尊重寬容欣賞每個(gè)幼兒

奚晨昕

尊重寬容欣賞每個(gè)幼兒

奚晨昕

“教育成功的秘密在于尊重。”教師應(yīng)該毫不吝嗇的尊重、寬容和欣賞每一位幼兒。本文從因材施教等幾個(gè)方面，闡述了如何去尊重、寬容、欣賞每個(gè)幼兒。

天使 尊重 寬容 欣賞

一、因材施教，尊重每一個(gè)幼兒

“因材施教”是指教師從受教育者的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度掌握在一個(gè)適合水平。同時(shí)考慮受教育者的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，讓每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不僅是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，

祺祺想法總是與眾不同。比如，這天畫(huà)畫(huà)，主題是《彩色的樹(shù)》。一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師他又在亂畫(huà)?！蔽铱戳丝粗_實(shí)有點(diǎn)亂。不過(guò)祺祺畫(huà)得特別認(rèn)真，根本不像是亂涂亂畫(huà)的樣子，一邊畫(huà)一邊還在說(shuō)著什么。于是問(wèn)道：“祺祺，你能悄悄地告訴老師你畫(huà)的是什么嗎？”祺祺不假思索地說(shuō)：“這是樹(shù)枝迷宮?！贝鸢柑钊梭@訝。他又在迷宮外畫(huà)上了樹(shù)的形狀，真是一棵特別的樹(shù)??！在展示作品時(shí)，祺祺自豪的拿出自己的作品，饒有興味的介紹起了自己的作品。原來(lái)，這不是“亂七八糟”的樹(shù)，而是一棵充滿(mǎn)智慧的樹(shù)啊。我立即表?yè)P(yáng)了祺祺，祺祺別提有多高興了。同時(shí)，我也暗自慶幸，幸虧當(dāng)時(shí)沒(méi)有去阻止那所謂的“亂七八糟”啊。

很多時(shí)候我們會(huì)不自覺(jué)地看到所謂的“亂七八糟”，而忽略了更重要的“智慧創(chuàng)造”。但教育不是流水線，更不能批量生產(chǎn)，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天使，都需要我們的因材施教。所以作為教師我們更應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)別差異，學(xué)會(huì)換位思考，多站在他們的角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，用尊重、欣賞的眼光看孩子，那么你的眼里就會(huì)投射出天使，這些天使，正是你身邊的每一個(gè)孩子。

二、換位思考，寬容每一個(gè)幼兒

陶行知先生曾經(jīng)告誡：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑里可能有愛(ài)迪生，你的罵聲中可能有愛(ài)因斯坦”。

