剪紙課如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的動手能力

張海英

摘 要： 在小學(xué)教育教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)具有十分重要的作用。美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，有利于提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的美育教育，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)上具有十分關(guān)鍵的作用。美術(shù)科學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提升學(xué)生技能上具有重要作用，有利于發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)具有關(guān)鍵的作用。鑒于此，美術(shù)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生具有一雙智慧的雙手。剪紙課是美術(shù)教學(xué)的組成部分

剪紙藝術(shù)是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，具有悠久的歷史文化，在教育教學(xué)中是良好的教學(xué)資源，特別在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，具有十分重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，剪紙課的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，有利于發(fā)展學(xué)生的個性與特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)作能力具有十分重要的作用。剪紙又叫窗花、剪畫，是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，在民間美術(shù)中受到廣泛的歡迎，比較普及。我國民間剪紙藝術(shù)在西漢時期就形成了，經(jīng)過唐朝宋朝的發(fā)展，到明清以后逐漸走向成熟達(dá)到鼎盛狀態(tài)。剪紙藝術(shù)像是一杯濃厚的茶，歷久彌香，猶如一株常青藤，雖然古老，但是長青，而且具有普及性、審美性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。因此，在新課程改革下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要融入剪紙課程，提升學(xué)生的審美能力與動手能力。

但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，剪紙教學(xué)存在一些問題，制約學(xué)生動手能力的提升。教學(xué)設(shè)施簡陋、學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的重視程度不足，師資隊(duì)伍有待提升，不利于剪紙課的有效進(jìn)行。教師教學(xué)中存在一些問題：首先，從當(dāng)前剪紙教學(xué)看，剪紙教學(xué)比較注重技術(shù)與文化，單純注重學(xué)生技能的傳授，讓學(xué)生怎么教、怎么折，讓學(xué)生照著做，忽視學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力的提高。其次，教師關(guān)于剪紙的材料比較少，上剪紙課的時候，不同階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容基本一致，缺少層次感。再次，剪紙有自己獨(dú)特的文化與符號，教師和學(xué)生對此感覺都比較陌生，這些都需要教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，逐漸掌握與應(yīng)用。但是一些教師并沒有意識到這一點(diǎn)。最后，在低年級剪紙教學(xué)當(dāng)中，某些教師因?yàn)閾?dān)心上剪紙課的一些工具對學(xué)生造成傷害，直接將剪紙這一內(nèi)容跳過，導(dǎo)致學(xué)生無法從基礎(chǔ)上接觸到這一藝術(shù)。

一、課前做好準(zhǔn)備工作

剪紙課程需要做好課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的布置，有針對性地查閱資料與圖片，準(zhǔn)備好需要用到的資料，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。只有做好準(zhǔn)備工作，才能讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。生活中處處有美，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，有效地積累各種資料，在美術(shù)學(xué)習(xí)中一起學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

二、課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在美術(shù)剪紙課教學(xué)中，要注重學(xué)生潛能的挖掘，注重個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，逐漸優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與性，逐漸發(fā)展學(xué)生的動手能力，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，鍛煉學(xué)生的能力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐漸提升學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)浙美版第九冊第4課《小盒子大舞臺》的時候，需要教師與學(xué)生共同合作，發(fā)展學(xué)生的交流合作能力與動手實(shí)踐能力。在制作過程中，同學(xué)生之間自由地組成小組，工具與資料相互借用，在技能上相互切磋、交流、合作，有利于發(fā)展學(xué)生的德育因素。通過手工藝品的學(xué)習(xí)、制作，豐富學(xué)生的精神財富。并且讓學(xué)生明白與了解自己的幸福與生活要用自己的雙手創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力，發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會耐心、細(xì)心、整潔，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。監(jiān)制課程有利于幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念與健康的審美情趣。具體來說，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美需要從以下幾方面進(jìn)行：

1.結(jié)合情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)剪紙課程教學(xué)中，教師需要充分挖掘教材中的情感因素及結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)束外部媒介，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生想象，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動手欲望。例如，在學(xué)習(xí)浙美版第九冊第17課《蟲蟲大聚會》的時候，教師可以為學(xué)生講解《動物王國》這篇故事，讓學(xué)生的情感逐漸融入故事情境中，在故事講完之后，學(xué)生會感覺故事里的動物仿佛都有了靈性，引入主題，我們今天還要來和小動物們做朋友，并且讓幾個學(xué)生說幾個自己熟悉的小動物，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)，都忙著設(shè)計(jì)自己的“小伙伴”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大限度地激發(fā)，最后再設(shè)計(jì)一個動物王國聚會的主題，學(xué)生馬上干勁十足。

