感受翻轉(zhuǎn)，倡導初中足球新式教學

張棟鐸

摘 要： 信息化時代的發(fā)展讓傳統(tǒng)教學方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多的依托于信息技術開展的教學模式走入教育領域，并展現(xiàn)出其重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂便是一種極為重要的教學模式，其在初中足球教學中發(fā)揮著極為重要的影響，不斷提升學生的學習興趣，促進學生學習能力的提高?；诖耍疚木头D(zhuǎn)課堂在初中足球教學中的應用進行分析，以供參考。

關鍵詞： 初中足球 翻轉(zhuǎn)課堂 應用策略

引言

足球被譽為世界第一大運動，其帶給人們奔跑的快樂，帶給人們戰(zhàn)術的應用都是其他運動所無法給予的。在鐘愛和喜歡足球的人群中，很大一部分是青少年學生，不僅彰顯了我國足球生命的延續(xù)，更加體現(xiàn)了我國足球未來發(fā)展的希望。正因為如此，初中教學中開展的足球教學體現(xiàn)出了其所具有的時代特征。但是，新時代以來，單純沿用傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足足球教學的需要，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式便應運而生，其促進學生提高足球興趣，輔助學生更好地掌握足球技巧，讓學生足球能力不斷發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學理論基礎

翻轉(zhuǎn)課堂開展的理論基礎主要包括三個方面：自主學習理論、掌握學習理論、構(gòu)建學習理論。

自主學習理論倡導學生學習的主體性，教師僅僅起到引導和輔導作用，最終讓學生通過分析、實踐、探索的方式提高自我學習能力，調(diào)動學生學習參與性，促進對知識的學習和理解。翻轉(zhuǎn)課堂先學后講的教學模式正是以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標的。

掌握學習理論注重的是學生的全面發(fā)展，通過學生積極主動的學習態(tài)度達到對知識的夯實和掌握，進而對知識靈活應用。翻轉(zhuǎn)課堂通過適當?shù)恼n程安排，通過學習進度的優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合相應測試方式對學生的學習情況予以理解，促進學生對知識的掌握程度不斷提高。

構(gòu)建學習理論認為學生是知識的創(chuàng)造者和構(gòu)建者，教師不再直接向?qū)W生進行知識的傳授，而為學生提供知識學習的輔助，讓學生從自身角度出發(fā)進行知識的再建設，有助于學生真正構(gòu)建新式知識框架和體系，有助于學生對自我角色予以認知，有助于學生多方面發(fā)展自我綜合能力。

二、初中足球教學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂引入初中足球教學對傳統(tǒng)足球教學模式來說是極大的挑戰(zhàn)，其所展現(xiàn)出來的巨大優(yōu)勢及對學生能力的促進影響都讓其成為重要的發(fā)展趨勢。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂與初中足球教學結(jié)合有助于足球課程設計，將更多時間留給學生進行知識的挖掘和探索，讓學生的理論知識發(fā)展不斷蔓延，達到更高的水平和程度。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂融入足球教學中讓課堂教學氣氛更加活潑、生動，讓學生的課堂參與性更強，有助于學生開發(fā)自我潛能，對于學生的興趣培養(yǎng)具有極為重要的促進作用。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，其以更加生動的方式讓更加細膩的足球技術呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在學習足球技巧的過程中，能夠從細節(jié)把控相關內(nèi)容，有效提升學生的技術技巧和綜合能力。

翻轉(zhuǎn)課堂在初中足球教學中的應用日漸得到更多人的關注，其所具有的潛在能量將會在未來教學過程中淋漓盡致地展現(xiàn)。

三、初中足球教學開展現(xiàn)狀

就我國初中足球教學現(xiàn)狀來說，相比較從前來說已經(jīng)有了很大進步，但是還存在很大的提升空間。就全國范圍來說，近三年來全國44個布局城市中已經(jīng)有41個城市開展了青少年足球聯(lián)賽，1300個學校參與進來，所完成的比賽達到了24000場。根據(jù)全國青少年校園足球聯(lián)賽規(guī)程規(guī)定，已開展聯(lián)賽的初中注冊人數(shù)達到了26000。而且全國校足辦利用暑假、寒假時間開展了多樣化的夏令營、冬令營活動，讓更多青少年學生走進足球、了解足球、愛上足球，促使學生能夠用飽滿的熱情感受足球的魅力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學理念下的初中足球教學模式

