語(yǔ)言能力大大增加，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，應(yīng)用性特點(diǎn)日益突顯。

雙語(yǔ)教學(xué)改革與嘗試在國(guó)內(nèi)少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)的部分課程中已經(jīng)開(kāi)展，有的在20世紀(jì)90年代左右已經(jīng)開(kāi)設(shè)，如世界史和中外關(guān)系比較專(zhuān)業(yè)等課程先后進(jìn)行了嘗試，但是大多表現(xiàn)為零星分散的狀態(tài)。而雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)工程類(lèi)應(yīng)用型高校的相關(guān)文科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)比較少見(jiàn)，基本上還沒(méi)有開(kāi)設(shè)，其實(shí)相關(guān)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的文科課程及運(yùn)用實(shí)際上早已經(jīng)國(guó)際化了，特別是社保、金融、企業(yè)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域課程，迫切需要開(kāi)展這一嘗試，以保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展跟得上社會(huì)發(fā)展的需要，從將來(lái)發(fā)展實(shí)際需要來(lái)看，這是一個(gè)必然的趨勢(shì)，是無(wú)法回避的教學(xué)改革方向。

二、文科應(yīng)用性課程雙語(yǔ)教學(xué)所要解決的實(shí)際問(wèn)題

工程類(lèi)高校文科相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)面臨兩個(gè)主要問(wèn)題需要解決，一是教師的教學(xué)能力是否跟得上課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需要，教師的雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言能力與專(zhuān)業(yè)教學(xué)資料的適度選擇解讀能力，要滿足雙語(yǔ)教學(xué)需要，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)且具體的要求，從管理角度看，它是一個(gè)知易行難的問(wèn)題，知道這個(gè)問(wèn)題的存在，也理解這個(gè)問(wèn)題的重要性，但是真正要好好地解決它，卻不是一朝一夕就能夠做到的。這就需要學(xué)校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中針對(duì)發(fā)展需求加以重點(diǎn)培養(yǎng)扶持，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與具體措施相配套，這樣才能解決教的問(wèn)題；二是要解決學(xué)生的外文教材的習(xí)慣問(wèn)題和外文資料的學(xué)習(xí)接受能力問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)方面面臨的挑戰(zhàn)可能比教師的壓力還要大，因?yàn)樗鼱可鎸W(xué)生這個(gè)整體，而不是幾個(gè)、十幾個(gè)學(xué)生，它是一年一屆的一批批學(xué)生，作為一個(gè)整體而言，學(xué)生相互之間的英語(yǔ)水平和能力可以說(shuō)參差不齊，其中教學(xué)調(diào)控和把握難度是非常大的。因而，要考慮文科相關(guān)專(zhuān)業(yè)能不能通過(guò)相關(guān)針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是解決相關(guān)文科課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在的教與學(xué)兩方面的能力問(wèn)題。

具體分析，教的問(wèn)題是一個(gè)歷史問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，很多國(guó)內(nèi)高校包括工程類(lèi)高校在內(nèi)，并沒(méi)有意識(shí)到文科相應(yīng)課程雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的重要性，因而，不可能在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中在這個(gè)方面提前準(zhǔn)備。工程類(lèi)高校文科師資隊(duì)伍建設(shè)乃至文科應(yīng)用性課程雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)要想達(dá)到一個(gè)比較理想的應(yīng)用狀態(tài)，確實(shí)面臨諸多具體細(xì)節(jié)問(wèn)題。從雙語(yǔ)教材的選取到資料的選擇，從雙語(yǔ)教學(xué)能力到雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效果，都存在許多不確定性，而且缺少文科雙語(yǔ)教學(xué)此前應(yīng)有的或者說(shuō)必須有的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累，缺少經(jīng)驗(yàn)、缺少比較、沒(méi)有好的導(dǎo)師帶領(lǐng)，要想把工程類(lèi)高校文科雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)好，應(yīng)當(dāng)說(shuō)確實(shí)存在不小的難度，更何況還是在工程類(lèi)高校這個(gè)大環(huán)境下討論這個(gè)問(wèn)題。所以，在誰(shuí)來(lái)教、誰(shuí)能教、如何教、教如何的具體問(wèn)題上，需要甄別分類(lèi)，也許不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)可能有各種不同的、輕重不一的困難，但是找準(zhǔn)問(wèn)題是當(dāng)前加強(qiáng)文科應(yīng)用性課程雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的首要任務(wù)。