2.學(xué)會欣賞，探究方式方法。美術(shù)課是感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，從生活中的每一處發(fā)現(xiàn)美。例如在學(xué)習(xí)浙美版第五冊第10課《彩墨游戲》這部分的時候，以彩墨游戲?yàn)橹饕绞?，欣賞一些大師的作品或者同齡小朋友的作品，從中發(fā)現(xiàn)不同的創(chuàng)作方法，認(rèn)識點(diǎn)、畫、潑、灑、印不同的方式，感受不同的魅力，體驗(yàn)游戲的興趣，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作，提高其動手實(shí)踐能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試。學(xué)生懂得制作過程后，就有動手嘗試的愿望，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，觀察學(xué)生的制作情況，針對學(xué)生實(shí)際情況，總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生集體探討，共同解決，排疑解難，逐漸提升學(xué)生的動手實(shí)踐的能力。

4.相互合作，共同進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教師需要從美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，或者在制作有困難的時候，需要學(xué)生對美術(shù)知識有深刻認(rèn)識的時候，需要以群體影響個體，個體與群體相互影響。因此，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，要相互觀察、相互促進(jìn)，結(jié)合眾人智慧，共同努力，共同提高，找到彼此動手實(shí)踐中的問題，解決相關(guān)問題，進(jìn)行細(xì)致的分析，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.發(fā)展學(xué)生的個性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的技能與方法，給學(xué)生留下創(chuàng)新機(jī)會，每個學(xué)生都有自己的個性特點(diǎn)與思維方式，對一個問題會從不同角度處理，在動手制作過程中，不同學(xué)生會采取不同方式創(chuàng)作，嘗試學(xué)會運(yùn)用各種工具與材料，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，在創(chuàng)新求異中實(shí)現(xiàn)個性張揚(yáng)，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新能力。

6.打破時空，靈活處理。美術(shù)課時間有限，課堂上往往有些學(xué)生不能按時完成作品，這時就要靈活處理，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)做完美，并定時檢查督促，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做事有始有終的好習(xí)慣。endprint

三、完善剪紙課程教育教學(xué)方法

剪紙課程教學(xué)與其他美術(shù)課程的方法基本上是類似的。在新課程改革下，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。一般來說，美術(shù)教學(xué)可以分為以下幾種：解說課：教師將美術(shù)剪紙課程的歷史、代表作品、基本原理、基礎(chǔ)知識講解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具有動手實(shí)踐的欲望；問答課：教師在講解一個主題的時候，要結(jié)合該主題進(jìn)行提問，讓學(xué)生了解剪紙的知識、原理，讓學(xué)生鞏固知識，為動手實(shí)踐積累一定的基礎(chǔ)；討論課，結(jié)合一定的主題，以學(xué)生為主體開展討論；練習(xí)型：剪紙課程需要進(jìn)行大量實(shí)踐練習(xí)，這樣學(xué)生才會具有熟悉的技能技巧，在練習(xí)過程中體驗(yàn)剪紙與創(chuàng)作的樂趣。教師在課堂教學(xué)中要適時引導(dǎo)，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生對自己與同學(xué)的作品、名家作品進(jìn)行分析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。鑒于此，美術(shù)教師要從實(shí)際教學(xué)活動出發(fā)，完善教學(xué)方法，集中不同類型的課程相互融合，激發(fā)學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生動手實(shí)踐的能力。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在上剪紙課程的時候，要充分認(rèn)識到學(xué)生的年齡、思維、認(rèn)知發(fā)展還不夠成熟，不要一味地督促學(xué)生，要從自己的教學(xué)方式、授課方式出發(fā)，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。具體來說，需要從以下幾方面進(jìn)行：

1.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。自主性學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)工程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，而不是被動接受知識的客體，要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。只有學(xué)生主動參與剪紙，才會感受到學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)揮主觀能動性，挖掘潛能。特別是欣賞剪紙課程的時候，學(xué)生憑借自己的直接欣賞會受到自己知識、經(jīng)驗(yàn)、能力的限制，感受到更加深層次的內(nèi)容。這是他們親自感受到的，教師在上課之前要為學(xué)生留下時間，搜集一些與剪紙有關(guān)的材料，有備而來，更好地欣賞，縮短與剪紙之間的距離，讓學(xué)生對剪紙產(chǎn)生興趣，只有有興趣，才會有動手的欲望。