我們班有個(gè)特別調(diào)皮孩子叫軒軒，時(shí)常會(huì)給我們出一些“難題”。這天早晨，軒軒蹦蹦跳跳的來(lái)幼兒園了，可剛進(jìn)教室，所有孩子都生氣地指著他說(shuō)：“大壞蛋!”軒軒顯然很尷尬，眼淚奪眶而出，拉著媽媽的手說(shuō)再也不來(lái)幼兒園了。第二天早上，軒軒沒(méi)來(lái)幼兒園。做早操時(shí)，原本和軒軒合作的濤濤沒(méi)有了合作的同伴，焦急地喊道：“老師，沒(méi)有人和我一起做!”喊聲吸引了孩子們的目光。我想這也許是個(gè)契機(jī)，就故意問(wèn)道：“怎么會(huì)這樣呢?"孩子們說(shuō)：“因?yàn)闈凉呛蛙庈幒献鞯?，但軒軒今天沒(méi)來(lái)?！蔽翼樦⒆拥脑?huà)說(shuō)道：“對(duì)呀，少了軒軒，濤濤就沒(méi)有合作伙伴了，做操也不像以前那么神氣了!”孩子們都不說(shuō)話(huà)了。早操結(jié)束后，我問(wèn)道：“你們有沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)？當(dāng)你們做錯(cuò)事的時(shí)候，別人是怎樣對(duì)待你的呢?”晨晨說(shuō)：“老師會(huì)和我講道理，幫助我改正錯(cuò)誤?！毙棱f(shuō)：“媽媽會(huì)讓我和我說(shuō)我做錯(cuò)的事，讓我改正?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“別人做錯(cuò)事的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么對(duì)待呢?”孩子們有的說(shuō)：“要跟他講道理?！庇械恼f(shuō)：“要幫助他改正錯(cuò)誤?！比鹑饏s說(shuō)出了我想說(shuō)的話(huà)：“我們還是叫軒軒回來(lái)吧，我們要寬容他、幫助他?！焙⒆觽兗娂姳硎就?。我對(duì)他們說(shuō)：“軒軒不愿意來(lái)幼兒園了?！毖匝哉f(shuō)：“我們給軒軒打電話(huà)，向他道歉，叫他回來(lái)?！贝蠹叶加X(jué)得這個(gè)辦法好。我當(dāng)即撥通了軒軒家的電話(huà)，并打開(kāi)了免提。大家都爭(zhēng)先恐后地跟軒軒說(shuō)話(huà)：“你回來(lái)吧，我們想你了。”“我們不是故意的，原諒我們吧?！薄澳銊e生氣，我們是喜歡你的!”……軒軒在電話(huà)那頭哭了，好多孩子也哭了。打完電話(huà)，孩子們抱在了一起，場(chǎng)面很令人感動(dòng)。此時(shí)此刻，他們感受著愛(ài)的力量，感受著友情的溫暖。

老師用寬容對(duì)待孩子是愛(ài)護(hù)和尊重孩子的表現(xiàn)，會(huì)使孩子的自尊心在較大的程度上得到保護(hù)，也能在孩子心目中能樹(shù)立起一個(gè)平易近人、和藹可親的形象，會(huì)使師生關(guān)系更融洽，更有利于我們的教育工作。

三、挖掘閃光點(diǎn)，欣賞每一個(gè)幼兒

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！毙蕾p是一門(mén)藝術(shù)，贊美是一門(mén)學(xué)問(wèn)。孩子離不開(kāi)教師對(duì)他們的贊賞，因?yàn)楹⒆幼钅苊翡J地感覺(jué)到教師對(duì)他們的態(tài)度。

小旭是我們班的一位男孩，記得小班時(shí)，每次畫(huà)畫(huà)涂色小旭就握著一支蠟筆對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)”“老師，我的蠟筆涂不出”，我走過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)小旭握筆是一把抓的，方式不對(duì)。原以為糾正了他的握筆方式，他就會(huì)了，但他還是握著蠟筆不動(dòng)。于是，我抓著他的小手和他一起畫(huà)，終于，紙上出現(xiàn)了亮麗的顏色。我說(shuō)：“小旭今天有進(jìn)步，以后能自己涂顏色就好了?！惫?，經(jīng)過(guò)幾次鍛煉和表?yè)P(yáng)，小旭開(kāi)始自己涂起了顏色，雖然涂得不是很均勻，但我想他已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，我們應(yīng)該為他感到高興。如今，小旭已經(jīng)能畫(huà)出非常出色的畫(huà)了，真不錯(cuò)。

教師不應(yīng)給孩子提出太高的要求，要不厭其煩地鼓勵(lì)他們，下一次前進(jìn)一點(diǎn)，哪怕就那么一點(diǎn)也會(huì)得到我們的贊許。

每一個(gè)孩子都是天使，教師應(yīng)充分尊重、寬容和欣賞孩子；每一個(gè)孩子都是天使，我們應(yīng)給孩子最好的教育；每一個(gè)孩子都是天使，教師應(yīng)給他們多一點(diǎn)愛(ài)……正如陶行知所說(shuō)的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。做到這樣，那么教師也是幼兒眼中的天使。

[1]袁學(xué)軍．讓孩子在尊重和欣賞中快樂(lè)成長(zhǎng)[J]．教師,2010(27)．

（作者單位：江蘇省昆山市巴城中心幼兒園）