中職語文教學中存在的問題及對策探究

賈妍

摘 要： 語文學科教學屬于我國中等職業(yè)教育現(xiàn)行課程教學活動的關鍵組成部分，我們必須針對中職學生實際學習情況，做好中職語文教學工作，才有助于滿足中職學生實際學習需求，從根本上實現(xiàn)中職教育事業(yè)健康發(fā)展。本文就中職語文教學存在的問題與對策展開論述。

關鍵詞： 中職語文 現(xiàn)存問題 對策

在我國大部分中等職業(yè)學校學科構成體系當中，語文作為基礎性課程內(nèi)容，是不可缺少的，中職教育工作者們必須針對中職學生群體特點，對語文學科教學大力普及，從根本上促進中職學生健康成長，順利完成專業(yè)課程內(nèi)容，深刻理解實際教學任務，從根本上解決中職語文在整個教學實踐中的現(xiàn)實問題，有效強化中職語文教學效果。

一、中職語文教學的現(xiàn)存問題分析

（一）教師對語文教育理解不足

部分教師或者學生認為中職教育的最終目的是大力培養(yǎng)生產(chǎn)型人才，并且錯誤地理解為只要掌握了一種技能就能夠在社會發(fā)展中立足。甚至部分中職學校管理人員認為當學生學好理論知識，熟練掌握某項專業(yè)技能就萬事大吉了，學校就順利完成了教育任務，該學生一定會發(fā)展為社會發(fā)展合格型人才[1]。實質上，社會發(fā)展需要專門人才，然而每個人在實際工作生活中必須加強與人的溝通，形成良好的人際關系，為今后語文學習打下堅實基礎。從某種程度上講，如果一個中職生連說話都表達不清楚，要說明的意思都難以充分表達，那么即便是專業(yè)技能非常豐富，也難以很好地適應社會發(fā)展需求?，F(xiàn)階段中職教育中，語文是必修課程，是培養(yǎng)學生綜合發(fā)展能力的關鍵學科，必須引起高度重視。

（二）語文教學定位存在偏差

從某種程度上講，借助學習活動在實際考試中獲取高分屬于教師或者每位中職學生的最終目的。然而，目前社會發(fā)展過程中存在大量高分低能案例，低能不僅體現(xiàn)在日常生活當中的低能，還體現(xiàn)在學生對于基礎知識掌握方面[2]。實質上，知識學習的重要目的是對知識能夠舉一反三，可以在理論知識學習的基礎上，將其有效應用到生活實踐當中?，F(xiàn)實中，有些學生盡管物理知識學得非常好，但自己家中電路存在相關故障的時候卻不能夠自行修好[3]。因此，中職教育側重于實踐，要求學生在知識學習的基礎上培養(yǎng)知識應用能力，就要求將中職語文教學定位到語言教學中。中職語文教師應該教授學生有效運用語言，當學生與人交流的時候，可以充分感受語言的魅力，能夠大膽思考，勤于動腦，充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，從根本上培養(yǎng)學生的語言感知能力。

（三）中職語文教學中“一刀切”現(xiàn)象嚴重

一般情況下，普通中學在語文教學方面都會制定統(tǒng)一大綱，而且國家會對教學大綱進行詳細安排及嚴格要求，但是職業(yè)教育與普通中學教育相比，具有一定的特殊性，因職業(yè)教育設置的專業(yè)相對較多，因此在實際教學中應針對專業(yè)情況做到有所側重，然而從教學管理層面出發(fā)，統(tǒng)一化的監(jiān)測標準卻相對存在，教學體系與教學思路都不夠完善。從中職語文教學實質來看，致力于中職語文教師在實際教學期間緊緊圍繞不同專業(yè)要求因材施教[4]。例如，中職文秘專業(yè)往往側重文體掌控和語文寫作能力培養(yǎng)，而旅游專業(yè)則比較重視口語鍛煉及學習，要求學生能夠清楚掌握不同語境背景下的說話技巧，能夠針對緊急事件實施科學處理。

（四）中職語文教學忽視學生個性化需求

現(xiàn)階段，大部分中職語文教師都具有較為豐富的知識儲備，一方面可以為中職學生提供專業(yè)化學習信息，另一方面會對教師教學活動產(chǎn)生限制作用[5]。具體來說，部分中職教師經(jīng)驗豐富，在日常課堂教學中想將自己掌握的知識全部無私傳遞給學生，但是教師在產(chǎn)生這種想法的同時是存在一定矛盾的，那就是教師所要教的內(nèi)容實質上并不是學生需要學習的。隨著新課改的不斷推進，中職語文教育要求學生作為學習主體，教師只需要發(fā)揮引導作用就可以了，致力于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，充分把握作品美感的同時，更好地積累經(jīng)驗。此外，中職語文教師還必須關注學生的個人需求，將學生訴求作為切入點，進一步幫助學生樹立科學的人生觀。

