怎樣在初中展開數(shù)學(xué)的課堂的新型模式

廖紹均

【摘 要】我們的初中的學(xué)生的情況往往是參差不齊的，而且因為是九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)的最后幾年，學(xué)生的態(tài)度也會有所不同。數(shù)學(xué)是初中的基本科目，同樣也是拉開差距的科目。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到接近滿分的成績，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，并且不認(rèn)真的學(xué)生，只能拿到幾十分。

【關(guān)鍵詞】初中課堂 新型教育 數(shù)學(xué)知識 能力訓(xùn)練

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.047

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個轉(zhuǎn)折點，也是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的好時機。相比之下，初中這個階段是一個分水嶺的形式，很多沒有在這個時期養(yǎng)成好習(xí)慣的學(xué)生往往就被淘汰了，不能參與更深層次的教學(xué)中去。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法在于初中的學(xué)生的努力程度，同時也和我們教師的方式方法分不開。學(xué)生只有了解到了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠有一些勇氣去面對困難，迎難而上，才能在數(shù)學(xué)這個方面得到不小的成就。作為我們老師的期望，就是讓我們的學(xué)生都能夠有一個好的出路，能夠進入更高等的學(xué)府進行學(xué)習(xí)。所以，在初中的時候應(yīng)該更注重教學(xué)方法的改革。

一、框架式學(xué)習(xí)模式的展開

我們在教學(xué)數(shù)學(xué)的時候一定要注意系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)這樣的一個概念，所以在課堂上給予學(xué)生框架的思想，可以更能讓學(xué)生對于概念有著一個基本的認(rèn)識。樹形結(jié)構(gòu)的要點概述，充分運用在我們的教學(xué)中，既能讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)的概念，又可以讓學(xué)生擁有一種發(fā)散性的思維，這些東西都是我們在數(shù)學(xué)思考中必不可少的一種好的行為習(xí)慣，也同樣是由于這些思維方式的傳達(dá)，我們的學(xué)生能夠更快的理解。所以，在做題的時候，還有講解新課的時候，一定要注重這樣的發(fā)展性的思維訓(xùn)練。比如，我們在學(xué)習(xí)無理數(shù)還有有理數(shù)這樣的一個概念的時候，首先，我們要進行分類，學(xué)習(xí)基本的幾個數(shù)的含義，什么是整數(shù)，什么是分?jǐn)?shù)，這樣的概念。在學(xué)習(xí)這些的時候，一定要注意分類，給學(xué)生提供不同的數(shù)據(jù)進行分類，比如說1/5這樣的數(shù)就是應(yīng)當(dāng)屬于分?jǐn)?shù)的一類。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把整個單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成了以后，就要開始我們的框架總結(jié)，這個方面既可以運用在平時對于一個特定的模塊的講解中去，更多的還可以運用于整個單元的總結(jié)還有學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)里去。這種分類型的學(xué)習(xí)習(xí)慣只要學(xué)生一旦養(yǎng)成，就會更多的形成了一個總結(jié)分析的思維方式，而這種思維方式并不只是運用在我們初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上是非常重要的，更多的還可以延伸在其他的不同的科目里，這些東西都幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們在學(xué)習(xí)數(shù)的這個概念的時候，框架性學(xué)習(xí)輔助學(xué)生把一些分散的沒有規(guī)律的數(shù)字結(jié)合在一起，而數(shù)學(xué)在初中的學(xué)習(xí)，很大的一個模塊，就是對于各種基本的數(shù)字的運算清晰明了的掌握，學(xué)生在框架式學(xué)習(xí)的模式下，既可以通過這樣的一種方法對于整體的知識進行感官。我們的學(xué)生有著這種樹形分散的筆記，就能夠很快地選擇自己比較匱乏的一些知識點，而且也可以很好地進行補充學(xué)習(xí)，這樣的查漏補缺的好習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣是為了學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)比不可少的環(huán)節(jié)。對于初中數(shù)學(xué)這樣的一個階段來說，我們不能只是著眼于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還要對于學(xué)生形成一定的要求，讓他們在這些要求的完善中找到自己的一個學(xué)習(xí)的定性。這種定性幫助我們的學(xué)生為后來進一步的學(xué)習(xí)而打下一定的基本功。而我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的品質(zhì)是可以傳染的，學(xué)生在初中時就很努力，并且很認(rèn)真，在其他的時期他們做事對于自己的要求也不會很簡單。

