思想政治課學(xué)生課程資源的生活化開發(fā)策略探索

侯青云

思想政治課學(xué)生課程資源的生活化開發(fā)策略探索

侯青云

學(xué)校的課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程資源進(jìn)行生活化的開發(fā)設(shè)計(jì)，是當(dāng)前有效的教學(xué)途徑之一。以往的課程教學(xué)，很多都脫離了現(xiàn)實(shí)生活，這樣的課程不僅不能引起學(xué)生的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過課程后，也很難將學(xué)到的課程知識(shí)有效的融入現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，違背了教學(xué)的真正目的。當(dāng)前，開發(fā)新課程資源，實(shí)現(xiàn)其生活化目標(biāo)是課程開發(fā)的新方向。相對(duì)于其他課程來說，思想政治課程理論性較強(qiáng)，對(duì)這一課程資源的生活化開發(fā)顯得更有必要。本文主要分析了思想政治課程資源生活化的內(nèi)涵，并提出將這一課程資源進(jìn)行生活化開發(fā)的有效途徑。

思想政治 課程資源 生活化 課程開發(fā)

一、思想政治課程資源生活化開發(fā)的內(nèi)涵

思想政治課程資源的生活化開發(fā)，簡(jiǎn)言之，就是要將思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，在課程資源中尋找生活中的縮影，在生活中捕捉思想政治的學(xué)科知識(shí)。思想政治課程，尤其是大一學(xué)生的思想政治課，其課程的理論性、學(xué)術(shù)性越來越強(qiáng)，這種理論性、學(xué)術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，太多深?yuàn)W的文字性描述給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)也帶來很大的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程，更多的是對(duì)于課程內(nèi)容的死記硬背，這樣不僅學(xué)習(xí)壓力大，知識(shí)掌握也不牢靠，到實(shí)際考試和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用時(shí)，往往不盡人意。而思想政治課程資源生活化開發(fā)，是教師通過對(duì)于課程資源的把握，發(fā)掘其中的生活化元素，在學(xué)科知識(shí)中找出生活內(nèi)涵，在課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，更是以學(xué)生的生活世界為出發(fā)點(diǎn)，讓課程設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過教學(xué)，讓學(xué)生在思想政治中領(lǐng)悟生活的真理，進(jìn)而更好的將學(xué)科知識(shí)融入學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)生活品質(zhì)的不斷提升。

二、思想政治課程資源生活化開發(fā)的有效途徑

(一)立足學(xué)生基礎(chǔ)性資源，融入課程教學(xué)

學(xué)生本身已經(jīng)擁有的經(jīng)歷和知識(shí)是課程開發(fā)的基礎(chǔ)性資源，教師進(jìn)行課程資源生活化開發(fā)，要以學(xué)生的基礎(chǔ)性資源為出發(fā)點(diǎn)，將課程資源與學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系起來，讓學(xué)生在過往的經(jīng)歷中凝練出思想政治知識(shí)，經(jīng)過消化吸收內(nèi)化成學(xué)生新的經(jīng)驗(yàn)。思想政治課程資源要做到立足學(xué)生基礎(chǔ)性資源，不僅需要教師具備一定的教育教學(xué)能力，更要求教師能將課程資源與實(shí)際生活相聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)中兼顧學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程資源的生活化開發(fā)。此外，教師對(duì)于思想政治課本也要有熟練的掌握，只有對(duì)課本資源足夠熟悉，才能更好的建立起生活化課程資源開發(fā)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，完成生活化的教學(xué)目標(biāo)。

(二)設(shè)置生活化情境，進(jìn)行情景教學(xué)

思想政治課程教學(xué)要一改以往理論性的教學(xué)模式，避免讓學(xué)生死記硬背重要的知識(shí)點(diǎn)，而是要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，進(jìn)行情境教學(xué)，教師通過在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置生活化的情境，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)入情境，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，明確這一知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高效的思想政治教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)時(shí)，教師首先給學(xué)生講了這樣一個(gè)案例：“同樣生活在農(nóng)村的高中學(xué)生李強(qiáng)和張明跟隨爸媽務(wù)工到城市生活，進(jìn)入城市后，李強(qiáng)和張明都感慨城市生活的美好，李強(qiáng)在學(xué)校時(shí)，為追求時(shí)髦，和其他城市學(xué)生攀比，不斷向爸媽索要各種名牌服飾、鞋帽、手機(jī)等，導(dǎo)致爸媽不堪重負(fù)，長(zhǎng)期下來，李強(qiáng)也因此耽誤了學(xué)業(yè)，成績(jī)不斷下滑，最終與理想的大學(xué)失之交臂，畢業(yè)后只能選擇入廠打工；而張明在面對(duì)城市各種消費(fèi)誘惑時(shí)，不為所動(dòng)，一直堅(jiān)持勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也十分刻苦，最后張明考上了理想的大學(xué)，邁入了嶄新的生活?！敝v完案例后，教師讓學(xué)生分析這兩個(gè)學(xué)生各自的消費(fèi)特點(diǎn)，判斷哪種消費(fèi)是正確的，學(xué)生都踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。該教師不是遵照課本逐一向?qū)W生介紹幾種主要的消費(fèi)類型，告訴學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀，而是通過一個(gè)情境設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)習(xí)效率也大大提升，教學(xué)成效顯著。

(三)提升教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課程開發(fā)目標(biāo)

在思想政治課程資源的生活化開發(fā)中，教師自身的能力素養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。作為思想政治教師，要不斷提升自身的教學(xué)實(shí)踐水平。思想政治課程資源開發(fā)對(duì)課程教師提出更高的要求，教師對(duì)于思想政治課本要進(jìn)行深入透徹的把握，通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)實(shí)現(xiàn)課程資源生活化開發(fā)的不斷改善，最終實(shí)現(xiàn)高效課程開發(fā)目標(biāo)。

三、結(jié)語

學(xué)以致用，進(jìn)行課程資源的生活化開發(fā)是新時(shí)期課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一。要實(shí)現(xiàn)高效的生活化課程資源開發(fā)，還需要廣大教育工作者的不斷努力和深入探索，讓學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中總結(jié)和運(yùn)用知識(shí)。

[1]陳佩潔.新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教學(xué)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(07):158～159.

[2]宣懿楠,劉乃迪,張連春.大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)生思想政治教學(xué)模式創(chuàng)新[J/OL].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,32(03):114～116.

[3]劉守義.大學(xué)生思想政治教育生活化的哲學(xué)解讀及實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(11):39～40.

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

侯青云(1982-)，女，漢族，安徽人，碩士研究生，副教授，研究方向：研究思想政治教育。