基于“課證崗賽”深度融合的高職會計專業(yè)課程體系改革研究

辜子芮

基于“課證崗賽”深度融合的高職會計專業(yè)課程體系改革研究

辜子芮

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系對會計信息化人才的培養(yǎng)存在諸多局限，采用“課證崗賽”四位一體深度融合的方式對課程體系進行改革，可以彌補傳統(tǒng)課程體系的不足，培養(yǎng)出更多的復(fù)合社會需求的會計信息化專業(yè)人才。

高職院校 會計專業(yè) 課程體系改革

一、前言

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高〔2006〕16號)》中指出：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。面對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對各行各業(yè)的深遠影響，人才市場對具備扎實的會計專業(yè)知識和較強的會計軟件操作能力的新型會計信息化專業(yè)人才的需求越來越明顯。傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程體系已經(jīng)不能滿足新型人才培養(yǎng)的需要，課程體系的改革迫在眉睫。

二、“課證崗賽”深度融合的意義

“課證崗賽”深度融合指的是課程和就業(yè)崗位相融合、課程和證書考試相融合、課程和技能比賽相融合。近年來，技能大賽在各個專業(yè)里如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來，其主要宗旨在于“以賽促教、以賽促學(xué)”，提升職業(yè)教育水平和學(xué)生職業(yè)技能水平，促進行業(yè)發(fā)展。在“課證崗”深度融合的基礎(chǔ)上增加“課賽”深度融合，將進一步提高教師的教學(xué)水平、學(xué)生的職業(yè)能力，進一步推動專業(yè)發(fā)展，提高會計專業(yè)信息化建設(shè)水平。

三、課程體系改革研究

(一)“課崗”融合

課程和就業(yè)崗位相融合，即課程開設(shè)應(yīng)根據(jù)就業(yè)崗位對人才知識和技能的需求出發(fā)。高等職業(yè)院校的會計專業(yè)所面對的就業(yè)崗位主要有出納會計、成本會計、稅務(wù)會計、總賬會計等，因此，相應(yīng)開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計實務(wù)、成本會計、稅收籌劃與納稅申報、經(jīng)濟法、會計電算化等。除了理論教學(xué)滿足崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的需求外，還有必要開展相應(yīng)的實訓(xùn)課以提升學(xué)生的實際操作能力。實訓(xùn)課的開展方式可以采用理論與實訓(xùn)同時進行的方式，也可以采用在課程末期嵌入課程綜合實訓(xùn)，還可以在學(xué)期末采用停課1至2周的時間，開展集中性的單獨設(shè)置學(xué)分的綜合實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)更傾向于企業(yè)整體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理所涉及到的相應(yīng)課程的理論知識的實戰(zhàn)演練。

(二)“課證”融合

課程和證書考試相融合，即為了幫助學(xué)生考取會計類職業(yè)資格證書而開設(shè)的課程。目前高職類會計專業(yè)主要考取的證書有會計從業(yè)資格證和初級會計師，輔助性的還有ERP應(yīng)用資格證、銀行或證券從業(yè)資格證和理財規(guī)劃師等。針對主要考取的資格證書所開設(shè)的課程有基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、初級會計實務(wù)和經(jīng)濟法等，這些課程大多是專業(yè)核心課、必修課，在注重考試進行理論教學(xué)時，也應(yīng)注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，配合實訓(xùn)課程共同開展。

(三)“課賽”融合

課程和技能比賽相融合，即課程開設(shè)可以與技能比賽的內(nèi)容和技能相融合。目前高職類會計專業(yè)可以參加的比賽種類較多，影響力較大，深受各大院校追捧。主要有全國會計技能比賽、“用友新道杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”財務(wù)決策大賽、“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽和“稅友衡信杯”稅務(wù)技能大賽。技能比賽的承辦方大多為財務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)，這些企業(yè)一方面有著較高的市場占有率，在行業(yè)企業(yè)中推動著會計工作的改革與發(fā)展，影響力深遠；另一方面，這些企業(yè)積極與學(xué)校聯(lián)系，為培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才出謀劃策，他們起著聯(lián)通學(xué)校和企業(yè)的橋梁的作用。由此可見，在課程中融入技能比賽的內(nèi)容和技能要求，對人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

四、“課證崗賽”深度融合所需要的條件

(一)加強實訓(xùn)室建設(shè)

會計專業(yè)歷來是開展成本低、招生火熱的專業(yè)，建設(shè)會計類實訓(xùn)室所需要的軟件也并非一筆昂貴的支出，因此高職院校應(yīng)加大對會計專業(yè)的重視，加大實訓(xùn)室的投入與建設(shè)，為社會培養(yǎng)出經(jīng)得起考驗的人才。

(二)加強師資培訓(xùn)

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)對會計工作的影響，會計準則修訂更改頻繁，尤其是實行“營改增”之后，納稅實務(wù)發(fā)生了翻天覆地的變化，會計實務(wù)也相應(yīng)收到影響。因此，高職院校應(yīng)加大會計教師的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使之與時俱進，為學(xué)生傳授最新的理論知識和工作技能。

(三)積極參加技能比賽

參加技能比賽有著多方共贏的作用，高職院校可以加大對技能比賽的投入，在校內(nèi)落實詳細的參賽方案和實施細則，組織專門的指導(dǎo)教師團隊，形成“老帶新”的可持續(xù)狀態(tài)；學(xué)生方面可以成立“會計協(xié)會”，培養(yǎng)學(xué)生干事，形成“高年級帶低年級”的良好循環(huán)；另外，院系可以每年舉行一次校內(nèi)技能比賽或者校內(nèi)技能節(jié)，擴大技能比賽的影響力，從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生參加比賽。

“課證崗賽”四位一體相互融合，沒有明確的劃分界限，就業(yè)崗位需要職業(yè)資格證書，崗位工作技能需要技能大賽推動，只有站在這樣的視角下對會計專業(yè)進行課程體系改革，才能培養(yǎng)出經(jīng)得起考驗的新型會計信息化專業(yè)人才。

[1]陳繼初,胡曉紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校會計信息化人才培養(yǎng)探究[J].教育教學(xué)論壇,2017(5):254～256.

重慶化工職業(yè)學(xué)院)

本文系高職院校會計專業(yè)信息化建設(shè)課程體系改革研究(項目編號：HZY2016-JY01)。