二、分點性綜合知識的概述

分點學(xué)習(xí)也是一個重要的模塊，因為我們上文提到的框架學(xué)習(xí)，分點式學(xué)習(xí)就是對于這種方法的一種延續(xù)與完善。對于我們的學(xué)生來說，上課的知識點就是一個拓展知識的環(huán)節(jié)，從不會到會的過程。所以這種細(xì)節(jié)擴展非常重要，也是作為我們教學(xué)的本體。分點式的知識看似零散，但是在一個一定的模塊中，能夠給出一個序號，學(xué)生看起來散中有序，亂中有章法。而我們在講課的時候也一定要注重分點的這樣的講課方法。首先學(xué)生學(xué)習(xí)的是什么，其次又是什么。而分點的這種思維模式，可以在一定的程度上輔助學(xué)生做題。

我們在學(xué)習(xí)幾何證明題的時候，學(xué)生往往會覺得證明存在很多的困難，這都是由于學(xué)生在開始的時候就沒有找到步驟，或者有些時候思維習(xí)慣很差，在書寫的時候比較混亂，所以學(xué)生很多時候如果沒有一個基本的思維要求，很難對幾何的問題上心。所以針對這樣的一個特點，我們在上課的時候，就要對于學(xué)生的基本解題步驟有著一些訓(xùn)練，用連貫的語言講解，而不是這一點那一點分散開來，學(xué)生沒有理解到，我們教師講課的時候又容易出錯。對于我們的這些題目的解題來說，步驟的規(guī)范，要點的顯示都是極為必要的。我們通過方法，讓學(xué)生把這些知識串聯(lián)在頭腦里去，而不是分散于各式各樣的題目當(dāng)中，這樣反而對于學(xué)生明確地掌握是沒有好處的。

三、問答性時間分配的方式

很多時候，我們的提問是一種和學(xué)生很好的進行互動的過程，對于學(xué)生來說，只有上課回答了教師提出來的問題，才能在一定的程度上跟上我們講解的進度，并且能夠集中注意力來和教師進行配合。而對于我們教師來說，學(xué)生的配合為我們更好地施行教學(xué)計劃起到重要的幫助，學(xué)生能夠參與課堂，我們的教師的積極性也調(diào)動了起來，并且能夠充分掌握學(xué)生的具體情況，好讓學(xué)生進行配合，這些都是對于老師講很重要的一件事。我們要合理安排好教學(xué)的提問時間，還要讓學(xué)生在一定的規(guī)范下進行回答問題。這些環(huán)節(jié)都是在我們教學(xué)提問方面是非常重要的也值得教師注意的地方。對于一些內(nèi)容，我們會出現(xiàn)一系列的轉(zhuǎn)折點，并且這些轉(zhuǎn)折點也是我們學(xué)生相對于困難的地方，我們在解答一道題目的時候，要讓學(xué)生跟上我們的思維進度，能夠進一步走進我們的思考，并且在一定的程度上提高學(xué)生的自我思維能力。所以，提問的時間的那個點都是很重要的，我們對于簡單的問題，對于學(xué)生的要求是要讓他們快速準(zhǔn)確地作答，比如說一些計算題還有一些簡單的基本概念；對于一些大題或者思考題，更多的時候應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生進行作答，如果這道題的思維難度很大，導(dǎo)致學(xué)生長時間不能回答，那么教師就可以直接地說出步驟，避免浪費過多的時間。

四、結(jié)束語

對于學(xué)生來說，改革了教學(xué)方法，他們更愿意去參與學(xué)習(xí)。我們的初中時期是一個定性的階段，也就是說，要想在以后的學(xué)習(xí)中有所長進，就要注重于初中階段的方法，這些方法往往會延續(xù)到以后的學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)是一門思維要求很高的學(xué)科，對于我們的學(xué)生來說，基本的數(shù)學(xué)知識要點對于以后的學(xué)習(xí)是很重要的。endprint