2.對學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵。教師需要知道，對于學(xué)生來說，表揚(yáng)、贊賞、鼓勵有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師面對學(xué)生的作品的時候，不僅從作品的本身評價作品的好與壞，還要根據(jù)學(xué)生動作特點(diǎn)、原有的知識經(jīng)驗(yàn)及其表達(dá)的思想與欣賞學(xué)生的作品，希望教師對學(xué)生的作品給予鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在以后學(xué)習(xí)中，動手欲望會更強(qiáng)烈。

3.與學(xué)生交流，發(fā)展學(xué)生的動手能力。教師在備課與生動講述的基礎(chǔ)上，還要重視學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)雙向的交流，教師需要走到學(xué)生中間，以朋友的身份，以真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。教師單一的教學(xué)方式已經(jīng)不適合新課程改革的要求，教師需要與學(xué)生相互交流與合作，達(dá)到教學(xué)相長的目的，逐漸提升學(xué)生動手能力。例如，在剪一些簡單圖形的時候，可以師生之間共同交流，剪“喜”字的時候，有的學(xué)生是對稱軸減法，有的學(xué)生是直線剪法，教師需要與學(xué)生探討每種剪法的特殊之處，然后接下來討論雙喜字的減法，同樣的方法，學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)，更快樂地嘗試，有一種成功的愉悅感，有利于學(xué)生更好地動手實(shí)踐，提升實(shí)踐能力。

4.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力再加上創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實(shí)踐。小學(xué)美術(shù)剪紙課教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的個性教育、創(chuàng)新教育，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，并且將這種潛能發(fā)展為具體的實(shí)踐成果。鑒于此，教師在深刻地理解剪紙技巧、符號的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供探索的時間與空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，大膽探索，將學(xué)生的創(chuàng)新激情最大限度地發(fā)揮。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與動手熱情，需要從實(shí)際情況出發(fā)，組織學(xué)生引導(dǎo)美、感受美，通過自己的感受創(chuàng)作東西，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五、積極評價，優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的欲望

在學(xué)生完成動手實(shí)踐后，教師需要用多種方式進(jìn)行評價，讓學(xué)生意識到自己動手實(shí)踐中的問題與不足，相互之間取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力的提高。筆者在每次結(jié)束教學(xué)的時候，都選取有特點(diǎn)的學(xué)生作品展示，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在教學(xué)中，讓學(xué)生之間介紹制作意圖，并且相互評析欣賞，產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以更好的狀態(tài)投入到下一次的探究與實(shí)踐活動中，學(xué)生動手實(shí)踐的能力會被有效提升。為了更好地提高動手制作能力和美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造能力，筆者更開辟展覽陣地，將學(xué)生的優(yōu)秀作品定期展出，供師生欣賞學(xué)習(xí)交流。

總而言之，剪紙藝術(shù)是中國的傳統(tǒng)民間技術(shù)，體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化的魅力，承載著中國人千百年來的勞動熱情，以及對生活的熱愛。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，剪紙課程的融入有利于對美術(shù)教學(xué)起到積極的推進(jìn)作用，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生有效地感受中國的傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生的想象能力、創(chuàng)作能力得到發(fā)展，有利于學(xué)生動手實(shí)踐能力的提升，并且在其中感受剪紙藝術(shù)的魅力。因此，在剪紙課中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的關(guān)注，通過剪紙，感受民間文化藝術(shù)的魅力，自覺地保護(hù)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)審美能力，提高動手實(shí)踐、手眼協(xié)調(diào)能力，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖春鈺.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（24）.

[2]劉勇.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)研究[J].明日風(fēng)尚，2016（10）.

[3]朱曉紅.中國剪紙藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作[M].鄭州：河南大學(xué)出版社，2010.

[4]易心，肖翱子.中國民間美術(shù)[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2004.

[5]陳山橋.民間剪紙技法研究：花草紋樣剪法[M].西安：陜西人民美術(shù)出版社，2004.

[6]王承昊.初中美術(shù)新課程教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

[7]楊建濱.初中美術(shù)新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[8]傅幼康，徐建.有效教學(xué)：初中美術(shù)教學(xué)中的問題與對策[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2007.endprint