清純童謠，多彩童年

蔡國(guó)娟

清純童謠，多彩童年

蔡國(guó)娟

每當(dāng)聽(tīng)到孩童們用稚嫩的聲音吟誦古老的童謠，仿佛又回到了童年，勾起了對(duì)童年的眷戀，任時(shí)光荏苒，伴隨著成長(zhǎng)的童謠依舊是那么親切。從遠(yuǎn)古走來(lái)的童謠，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶、民族文化的瑰寶、兒童的啟蒙老師。童謠的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)文化的傳承，童謠讓童年生活更加充實(shí)、更加精彩。

童謠 鄉(xiāng)土文化 游戲樂(lè)園

“點(diǎn)點(diǎn)窩窩，蟲(chóng)蟲(chóng)做窠……”“搖搖搖，搖到外婆橋……”每當(dāng)聽(tīng)到牙牙學(xué)語(yǔ)的孩童們用稚嫩的聲音吟誦這些古老的童謠，仿佛又回到了童年，勾起了對(duì)童年的眷戀，任時(shí)光荏苒，日子搖曳，伴隨著成長(zhǎng)的童謠依舊是那么親切。

從遠(yuǎn)古走來(lái)的童謠，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶、民族文化的瑰寶、兒童的啟蒙老師。童謠的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)文化的傳承，童謠讓童年生活更加充實(shí)、更加精彩。

一、體會(huì)綿綿師愛(ài)，開(kāi)啟說(shuō)話(huà)金鑰匙

（一）聽(tīng)童謠，感受師愛(ài)

體現(xiàn)著親情與關(guān)愛(ài)的童謠，是孩子與成人間心靈溝通的橋梁。剛踏入小班的孩子，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的群體，情緒緊張、焦慮，這時(shí)，老師就是媽媽?zhuān)蠋熅褪悄棠蹋瑴厝岬哪抗庾⒁曋鴩@在身邊的孩子，用親切的口吻、夸張的動(dòng)作表演童謠“小老鼠、上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)，喵喵喵，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)”，賊頭賊腦的小老鼠、大搖大擺的小花貓，嘰里咕嚕狼狽地滾下來(lái)的一連串動(dòng)作，往往逗得眼角含著淚花的孩子們破涕為笑，情不自禁地跟著老師邊念邊表演，消除了緊張、體驗(yàn)到了老師的愛(ài)。

為了讓小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園，老師在活動(dòng)室一角投放了許多絨毛玩具，布置成溫馨的小家，想念媽媽的孩子們?cè)谶@里抱著娃娃，輕輕哼唱著搖籃曲“小寶貝，快快睡，風(fēng)不吹，樹(shù)不搖，小鳥(niǎo)也不叫……”這時(shí)候的孩子就像慈祥的媽媽?zhuān)参客尥蕺q如安慰著自己一般，柔美的聲調(diào)、親切的歌詞，孩子們仿佛睡在媽媽的懷里，感受著媽媽的愛(ài)。

（二）讀童謠，學(xué)說(shuō)話(huà)

幼兒的語(yǔ)言能力是從簡(jiǎn)單的字、詞慢慢積累起來(lái)的，朗朗上口、詞句淺顯而又簡(jiǎn)練的童謠是開(kāi)啟孩子說(shuō)話(huà)的“金鑰匙”。

將一些詼諧幽默、游戲性強(qiáng)或朗朗上口的童謠與游戲、表演、歌曲相結(jié)合，能激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在歡笑聲中不知不覺(jué)地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。如童謠《丫頭丫》“丫頭丫、打螞蚱，螞蚱跳、丫頭笑，螞蚱飛、丫頭追”，孩子們兩兩合作，邊說(shuō)邊嬉戲，輕輕松松地練習(xí)了“丫”“蚱”“跳”“笑”“飛”“追”這些字。蘇州老童謠《杠鈴杠鈴馬來(lái)哉》、《搖啊搖》，句尾押韻，游戲性強(qiáng)，孩子們可以根據(jù)自己的想象合作表演。

二、感受鄉(xiāng)土文化，汲用啟蒙教育源泉

（一）傳統(tǒng)節(jié)日感受鄉(xiāng)土民俗

針對(duì)孩子們好奇心強(qiáng)、喜歡參與實(shí)踐的特點(diǎn)，在每個(gè)不同的節(jié)日舉行各種慶?；顒?dòng)：“春節(jié)”，孩子們一起貼春聯(lián)、包餃子、搓團(tuán)圓；“元宵節(jié)”，孩子們搓元宵、吃元宵、賞花燈、猜燈謎；“端午節(jié)”，一起包粽子、品粽子、插艾草、系五彩線(xiàn)、編織香囊，觀看賽龍舟活動(dòng)、聽(tīng)屈原的故事……孩子們把活動(dòng)的照片畫(huà)成一幅幅圖畫(huà)，或是制作成影集，配上童謠，說(shuō)一說(shuō)、念一念，其樂(lè)無(wú)窮。