而學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。學(xué)生想不想學(xué)、能不能學(xué)、學(xué)得行不行、能不能堅(jiān)持下去等，則是工程類(lèi)高校應(yīng)用性文科雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)需要考慮的重要方面，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的積極參與，這項(xiàng)教學(xué)改革即便再好，也產(chǎn)生不了實(shí)際效果。但是我們不看到，工程類(lèi)高校學(xué)生大都重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這是長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)傳統(tǒng)，一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，因此，與文科課程學(xué)習(xí)興趣與相關(guān)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，可能稍微遜色一些，這是可以理解的，再加上自身的語(yǔ)言文化成績(jī)可能不一定很出色，在開(kāi)展雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到一定的困難，也可能產(chǎn)生一定的畏難情緒。總而言之，雙語(yǔ)教學(xué)嘗試初始階段面臨的主要問(wèn)題，可能還是之前長(zhǎng)久以來(lái)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是特別有利于雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，畢竟之前沒(méi)有開(kāi)展過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，這一點(diǎn)在雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段會(huì)表現(xiàn)得尤為突出。特別學(xué)生接觸外文教材和輔助資料的時(shí)候，剛開(kāi)始讀起來(lái)會(huì)感覺(jué)特別吃力，有部分學(xué)生感覺(jué)壓力比較大，所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要做好充分的心理準(zhǔn)備，之前確實(shí)需要多下功夫輔導(dǎo)，前期在教學(xué)管理過(guò)程中同樣需要做足準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才會(huì)慢慢逐步接受，并且慢慢樹(shù)立信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力以后，學(xué)生才會(huì)完成向雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，逐漸喜歡雙語(yǔ)教學(xué)，這顯然需要一個(gè)不斷增進(jìn)理解和不懈支持的過(guò)程。endprint

三、加強(qiáng)文科應(yīng)用性課程雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的意義與對(duì)策思路：“三個(gè)抓手”與“兩個(gè)適度”

相關(guān)文科專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的改革嘗試，從表層意義上看，它的實(shí)踐效用至少可以提升教師與學(xué)生兩方面能力，這一教學(xué)嘗試對(duì)老師與學(xué)生的壓力都非常大，但是這同時(shí)也是巨大的動(dòng)力，教學(xué)改革與嘗試迫使老師花更多時(shí)間與精力投入其中，這在相當(dāng)程度上會(huì)在較短時(shí)間大大提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)有較大的助推作用。而從學(xué)生角度而言，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下也會(huì)大大提升，并逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管對(duì)學(xué)生而言在初期會(huì)面臨很大的壓力，但是學(xué)生在改革中會(huì)受益很多。而從專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體角度來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)嘗試推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的多元化發(fā)展，提升學(xué)校的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平。

文科相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革嘗試，在理論上可以為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)改革及課程建設(shè)提供參考路徑，也可以為教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)創(chuàng)新提供理論方法，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)開(kāi)辟一個(gè)實(shí)驗(yàn)的新領(lǐng)域。這個(gè)新領(lǐng)域的實(shí)踐以“三個(gè)抓手”為切入點(diǎn)，即文科相關(guān)課程雙語(yǔ)教學(xué)嘗試，最初以抓雙語(yǔ)師資建設(shè)、抓應(yīng)用型課程選擇、抓學(xué)生積極性建設(shè)為切入點(diǎn)，具體而言，雙語(yǔ)教學(xué)改革嘗試首先以少數(shù)甚至個(gè)別重點(diǎn)師資培養(yǎng)為先行抓手，積極支持，輔以政策傾斜。任何一門(mén)課程建設(shè)，師資是最重要的因素，通過(guò)送出去培訓(xùn)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)的雙向交流，積累經(jīng)驗(yàn)，提升雙語(yǔ)教師的課程教學(xué)水平。其次，抓重點(diǎn)課程，認(rèn)真選取應(yīng)用性、開(kāi)放性強(qiáng)的相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)課程，精心安排教學(xué)內(nèi)容，制訂詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，課程教學(xué)改革既要符合國(guó)際交流的實(shí)際需要，又要符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用性導(dǎo)向，真正做到學(xué)以致用，符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要。再次，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性建設(shè)，通過(guò)雙語(yǔ)課程建設(shè)的嘗試，希望提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在雙語(yǔ)教學(xué)嘗試下能夠在一定程度上改善和提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)一步深造的能力，使之具有一定的發(fā)展空間。

同時(shí)還要充分考慮做到“兩個(gè)適度”，即難易適度、進(jìn)程適度，控制好雙語(yǔ)教學(xué)改革嘗試的節(jié)奏。這里一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是一定要努力控制好難易程度，剛開(kāi)始要由易及難，不能急，慢慢來(lái)，因?yàn)闊o(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)面臨一個(gè)相對(duì)陌生的教學(xué)情境，教與學(xué)兩個(gè)方面都需要調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)新的教材、新的資料，教學(xué)難度在所難免。這個(gè)時(shí)候在做好難易適度努力的同時(shí)，還要積極把握好、控制好教學(xué)進(jìn)程，做到教學(xué)進(jìn)程適度原則，充分考慮教師與學(xué)生兩方面可能遇到的困難，主要是不能趕進(jìn)度、趕計(jì)劃，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)能力適應(yīng)程度的實(shí)際情況，控制教學(xué)進(jìn)程，確保雙語(yǔ)教學(xué)有效有序進(jìn)行。所以，控制好兩個(gè)適度非常重要。與此同時(shí)，還要積極做好學(xué)生的思想工作，提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)配合，準(zhǔn)備吃苦打持久戰(zhàn)。也就是說(shuō)，這項(xiàng)教學(xué)改革對(duì)學(xué)校建設(shè)、學(xué)生發(fā)展及社會(huì)需要與發(fā)展意義重大，其功在長(zhǎng)遠(yuǎn)，因而要樹(shù)立信心踏踏實(shí)實(shí)地做好這項(xiàng)改革。

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基金項(xiàng)目：南京工程學(xué)院高教研究項(xiàng)目“三個(gè)抓手與兩個(gè)適度——我校文科相關(guān)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目號(hào)2016YB16）。endprint