1.依托微課，強化足球基本動作。

翻轉(zhuǎn)課堂教學開展最重要的一個“媒介”便是微課。通過微課的應用讓學生充分掌握足球技巧，有助于學生模范訓練，從而讓學生的足球能力得以提高。

比如，筆者在足球教學過程中為了讓學生更好地掌握支撐腳的選位，便制作了微課內(nèi)容對此內(nèi)容進行有針對性的教學。微課時間不長，基本為8分鐘，主要為學生預習使用，在演示過程中特意放大了運動員支撐腳的地點，并通過關鍵點停頓的方式、紅色重點勾畫方式，引導學生對運動員的支撐腳所停落位置予以關注。讓學生了解通過支撐腳落地點的正確位置，最大限度地擺腿和觸球。通過這樣的形式，學生了解到踢球方法為直線助跑而支撐腳必須在球的側(cè)方為最佳，支撐腳與球之間的距離保持在10厘米—15厘米為宜；斜線助跑時候則支撐腳落在球的側(cè)右方，此時腳與球之間的距離為20厘米—25厘米為宜。

2.運用合作，促進師生溝通交流。

在學生預習或者學習足球相關技巧之后，則需要對學生的動作或者技巧進行講授，此過程沿用傳統(tǒng)方式難免會讓學生感到乏味。翻轉(zhuǎn)課堂注重引入合作教學模式，提升學習的趣味性。

比如，筆者在足球教學過程中充分利用操場。首先引入“群龍戲珠”小游戲，讓學生排好隊，將微課中演示的“帶球”方式展現(xiàn)出來。在模仿過程中，一個同學模仿，其他同學觀看，之后就模仿同學存在的問題予以指出。在模仿過程完成之后，筆者則讓學生組成小組，分為兩隊，就“帶球過人”進行練習。此時，學生通過兩兩組合的方式形成了競爭合作學習模式，進入到了小范圍的練習階段。筆者在此過程中并沒有過多的教育，而是充當旁觀者和指導者，對小組訓練過程進行觀察和監(jiān)督，隨時指正學生訓練過程中存在的不足，不僅強化了筆者與學生之間的溝通，而且讓學生的訓練更有效。

3.強化訓練，夯實足球運動技巧。

足球作為一項重要的運動，單純進行理論教學無法讓學生真正感受其運動魅力，學生掌握足球運動技能，對學生綜合能力提升大有裨益。只有不斷強化訓練，才能讓學生參與此項世界運動之中。

比如，筆者在足球教學過程中注重對訓練予以強化。訓練的開展并不是單純的“訓練”，而是通過比賽的方式強化學生訓練。筆者將學生分成兩個隊伍，同時設置好替補隊員，力爭讓每一名同學都能上場參與到比賽之中，并分配給學生一定任務。同時，筆者通過錄像設備記錄學生在賽場上的表現(xiàn)，對每一名同學的動作通過快速、慢速的方式記錄。比賽結(jié)束之后，筆者通過多媒體形式給學生展示比賽過程，并針對每一名同學講解技術，既讓學生了解自己在比賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，又讓學生的不足得以更好的彌補，讓學生的足球技巧得以夯實。

4.多樣活動，提高足球綜合能力。

多樣化的活動同樣是翻轉(zhuǎn)課堂倡導的重要理念，其注重通過活動的進行激發(fā)學生足球興趣，讓學生在活動開展過程中強化自我訓練，達到與他人切磋的目的。

比如，筆者在足球教學過程中非常注重多樣化活動的開展。筆者與其他學校聯(lián)系，通過校園聯(lián)誼方式了解足球運動員歷史，通過注明運動員的訓練情況讓學生了解足球運動員生涯的不易。同時，還讓學生進入博物館，了解足球運動的發(fā)展由來，讓學生的足球理論知識更加豐富。

結(jié)語

初中足球活動的進行離不開重要教學方式的應用，只有讓教學方式更加多樣化，才能讓學生的足球?qū)W習熱情越來越高漲，才能讓學生對足球的認識更深刻，才能讓學生的足球?qū)W習能力不斷予以發(fā)展。融合翻轉(zhuǎn)課堂進行足球教學，在傳統(tǒng)教學的基礎上發(fā)展教學方式，更加有助于學生自我學習能力的成長，有助于學生終身足球?qū)W習方式的構(gòu)建，是對學生一生有益的重要教學方式。

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