幼兒游戲權(quán)利保障情況研究

吳雨候

幼兒游戲權(quán)利保障情況研究

吳雨候

游戲是幼兒園的基本活動。然而，游戲時間不能得到充分保障。本文幼兒游戲權(quán)利保障現(xiàn)狀，提出了保障幼兒游戲權(quán)利的幾點(diǎn)建議。

幼兒 游戲 權(quán)利 保障 建議

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是幼兒園的基本活動?！庇變簣@游戲環(huán)境琳瑯滿目卻形同虛設(shè)，幼兒沒有機(jī)會玩游戲，游戲時間不能得到充分保障；幼兒游戲過程中，受到教師的控制，幼兒失去了對游戲的自主性等等。如此種種讓我們感到幼兒游戲的權(quán)利不能真正得到保障。因此，就目前幼兒游戲權(quán)利是否得以充分實(shí)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，從而提出如何保護(hù)幼兒游戲權(quán)利。

一、幼兒游戲權(quán)利保障現(xiàn)狀分析

（一）游戲時間不能保證，游戲標(biāo)簽化

幼兒園作息時間表上雖有兒每日游戲時間，但調(diào)查結(jié)果表明：小班時間表安排135分鐘，實(shí)際時間為84.6分鐘；中班安排100分鐘，實(shí)際時間為65.8分鐘；大班安排90分鐘，實(shí)際時間為52.3分鐘。可見在實(shí)踐層面，幼兒游戲的時間并沒有得到保證，游戲只存在與表上，成為一種標(biāo)簽，幼兒游戲的權(quán)利仍然沒有真正得到保障。

（二）不能保證游戲教學(xué)化

許多活動替代了幼兒的游戲活動。例如，室內(nèi)游戲時教師點(diǎn)名費(fèi)時。教師總在活動前進(jìn)行點(diǎn)評。然后問：“哪些小朋友要去玩xx”然后再點(diǎn)名幫助幼兒進(jìn)行分配，既浪費(fèi)了幼兒活動的時間，又沒有體現(xiàn)到幼兒活動的自主性。再如，區(qū)域游戲時，批評一些調(diào)皮的孩子，完成當(dāng)天的作業(yè)，看動畫等。在幼兒玩區(qū)域活動時，我們經(jīng)常會看到這樣一幕：“xxx，可不可以把東西扔在地方？可不可以搶別人的玩具？”等等，教師總是會不自覺地就主導(dǎo)著幼兒的活動，甚至有時候需要幼兒的作品時，教師會選幾個畫畫較好的幼兒利用游戲，早操的時間進(jìn)行繪畫，剝奪了幼兒的游戲時間，使幼兒不能很好地進(jìn)行活動。還有，戶外游戲時，看書、聽故事，復(fù)習(xí)鞏固前天學(xué)習(xí)的歌曲等。有時候教師為了省力，直接把幼兒的戶外活動換成了安靜的看書，聽故事等，這樣有利于教師的管理，但是卻減少了幼兒的游戲時間，不符合《綱要》提出的：“保證幼兒每天的戶外活動不少于兩個小時?！?/p>

（三）幼兒游戲成人化

在幼兒自主游戲中，只有游戲內(nèi)容的選擇，游戲的玩法是由幼兒自己控制并決定的，幼兒游戲的自主性才得以體現(xiàn)，只有幼兒自主游戲才是真正的游戲。但是在幼兒園中，時常會見到無論是游戲內(nèi)容的選擇，還是游戲的進(jìn)程和發(fā)展，很多時候都是教師在控制。

例如，在角色游戲時，教師常以自己意愿來分配幼兒的游戲角色。游戲開展中，有些幼兒所玩的游戲不是自己預(yù)想的，就會去“教”幼兒怎么玩，中斷幼兒游戲。一次區(qū)域活動，幾個小朋友把全部建筑積木拿出來平鋪在地上。一位老教師說：“積木是這樣搭的嗎？你們怎么都鋪在地上了，快把積木搭一個房子…”這時一個小朋友還是不聽。老師就說：“你看看其他小朋友搭的小房子多好阿，你能不能也來搭一個？”在老師指導(dǎo)下，他也搭了一個房子。

二、保障幼兒游戲權(quán)利的幾點(diǎn)建議

（一）對父母及社會宣傳幼兒游戲的意義

加強(qiáng)游戲的認(rèn)識，家長應(yīng)該認(rèn)識到游戲在幼兒生活中的重要，即學(xué)習(xí)是游戲，游戲中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)因素，并支持幼兒游戲，對孩子的游戲進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)。家長支持游戲，支持幼兒園開展游戲，則減少了幼兒園保證幼兒游戲權(quán)利的最大阻力。

（二）重新安排兒童的作息時間

多種形式的游戲活動應(yīng)該充實(shí)到幼兒的一日生活中去，盡量減少不必要的過度環(huán)節(jié)和消極等待現(xiàn)象。教師可以利用簡單的手指游戲或是民間游戲來和幼兒一起玩，讓幼兒體驗(yàn)游戲的愉快情緒。生活中注意建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理紀(jì)律的行為替代游戲活動。

（三）提倡教學(xué)游戲化

在幼兒的教學(xué)活動中，教師組織語言教學(xué)活動時可以利用情境角色扮演來引起幼兒對活動的認(rèn)識，加深對活動內(nèi)容的理解。在體育活動前可以讓幼兒模仿小動物的動作，或利用游戲的口吻來引起幼兒對活動的興趣等等。在教學(xué)活動中多安排一些探索、體驗(yàn)活動，以游戲的形式去組織教學(xué)，讓幼兒從游戲中感受到探索的樂趣和游戲的快樂，在潛移默化中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四）尊重每一個孩子游戲的權(quán)利，保證孩子在游戲中的自主性

在自主游戲中，時常會發(fā)生這樣的事，有些幼兒比較的調(diào)皮，喜歡會搞破壞，比如在一次活動中，有些幼兒正在玩捏橡皮泥，這時候一個坐不住的幼兒從棋社跑過來把捏橡皮泥幼兒的作品全部破壞了，老師看見了很生氣的讓他去旁邊站著，并說：“可不可以這樣做？要是下次還這樣，以后小朋友玩的時候，你就在旁邊看！”教師這樣的做法不僅傷害了幼兒的自尊，又剝奪了幼兒游戲的時間。所以教師不能把一些幼兒排除在游戲之外，所有幼兒都有權(quán)參加游戲，絕不能用縮短幼兒游戲時間的方式來懲罰幼兒。對于那些有破壞性和不良行為的幼兒也需要給予適當(dāng)滌蝸肥奔洹保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)臅r間自主選擇游戲和自由活動，在自由游戲時，給幼兒以認(rèn)可和機(jī)會。教師應(yīng)該是游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，以適合的方式指導(dǎo)幼兒游戲，保證玩什么、怎么玩的自主權(quán)在幼兒手中。

總之，擁有一個快樂游戲的童年，是幼兒的權(quán)利。教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂，重視幼兒的游戲權(quán)利，把握游戲時間。

[1]彭海蕾．關(guān)于幼兒園游戲教學(xué)問題的思考[J]．蘭州學(xué)刊,2001(04)．

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)新華舍幼兒園）