老師和孩子們還對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了梳理，在活動(dòng)室的一角開(kāi)辟了“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日坊”，節(jié)日坊中，放上配了童謠的節(jié)日?qǐng)D片、節(jié)日慶祝的照片、節(jié)日中使用到的一些物品，課間活動(dòng)時(shí)孩子們?nèi)齼蓛蓢墼谶@里，欣賞美麗的畫(huà)面、說(shuō)一說(shuō)快樂(lè)的節(jié)日活動(dòng)、讀一讀節(jié)日的童謠，童謠是圖片的說(shuō)明，圖片是童謠內(nèi)容的展現(xiàn)，童謠與畫(huà)面結(jié)合，激發(fā)了幼兒主動(dòng)了解傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

（二）家園合作增知啟智

《漢書(shū)—王吉紀(jì)》有一句話(huà)：百里而異習(xí)，千里而殊俗。童謠以各地母語(yǔ)為載體，深深地散發(fā)著濃郁的地方特色，內(nèi)容更是豐富多彩，上至天文地理、下至民間生活，具有獨(dú)特的教育價(jià)值。

例如根據(jù)氣候現(xiàn)象記錄動(dòng)植物變化、描寫(xiě)古代人過(guò)冬的《九九歌》，由于各地氣候冷暖不一，《九九歌》也了地區(qū)的差異。老師請(qǐng)孩子先在家里和爺爺奶奶學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)的《九九歌》，然后在晨間談話(huà)、午餐前等一些時(shí)間段，請(qǐng)孩子來(lái)做小老師，念一念自己家鄉(xiāng)的《九九歌》，請(qǐng)大家一起來(lái)猜一猜童謠的意思，接著由小老師揭開(kāi)謎底，請(qǐng)孩子們來(lái)學(xué)一學(xué)，在接觸各種《九九歌》的過(guò)程中，孩子們感受到了我國(guó)幅員遼闊，特色各異。

三、滋潤(rùn)幼小心靈，幫助健康成長(zhǎng)

一首好童謠，是孩子心靈的雞湯，它能滋潤(rùn)孩子的心靈，在孩子幼小的心靈中灑下美好的情感，它不以高高在上的姿態(tài)訓(xùn)誡孩子，卻能將一些行為規(guī)則、道德規(guī)范巧妙地融合在內(nèi)，讓孩子懂道理，給孩子一個(gè)良好的心態(tài)。

童謠《排排坐》：排排坐、吃果果，你一個(gè)、我一個(gè)，妹妹睡著了，給她留一個(gè)。在學(xué)習(xí)這首童謠的時(shí)候，孩子們熱烈地討論了平時(shí)可以分享哪些東西，坐椅子、排隊(duì)等需要遵守的規(guī)則，在游戲中懂得了同伴間要友愛(ài)和分享。

我國(guó)傳統(tǒng)的啟蒙讀物《三字經(jīng)》形式簡(jiǎn)單、題材豐富，集合了天文地理、人文歷史等內(nèi)容，蘊(yùn)含著許多深刻的道理。利用餐前十分鐘，讓孩子讀一讀《三字經(jīng)》、聽(tīng)一聽(tīng)三字經(jīng)里的一些故事，謙讓的孔融、孝順的黃香、寬容的劉寬等潛移默化地影響了孩子在生活中的一言一行，陶冶了孩子的性情、美化了孩子的心靈。

四、徜徉游戲樂(lè)園，放飛想象的翅膀

“荷花荷花幾月開(kāi)”“馬蘭花”“小皮球”這些民間童謠具有鮮明的音樂(lè)感和節(jié)奏感，課間活動(dòng)時(shí)，孩子們最喜歡跳皮筋了，將這些童謠與跳皮筋、跳繩相結(jié)合，引發(fā)了孩子學(xué)習(xí)童謠的濃厚興趣，孩子在蹦蹦跳跳中感受到了童謠的韻律感和游戲的快樂(lè)。在熟悉童謠的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子還會(huì)替換童謠中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，讓孩子獲得了更多的成功與喜悅。

童謠是民族文化的精髓，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，讓童謠進(jìn)駐孩子的心田，陪伴孩子的成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市東萊幼兒園）