二、中職語文教學中問題的對策研究

（一）樹立正確的教學觀念

現(xiàn)階段，職業(yè)教育最關鍵的是注重就業(yè)教育，然而就業(yè)教育并不是單純的技能教育，雖然社會上大部分用人單位都要求人才具有專業(yè)技能，但是大量實踐結果顯示，一個有著長遠發(fā)展目標的企業(yè)，要求員工必須具備較高的綜合素質，包括理解能力、分析能力及表達能力等，這些能力的獲得都要求中職學生學好語文。中職學校不僅要重視學生技能培養(yǎng)，還必須加強基礎課程學習，尤其是語文課程學習。

（二）教學內(nèi)容切合實際

為實現(xiàn)中職語文教學內(nèi)容的科學化，中職語文教師首先要不斷更新觀念，清楚認識學生在語文學習方面的現(xiàn)狀，敢于接受教育對象，積極探索全新語文教學模式，盡可能選擇學生大力需求的語文知識進行教學。此外，中職語文教師還應該了解中職學生在實際學習中的難處與知識層次，適當降低教學難度，緊緊抓住教學基礎，強化學生閱讀能力培養(yǎng)，倡導中職語文的實用性，致力于學生多感悟及多積累。與此同時，中職語文教學還應該符合不同專業(yè)學生的專業(yè)要求，比如，財會專業(yè)中職學生應注重經(jīng)濟合同及勞務廣告等文書學習；針對幼教專業(yè)學生需注重文字描述能力或者思維能力培養(yǎng)。從中職語文教材來看，教材內(nèi)容應注重學生情操陶冶，能夠很好地解決學生疑難問題。實際教學過程中，中職語文教師應盡量選擇一些生活故事或職場案例，培養(yǎng)學生語感，促進學生理解與表達能力的提高。

（三）培養(yǎng)學生學習興趣

中職學校所設科目多，而且專業(yè)性要求相對較強，所以，在中職語文教學期間，需要將學生能力培養(yǎng)作為基礎目標，從學生實際需求出發(fā)，注重對傳統(tǒng)方式的改良，充分激發(fā)學生的學習欲望，實現(xiàn)日常學習與未來職業(yè)的吻合，致力于學生大力挖掘潛能，充分提高能力。

（四）改進教學方式

中職語文教學需結合專業(yè)差異性、學生需求差異性與教學目標差異性等就教學方式實施及時調(diào)整。隨著現(xiàn)代化科學技術發(fā)展水平的不斷提升，電視及電影等都可以借助音頻或者圖像等方式對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行傳遞，中職語文教師可以借助現(xiàn)代化手段使學生直觀感受語文的魅力。具體來說，中職語文教師可以在語文課堂中放映相關教學視頻讓學生感知文化。中職語文教師還可以采用實地參觀的方式開展語文教學，例如《赤壁賦》教學期間，若條件允許，教師則可以帶領學生實地參觀赤壁之戰(zhàn)現(xiàn)場，親身感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪邁。當現(xiàn)場觀摩條件不具備的時候，教師可以將《三國演義》赤壁之戰(zhàn)影視場景截取出來，通過大屏幕播放的方式，讓學生感受赤壁之戰(zhàn)的壯觀景象。

（五）重視文化對學生的熏陶

中職語文可以充分體現(xiàn)人文關懷，而且語文這一學科體現(xiàn)出來的人文關懷主要反映在社會發(fā)展及經(jīng)濟發(fā)展等多個方面，甚至體現(xiàn)在心靈關注上。從專業(yè)化角度出發(fā)，語言屬于中職語文教學本位，在實際教學期間必須關注語感培養(yǎng)，使學生真正體會到語言當中的審美情趣與價值判斷，而不是空洞化的教學，必須要求學生用心感知。中職語文教學的載體在于文化，核心是語，教師必須引導學生不斷走進語言，有效感受語言表達出來的感性內(nèi)涵與理性內(nèi)涵，積極尋找語文教學期間的語言缺失。

總而言之，在大部分中職學校中，語文屬于必修文化課程。新課改強調(diào)專業(yè)技能學習，語文成為刪削對象，進而形成種種矛盾，導致中職語文教學存在一些問題。因此，中職語文教師必須針對語文教學中存在的問題，從實際出發(fā)，對其進行有效改進，通過多方面努力，積極解決問題，為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]楊帆.中職語文教學過程中存在的問題及對策[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2011（03）：102-103.

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[3]滿春燕.中職語文教學中存在的問題及對策探究[J].科學大眾（科學教育），2012（07）：130.

[4]胡婧.中職語文教學中存在的問題及對策探究[J].科學咨詢（科技·管理），2017（05）：144.

[5]寧天霞.論中職語文教學中存在的問題及對策探究[J].知識經(jīng)濟，2015（13）：142.endprint