以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練貫穿始終的會計學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

□（沈陽大學沈陽城市學院遼寧沈陽110112）

目前，在政府大力推進以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、引領高等教育的改革與發(fā)展的背景下，高等學校更要面向全體學生，不斷深化人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者結(jié)合起來、融合起來，處理好課堂教學和實踐實習的關系，實現(xiàn)知識傳授和實踐應用的完美結(jié)合。

會計學專業(yè)人才培養(yǎng)也要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，構(gòu)建合理人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學，提高學生的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對大學生實踐能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須根據(jù)大學生實踐能力掌握的規(guī)律，循序漸進地將各實踐環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來，使之體系化、科學化，方能有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標，這實際上對會計學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求具有更強的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，還要在此基礎上，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為學生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐和保障。

一、創(chuàng)新實踐教學體系的構(gòu)建理念和目標

會計學專業(yè)創(chuàng)新的實踐教學體系最重要的就是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練貫穿始終的實踐教學體系。創(chuàng)新的實踐教學體系以財會崗位為依托，以崗位能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)情境化為平臺，廣泛開展實踐化教學，會計信息化貫穿教學始終，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練貫穿始終，通過“真賬”“實做”“能力等級考核”，使學生真正形成核心能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、會計學專業(yè)實踐教學體系內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面，獨立學院有機制上的優(yōu)勢。沈陽城市學院結(jié)合學情實際，創(chuàng)造性提出的一種新的教育教學改革思路和人才培養(yǎng)理念，提出創(chuàng)新 “PST-CCE”（Professional Situational Teaching and Competency Centered Education）人才培養(yǎng)模式，即“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式”。會計學專業(yè)以此為基礎，立足社會需求，結(jié)合自身實際，確立創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，即“基于會計信息化的、以崗位能力形成為核心的、職業(yè)情境化的”高級應用型財會人才培養(yǎng)模式。

（二）創(chuàng)新實踐教學體系框架

創(chuàng)新的實踐教學體系包括核心課程的課內(nèi)實訓、會計綜合實訓、專業(yè)實踐及頂崗實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練。

1.核心課程的課內(nèi)實訓。核心課程的課內(nèi)實訓就是在會計學、成本會計、財務管理和審計學等形成核心專業(yè)能力的核心課程中安排一定學時的課內(nèi)實訓，并且整個實踐教學組織與實施設計采用全新的實踐化的教學方法。之前的理論和實踐課程結(jié)合起來的課程組織形式都是 “教－學－做”，不論理論還是實踐課程，都是先由教師進行講解，講解理論和實踐操作步驟，后讓學生自己做題和做實訓，達到學生會做題和會做實訓的目標。創(chuàng)新的實踐教學體系就是要打破這一傳統(tǒng)課程組織形式，實現(xiàn)“做－學－教－用”，將課程內(nèi)容和組織形式進行翻轉(zhuǎn)。每門核心課程均精心設計盡可能貼近會計實務的真實項目或仿真項目，以真實項目或仿真項目驅(qū)動教學，指導學生完成個人或分組完成這些真實項目或仿真項目，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力。在教學過程中，教師先在課前給學生項目任務，讓學生個人和分組進行討論學習。教師再在課上對項目操作任務進行講解和指點，并講授相關理論和知識點，將實踐和理論進行結(jié)合，采用分組教學，以項目驅(qū)動、問題情境為導向的實踐化教學方法，以崗位為依托，通過提出問題來設置具體情境，引導學生自主求解問題，完成項目任務，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使課堂“活”起來。之后，課下再布置大量能力項目實訓，強化操作，形成核心能力。

2.會計綜合實訓。會計綜合實訓的設置是為了彌補了職業(yè)情境的不足，體現(xiàn)實境化，以“崗位能力培養(yǎng)”為主線，以“模擬企業(yè)真實賬套庫”為載體，以學生為主體，通過大量的、精心設計的“模擬企業(yè)真實賬套”的建立訓練，使知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。已建成模擬真實企業(yè)賬套庫，業(yè)務資料真實，模擬企業(yè)類型廣泛覆蓋，模擬企業(yè)業(yè)務數(shù)量巨大。該賬套庫涵蓋商品零售、工業(yè)制造、建筑施工，餐飲服務等多個行業(yè)。模擬企業(yè)的業(yè)務事項來源于企業(yè)一個完整的會計年度，經(jīng)濟業(yè)務事項真實、內(nèi)容完整；賬務體系嚴謹、數(shù)據(jù)前后照應；同類業(yè)務發(fā)生的頻率合理，真實地還原了模擬企業(yè)的業(yè)務情形。按照企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務流程、憑證傳遞展示會計核算應處理的業(yè)務事項。提供經(jīng)濟業(yè)務所涉及的原始憑證，按照實際會計資料設計并印制的供學生認知和實訓的資料。讓學生通過識別原始憑證來確認企業(yè)經(jīng)濟活動的內(nèi)容，從而據(jù)以進行會計賬務處理。這樣做符合企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務實際場景，使學生處理會計業(yè)務時更貼近實際。該模擬企業(yè)真實賬套庫的建成，極大地豐富了實踐化教學的素材，有助于提高職業(yè)化情境教學效果以及學生實踐操作能力。

