農(nóng)村初中體驗(yàn)式作文研究與實(shí)踐

朱海華

摘 要： 作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，在各個(gè)學(xué)級的語文教學(xué)中都扮演著重要的角色，初中語文教學(xué)也不例外。為了增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果，本文探索了體驗(yàn)式教學(xué)方式對于農(nóng)村初中教學(xué)的案例與作用，旨在增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué) 初中語文 作文學(xué)習(xí)

作文是農(nóng)村初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對語文教學(xué)來說，作文一直是語文學(xué)習(xí)中的攔路虎，寫作能力不是一朝一夕就可以獲得提升的，是學(xué)生在日常生活中對各個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)積累與語文閱讀量的整體反應(yīng)，是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的綜合考察與反應(yīng)。在農(nóng)村語文教育中對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式作文教育對于其作文能力的提升具有很大的幫助。體驗(yàn)式教學(xué)指的是在教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活感受與生活經(jīng)驗(yàn)，通過直接或者間接的方式加強(qiáng)學(xué)生對于作文創(chuàng)作中所需要的各種能力因素的提升。把體驗(yàn)式教學(xué)方式運(yùn)用于對初中作文的教育與探索中對于學(xué)生綜合能力的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.根據(jù)體驗(yàn)生活的教育思想加強(qiáng)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)活動雖然不及城市的多，但是在教學(xué)過程中依然有很多方式的活動可以被用來作為對初中作文提升的重要養(yǎng)分。例如學(xué)校常規(guī)性的教學(xué)活動運(yùn)動會等，以其在舉辦過程中學(xué)生體驗(yàn)到的各種教學(xué)感受作為重要的教學(xué)養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生在其中感受與體驗(yàn)。例如運(yùn)動員通過努力獲得的對于運(yùn)動記錄的刷新，在其中感受到的汗水與收獲后的快樂；在競爭中與對手之間體力與能力之間的博弈，在以細(xì)小的分?jǐn)?shù)落后于對方之后的失落與難受，在其中留下的痛哭悔恨的淚水；在團(tuán)體比賽例如拔河中兩個(gè)小組之間體力上的博弈，學(xué)生其中感受到的團(tuán)體的力量及對對方拉過去時(shí)整體的無力感與強(qiáng)大的心理感受……通過以上在運(yùn)動會中各種實(shí)際存在與感受到的生活體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的心理感受能力，從而能夠在相應(yīng)的作文創(chuàng)作中提出具有針對性的看法，增強(qiáng)文中的描述與感受效果。例如教師針對運(yùn)動會的感受加強(qiáng)學(xué)生對于其中體驗(yàn)到的感情與感受表達(dá)，以《運(yùn)動會上的一瞬間》等方式強(qiáng)化學(xué)生的文本闡述與表達(dá)能力，充分利用多媒體的課件把運(yùn)動會的精彩部分在課堂上進(jìn)行視頻展示，增強(qiáng)同學(xué)們的感受效果[1-3]。

或者以討論與墻面報(bào)道的方式，對運(yùn)動會中學(xué)生重點(diǎn)參與的運(yùn)動項(xiàng)目在墻報(bào)上進(jìn)行展示，在欣賞圖片的同時(shí)通過教師對于運(yùn)動會的講解喚醒學(xué)生的運(yùn)動回憶與心理感受，對一些重點(diǎn)事件與心理活動進(jìn)行有針對性的回憶與描寫，充分利用學(xué)生的心理感受情況加強(qiáng)作文能力的提升。由此及彼進(jìn)行推廣，加強(qiáng)學(xué)生對于類似的“校園生活”、“難忘的一次經(jīng)歷”、“一個(gè)珍貴的朋友”等的回憶與探討，對于學(xué)生生活中發(fā)生的重點(diǎn)事件與案例進(jìn)行提取，從而提高初中語文作文教學(xué)效率。

2.通過寫作技巧的傳授加強(qiáng)作文中的波瀾描述

每一篇完成的作文都是對于學(xué)生精心思考的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生對于有關(guān)生活的感受與驚喜，在文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文章結(jié)構(gòu)組織上都進(jìn)行了精心的思考與布局，以對閱讀者產(chǎn)生一定的思想共鳴，從而達(dá)到良好的創(chuàng)作效果。除去寫作技巧與寫作方式，在作文創(chuàng)作中真正打動讀者的是其中蘊(yùn)含的感情的體現(xiàn)，文法組織的處理技巧是其次，作文創(chuàng)作的核心點(diǎn)在于以情動人。情感的表達(dá)需要借助一定的輔助工具，為此要求學(xué)生在作文創(chuàng)作中加強(qiáng)三個(gè)方面，首先是細(xì)節(jié)的描寫上對事件進(jìn)行充分的展示，其次有效運(yùn)用修辭手法強(qiáng)化文法語句的表達(dá)效果，最后是對句式的有效組織與轉(zhuǎn)換。語文創(chuàng)造的重點(diǎn)在于對情感的描寫與流露，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能夠承載強(qiáng)大的信息量與情感因素，在作文創(chuàng)作中教師可以對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方式的表達(dá)與轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生對于事件波瀾的描述，積極利用有關(guān)的文法處理技巧。有效利用修辭手法以塑造恢宏的氣勢或者樸實(shí)無華及生動形象的表現(xiàn)方式。

