核心素養(yǎng)要求下的中職語文教師專業(yè)發(fā)展

程 雯

核心素養(yǎng)要求下的中職語文教師專業(yè)發(fā)展

程 雯

對于教師來講，其綜合性品質(zhì)的表現(xiàn)就是核心素養(yǎng)，是對現(xiàn)實生活中的實際問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程中，需具備的思維模式、價值觀念等。想要養(yǎng)成這些素養(yǎng)，是在各類學(xué)科教學(xué)的過程中所形成的，其有著極強(qiáng)的綜合性，在這個過程中，中職語文教師如何在核心素養(yǎng)要求下，更利于其的專業(yè)發(fā)展。本文針對核心素養(yǎng)要求下的中職語文教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了論述，希望有一定的參考價值。

核心素養(yǎng)要求 中職語文教師 專業(yè)發(fā)展

作為中職語文教師，想要自身具備核心素養(yǎng)，其專業(yè)素養(yǎng)必須適應(yīng)當(dāng)代教育行業(yè)的發(fā)展需求，對于專業(yè)發(fā)展，不管是在高度、廣度，還是深度方面，都應(yīng)該有一定的進(jìn)步。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在文化底蘊上加強(qiáng)深度

(一)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)

語文課程和其他學(xué)科不同，該課程的教育領(lǐng)域非常的廣闊，比如說，語文教育和人生發(fā)展之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間的關(guān)系等等。在進(jìn)行語文教育時，每個字該如何讀，詞語該如何去認(rèn)識和理解，如何對一個問題進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生回答的一個問題怎么進(jìn)行評價等，它所涉及的范圍非常的廣泛[1]。

作為教師，應(yīng)該通過對豐富的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓自身的知識素養(yǎng)得到提升。經(jīng)常可以進(jìn)行視頻的觀看，對其中的權(quán)威做法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，王崧舟的教學(xué)視頻，其中有《課程和課堂教學(xué)改革》、《教育科學(xué)研究方法》等內(nèi)容，教師通過觀看，可以對其中比較好的方法進(jìn)行掌握。再者，教師可以大量的閱讀，能夠讓自身的理論功底很大程度的得到提升。例如，李山林主編的《語文課程與教學(xué)論案例教程》；于漪著的《給語文教學(xué)加點鈣》；美國知名教師雷夫的《第56號教室的奇跡》等，通過對各種理論知識的掌握和理解，能夠讓自身的知識更加豐富化。

(二)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

中華民族有著悠久歷史的傳統(tǒng)文化。直到今天，中華的文化一直對后代的影響是巨大的，它更是一種精神的追求，它也代表了中華民族獨有的一種精神標(biāo)識。在中華文化當(dāng)中，具體包括人文精神、教化精神、哲學(xué)思想等方面，更對當(dāng)代人所面臨的問題有著極大的啟示作用。作為語文教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，在時代進(jìn)步的同時，自身也要不斷的進(jìn)步，對中華傳統(tǒng)的文化進(jìn)行深淵的拓展，并且讓其實現(xiàn)完善性，從而使得中華傳統(tǒng)文化的影響力得到增強(qiáng)。

(三)雜學(xué)人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能

社會在迅速的發(fā)展，人和人之間的交流、交往越來越頻繁，而且交流渠道五花八門，使得信息傳播的速度不斷的加快，作為語文教師，應(yīng)該掌握多方面的知識，對各類學(xué)科的內(nèi)容都應(yīng)該有一定的掌握，尤其是要對科學(xué)文化知識有一定的了解。因為每一種學(xué)科的知識都有著密切的聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)包含了綜合化的知識，再者，對于現(xiàn)代的學(xué)生來說，其興趣愛好非常的廣泛，有著強(qiáng)烈的求知欲望，所以，作為語文教師，自身要掌握豐富的文化知識，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。

二、更新理念，不斷在創(chuàng)新方面提升廣度

(1)新課改中明確要求，教師在語文教學(xué)活動的開展過程中，應(yīng)該對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行提高?？梢哉f，語文素養(yǎng)在內(nèi)涵上及其的豐富，更有著自身的特點，充分的體現(xiàn)了綜合性、實踐性。語言語文能力是語文素養(yǎng)的重要核心，語文素養(yǎng)將很多方面進(jìn)行了有機(jī)的融合，比如，語文知識、學(xué)習(xí)方法、語言積累等。

(2)在進(jìn)行語文課程的教學(xué)時，語文教師應(yīng)該遵循“三個維度”的課程目標(biāo)，“三個維度”是“情感、態(tài)度與價值觀”“知識與能力”“過程與方法”，通過這三方面，對語文教學(xué)的“總體目標(biāo)”進(jìn)行確定。語文教師在進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)時，不能對知識一味的進(jìn)行灌輸，應(yīng)該讓學(xué)生對課文通過閱讀，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理解，潛移默化的對知識進(jìn)行掌握，這樣也更利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

(3)教師自身專業(yè)化水平的提升。作為教師，應(yīng)該首先從教育著手，教師教育應(yīng)該在多方面進(jìn)行體現(xiàn)，比如，課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等。通過從整體上進(jìn)行改革，從而適應(yīng)當(dāng)代教育行業(yè)的發(fā)展需求。另外，學(xué)校應(yīng)該對教師進(jìn)行教育活動的開展，結(jié)合實際情況，進(jìn)行國家定期或者是不定期的教育培訓(xùn)，從而更新教師的知識結(jié)構(gòu)。教師作為將教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐的中間人，應(yīng)具備基本的專業(yè)教學(xué)理論，還應(yīng)具備教學(xué)實踐專業(yè)操作能力。

例如，通過對教師開展教育，就是要將最新的科研成果及時傳授給教師，讓教師將反復(fù)論證的科研成果應(yīng)用于教學(xué)實踐中，以此促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高語文教師專業(yè)化水平。

三、拔高格局，在思想境界方面提升高度

新時代的發(fā)展，其要求是全方面的，教師不僅要給學(xué)生進(jìn)行語文課程的教學(xué)，更是給國家、社會進(jìn)行身心健康的人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。現(xiàn)代的中職語文教師，其的主要工作就是語文教育，不單單是語文教學(xué)。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，不僅要教會學(xué)生如何讀書，更要對學(xué)生的“人生”進(jìn)行有效的培育。葉圣陶老先生曾經(jīng)講到：一個教育家，應(yīng)該對“為人生的教育”方面進(jìn)行提倡。所以，作為語文教師，應(yīng)該對語文教育充滿熱愛之情，做好自身的本職工作，有效的為學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)活動的開展[2]。

四、結(jié)語

作為中職語文教師，在核心素養(yǎng)要求下，應(yīng)該與時俱進(jìn)，讓自身的專業(yè)發(fā)展更有深度、廣度，從而進(jìn)行更好的育人。

[1]陳國華.淺談新課改條件下中職語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2016(02):12～18.

[2]鄒俊萍.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代教育,2011(Z3):78～90.

重慶市女子職業(yè)高級中學(xué))

程雯(1985-)，女，漢族，重慶萬州人，碩士，教師，研究方向：中職語文教學(xué)。