在會計綜合實訓中，依托“模擬企業(yè)真實賬套”，學生通過真實業(yè)務的操作和分析，自主完成實際業(yè)務的全過程，進行大量財會崗位的綜合演練，增強對所學知識的感性認識，加深對所學知識的理解。同時，教師起到答疑解惑的作用，引導學生培養(yǎng)自主分析問題和解決問題的能力。通過大量模擬企業(yè)真實賬套的實際經(jīng)濟業(yè)務的訓練，有助于學生準確了解企業(yè)經(jīng)濟活動內(nèi)容，提高其處理實際經(jīng)濟業(yè)務的能力，提高學生實際操作技能以及分析問題和解決問題的能力，使學生在校期間就具備一定的從事財會實際工作的經(jīng)驗和處理經(jīng)濟業(yè)務的能力。

3.專業(yè)實踐及頂崗實習。關于專業(yè)實踐和頂崗實習，會計學專業(yè)大力拓展校企合作，建立校內(nèi)校外實習基地，促進會計實踐的社會化。為了使學生更好地走向社會，會計學專業(yè)一直走在教學改革創(chuàng)新的路上，把“深化校企合作，加強產(chǎn)教研融合”作為改革創(chuàng)新的重中之重，開展校企合作的腳步從未停止過。至今，遼沈地區(qū)已有60余家企事業(yè)單位與我院實施校企合作戰(zhàn)略，其中深度合作的企事業(yè)單位有20余家，包括遼沈地區(qū)知名財會公司，會計師事務所，更有遼沈地區(qū)龍頭企業(yè)等多家企事業(yè)單位。我校定期聘請合作單位的高級財會人才開展企業(yè)導師講座、學術報告、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，挑選優(yōu)秀學生定期到合作單位學習、實習以及參觀交流。這些校企合作單位每年為我院畢業(yè)生頂崗實習、校外實訓、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等提供了充分的保障，為教師給學生構(gòu)建實際教學情景提供了重要支持。我院歷年都有優(yōu)秀的畢業(yè)生與這些校企合作單位簽約工作。學生通過專業(yè)實踐和頂崗實習，不斷提高財會崗位能力和職業(yè)水平，從而實現(xiàn)從書本知識到實際工作的順利跨越，最終培養(yǎng)學生的就業(yè)核心競爭力，為學生就業(yè)打下堅實的基礎。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練正式納入會計學專業(yè)的學分管理體系，共6學分，以課程的形式展開，以項目促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練不是一個學期完成，而是在第2至第7學期持續(xù)開設，基本上是貫穿大學學習的始終，最后根據(jù)項目完成情況給予學分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的成績由策劃申請書評分和答辯評審兩部分構(gòu)成，需兩部分成績都合格才能取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目結(jié)合國家、省市以及校級舉辦的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和項目，鼓勵一切符合社會需要、滿足社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和項目，并促進孵化；鼓勵學生積極參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃系列競賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等；鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)、跨年級組成項目團隊，開展實際項目訓練，由指導教師指導，小組團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，合作完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過競賽使學生與校內(nèi)外、企業(yè)等優(yōu)秀人員交流經(jīng)驗，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

三、創(chuàng)新實踐能力考核等級考核機制

新的實踐教學體系也需要新的相適應的考核機制。根據(jù)崗位能力分析，確立會計學專業(yè)學生本科四年應該具備的相關知識、能力和素質(zhì)，設置相應的能力等級考試考核學生的能力水平。建立健全財會崗位實踐能力等級考評機制，用以檢驗實踐化教學效果和人才培養(yǎng)效果，從試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)樨敃徫粚嵺`能力等級考核，以會計信息化為手段，考核的內(nèi)容從多行業(yè)會計真賬模擬實訓賬套庫中選取真實業(yè)務，考核學生模擬建立企業(yè)真實賬套的效率效果。

財會崗位實踐能力等級考評機制現(xiàn)與用友軟件公司、小蜜蜂會計有限公司等多家企業(yè)合作，已初步形成校內(nèi)財會人員初、中、高三個級別的等級認證機制。每個等級考核分為手工賬務處理和電算化賬務處理兩個部分。下一步將加大教改教研開發(fā)，在制定考評機制的過程中注意能力級別的劃分、考試內(nèi)容和激勵機制，盡可能使考評機制符合實際工作狀況，使等級考評機制從考試內(nèi)容、平臺、制度上更加完善，為學生就業(yè)提供堅實的專業(yè)基礎。

本文基于沈陽城市學院會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實踐教學體系，構(gòu)建將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的實踐教學體系。在應用型人才培養(yǎng)方面，獨立學院有機制上的優(yōu)勢，關鍵還是要進一步結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，繼續(xù)探索實踐教學體系建設，以更好地實現(xiàn)具有實踐能力，職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的會計人才培養(yǎng)目標。