自立 自主 自學(xué)

黃大敏

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，人們對教育的重視程度也隨之提升。化學(xué)是每個理科生的必修課，加強(qiáng)對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)大有裨益。因此本篇文章主要從自立、自主、自學(xué)這三個方面鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，從而提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高二化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.042

高二學(xué)生身心方面都處于一個比較成熟的階段，他們自身的學(xué)習(xí)都是需要靠他們自己。自主學(xué)習(xí)能力可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極吸收課堂的有效知識，提高學(xué)習(xí)成績。因而教師在教學(xué)的過程中尤其要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從多方面、多角度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)課堂的開展。

一、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系是學(xué)習(xí)生活中的催化劑，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，給他們的學(xué)習(xí)帶來更多的動力，同時也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，就高中生本身而言，他們與老師待在一起的時間是比較長的，高中生基本上的時間都是在校園里面度過。教師也要抓住這個機(jī)會，拉近與學(xué)生之間的距離，及時了解學(xué)生的想法，進(jìn)而更好地開展課堂教學(xué)。教師在課堂上不需要過于嚴(yán)厲，鼓勵學(xué)生多多與老師溝通，就老師上課的內(nèi)容和方法都可以提出問題，提出質(zhì)疑，這樣在問題中可以不斷改進(jìn)，從而不斷進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)及其變化”這一小節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解物質(zhì)產(chǎn)生的顏色變化及物質(zhì)的特性，教師在課堂上可以當(dāng)場做一些小實驗，在做實驗的過程中與學(xué)生一起探討，并層層深入的提出問題，讓學(xué)生思考。當(dāng)課堂上演示在碘酒中加入洗面奶出現(xiàn)碘酒褪色的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考為什么出現(xiàn)褪色的原因，同時教師可以適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，教師要注意放低教師姿態(tài)，平等對待每一位學(xué)生提出的問題。學(xué)生在順著老師的想法思考的過程中，也是自身不斷學(xué)習(xí)的過程。通過這樣的課堂演示，給了老師和學(xué)生更多互動的機(jī)會，拉近了學(xué)生與老師之間的距離，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，更好地促進(jìn)了課堂教學(xué)的開展。

二、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

一般來說，高中化學(xué)的課堂是比較有趣的，很多學(xué)生對化學(xué)實驗是比較感興趣的，化學(xué)實驗中體現(xiàn)出不同狀態(tài)的物質(zhì)變化，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。但是單純的課堂理論知識容易讓學(xué)生覺得課堂枯燥無味。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自然地處于某種情境中，從而讓學(xué)生自主的探究問題和解決問題。

例如在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和防護(hù)”這一節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠理解內(nèi)容的本質(zhì)，教師帶上相應(yīng)的化學(xué)藥品，在課堂上直接做這個實驗，讓學(xué)生直觀地看到物質(zhì)的變化。老師將一根干凈完好的鐵釘作為原材料，然后演示在5%～10%的熱鹽水中，鐵釘迅速生銹的情境，當(dāng)出現(xiàn)生銹的情況時，及時問學(xué)生“為什么鐵釘會突然生銹呢？”“為什么熱的鹽水中的鐵銹出現(xiàn)的更快呢？”“那生活中有哪些可以防止生銹的具體辦法呢？”學(xué)生剛開始接觸這個知識點，如果有預(yù)習(xí)過或者之前了解過的學(xué)生應(yīng)該可以說出幾點，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，給出幾點思考的方向，讓學(xué)生順著這個思路去思考，并鼓勵每個學(xué)生在討論之后說說自己的看法。

三、利用合作學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

互相合作是一種重要的品質(zhì)，不論是在生活中、學(xué)習(xí)中還是在今后的工作中，合作是非常重要的。合作學(xué)習(xí)可以有效地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會。在課堂上，教師可以根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組的學(xué)生學(xué)習(xí)情況都差不多。教師將課堂中需要與學(xué)生一起探討的問題提出來，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，并以組的方式，讓每個小組派一個代表，說出小組的討論結(jié)果。在小組內(nèi)討論的過程中，學(xué)生自己可以各抒己見，互相發(fā)表自己的觀點，最終小組成員共同討論最佳結(jié)果。這種合作學(xué)習(xí)的形式可以給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也增進(jìn)了學(xué)生之間的了解，活躍了課堂氛圍。

例如在學(xué)習(xí)“分子的立體結(jié)構(gòu)”這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師與學(xué)生一起探討“分子的立體結(jié)構(gòu)種類有哪些”這一問題時，先讓小組成員互相討論，并給出最終的答案。學(xué)習(xí)分子的立體結(jié)構(gòu)，還需要了解與分子立體結(jié)構(gòu)相關(guān)的一系列問題，例如“哪種分子結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定？”“什么分子結(jié)構(gòu)最容易氧化？”等等問題，在提出問題的時候先讓學(xué)生思考，如果學(xué)生思考之后也還是毫無頭緒，教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，同時也可以和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的過程，教師要多多鼓勵這種學(xué)習(xí)方式，在課堂上提供課堂思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。

四、充分發(fā)揮化學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)本身的優(yōu)勢相較于政治、歷史課堂有很大的優(yōu)勢，豐富多彩的物質(zhì)變化也在無形中增添了化學(xué)課堂的樂趣。提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生真正認(rèn)識到化學(xué)這門學(xué)科的魅力之處，從而真正愛上化學(xué)。高中化學(xué)是由理論課和實驗課兩部分組成，理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行實驗，掌握化學(xué)的基本知識，理論知識也都是為了化學(xué)實驗打鋪墊。正如很多同學(xué)表現(xiàn)出來的那樣，一到理論課堂，學(xué)生就哈欠連天，學(xué)習(xí)積極性不高。但是在實驗課堂上，可以看出學(xué)生的那種學(xué)習(xí)熱情比較高。正是因為化學(xué)實驗的豐富多彩，容易吸引很多學(xué)生的積極參與，從而讓他們喜歡上化學(xué)實驗。

化學(xué)課堂本身就是十分有趣的課堂，教師在開展教學(xué)的時候也需要充分利用這一優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時，教會學(xué)生如何去探究化學(xué)中的奧秘。

綜上所述，培養(yǎng)高中生的自主、自立、自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要適時引導(dǎo)，充分利用化學(xué)優(yōu)勢，在構(gòu)建師生關(guān)系，拉近師生關(guān)系的同時，也需要合理構(gòu)建課堂情境，教會學(xué)生與他人合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步推動高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的開展。

參考文獻(xiàn)

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