例如在《當(dāng)考卷發(fā)下來》的寫作中，學(xué)生往往表示當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候看到試卷結(jié)果自己覺得很不滿意很懊悔很沮喪，表示從此次以后要好好學(xué)習(xí)積極向上，但是在閱卷過程中沒有感覺多沮喪，對其中表現(xiàn)出來的后悔度與積極表現(xiàn)性沒有明白的感覺。在教師針對這三個(gè)方面進(jìn)行描述以后，學(xué)生學(xué)會了針對這種現(xiàn)象對情景進(jìn)行再現(xiàn)與展示，對于接過卷子到揭曉答案這些動作進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫，采用慢鏡頭的方式把畫面鋪展開來：把接到試卷心里的感受使用仿佛丑小鴨在嘲笑自己的表達(dá)方式進(jìn)行闡述；或者想象自己在拿到試卷回到家之后的場景，家人詢問成績?nèi)绾卧谪?zé)問的過程中表達(dá)了悔恨與失落之意；在對以后決心的表達(dá)上采用排比的方式增強(qiáng)效果的展示，這樣把拿到試卷之后各種復(fù)雜的心情進(jìn)行了很好的闡述，體現(xiàn)了作文中的用心良苦[4]。

3.通過對生活的再現(xiàn)，有效發(fā)揮榜樣的激勵作用

教師是對學(xué)生直接發(fā)生作用的載體，對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及日常的行為具有重要的引導(dǎo)作用，因此教師在教書育人的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極的榜樣作用。

在教育體系中存在部分教師對于學(xué)生要求比較嚴(yán)格但是自己卻懶于管理、懶于上進(jìn)，在專業(yè)學(xué)科體系的構(gòu)建上比較積極，但是對運(yùn)用效果比較不顯著，難以取得學(xué)生的信服力，因此教師應(yīng)當(dāng)提高對自己的要求，要求學(xué)生寫作文的同時(shí)自己也能夠?qū)懗鰸M意的作文，以發(fā)揮對學(xué)生的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)對學(xué)生的信服力。鑒于此，我在教課之余會寫些文章表達(dá)對自己對生活與工作的看法，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行朗讀，加強(qiáng)與學(xué)生之間的作文交流。

例如我針對自身生病的情況寫了一篇文章《生病真好》對生病期間的種種感受進(jìn)行自嘲般的描寫，不至于使學(xué)生針對我生病的情況過于緊張從而擔(dān)憂，通過對生病期間身體情況與心理情況的描寫，從另外一個(gè)新穎的角度對生病問題進(jìn)行了解讀，引發(fā)了學(xué)生對于生病問題的討論，學(xué)生紛紛表示原來還可以從另外一個(gè)角度解讀生病現(xiàn)象，掀起了關(guān)于生病問題通過表面的積極思考，發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的益處，比例在生病過程中發(fā)現(xiàn)的父母對于自己的關(guān)愛，通過生病得到了一定程度理解的加深。又如在生病過程中才發(fā)現(xiàn)原來平常的身體健康是多么重要，應(yīng)當(dāng)在日常的生活中及時(shí)關(guān)注身體狀況，保護(hù)好身體，關(guān)照好身體才能更好地學(xué)習(xí)[5-6]。

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對生活中類似生病這樣表面消極的事情進(jìn)行了另外一種解讀，為初中作文的寫作提供了另外一種表達(dá)方式與思考方式。例如考試沒有考完在這件表面不好的事件中得到了深刻的思考與總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中存在的問題并對其進(jìn)行了有效的改進(jìn)。作文創(chuàng)作的核心在于思想與情感的表達(dá)，通過這樣思想情感表達(dá)方式在一定程度上促進(jìn)了初中作文的創(chuàng)作，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)施，充分利用體驗(yàn)式教學(xué)方式促進(jìn)初中作文教學(xué)方式的改進(jìn)。

又如學(xué)生在家庭生活及校園生活中不可避免地會發(fā)生一些摩擦，從表面上是消極的事情，但是是否可以從另外一種角度解讀呢？針對這種表面上不利現(xiàn)象的發(fā)生，教師對學(xué)生進(jìn)行另外一種角度上的解讀以提升學(xué)生對于生活的體驗(yàn)與感受。

4.結(jié)語

作文是初中語文教學(xué)中的重頭戲，對學(xué)生而言有比較大的難度，因此教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方式，作文寫作的核心是情感的真實(shí)表達(dá)與展現(xiàn)而情感來源于生活，是生活的重要體驗(yàn)，因此體驗(yàn)式教學(xué)方式對于初中作文教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以針對根據(jù)體驗(yàn)生活的教育思想借助生活增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過作文中對于技巧的傳授加強(qiáng)作文寫作中的波瀾描述及對生活進(jìn)行再現(xiàn)，有效發(fā)揮榜樣的激勵作用。

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