淺探高職院校有留守經(jīng)歷護理專業(yè)學(xué)生的壓力源現(xiàn)狀

董婷婷 郭衛(wèi)紅

淺探高職院校有留守經(jīng)歷護理專業(yè)學(xué)生的壓力源現(xiàn)狀

董婷婷 郭衛(wèi)紅

由于社會關(guān)注度不高，家庭、社會與學(xué)校三位一體教育模式很難凝成一股合力，有留守經(jīng)歷高職護生容易產(chǎn)生自卑等心理問題，此外，來自多方的壓力已使大學(xué)生成為心理疾病的高發(fā)群體，對有留守經(jīng)歷高職護生的壓力源、壓力強度及心理健康的調(diào)查研究可以為學(xué)校相關(guān)職能部門提供科學(xué)的參考數(shù)據(jù)和建議，針對不同學(xué)生的實際問題進行深入分析，并制訂與之相應(yīng)的教育和指導(dǎo)方式，消除其心理問題，引導(dǎo)其逐步走向正軌，使學(xué)生心理健康教育及管理工作更切合實際，從而培養(yǎng)培養(yǎng)合格的衛(wèi)生專業(yè)人員。

高職教育 留守學(xué)生 壓力分析 護理專業(yè)

目前，我國大部分的醫(yī)學(xué)院校都設(shè)立有護理專業(yè)，以培養(yǎng)低中高低等全方位、各層次的護理專業(yè)性人才為目的，這為我國各大醫(yī)療機構(gòu)的基礎(chǔ)護理工作提供了豐富的人力資源，但是在各大醫(yī)學(xué)院校不斷擴招的同時，因為缺乏相對專業(yè)的人才教育管理體制，也沒有相對良好的就業(yè)前景，讓就讀護理專業(yè)的學(xué)生在就讀期間就存在比較嚴(yán)重的各項壓力，尤其以有留守經(jīng)歷的學(xué)生來說，精神上和生活上的各種壓力更甚，這讓其成為護理專業(yè)學(xué)生中出現(xiàn)問題最多的群體。了解職業(yè)院校護理專業(yè)學(xué)生中有留守經(jīng)歷學(xué)生的壓力來源，采取行之有效的應(yīng)對方式，就可以很好的牽住解決護理專業(yè)學(xué)生壓力的牛鼻子，讓職業(yè)院校護理專業(yè)學(xué)生的心理健康問題得以解決。

一、職業(yè)院校護理專業(yè)學(xué)生教育現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計，職業(yè)院校存在有相當(dāng)基數(shù)的學(xué)生普遍都有留守經(jīng)歷，這就為學(xué)校的教育和管理工作代理了嚴(yán)峻的考驗。要知道職業(yè)院校學(xué)生普遍存在年齡較輕，思想比較叛逆活躍，自身約束能力較差，在受到誘惑的時候總是不能很好的控制自己，面對各種壓力容易造成心理問題甚至是走上犯罪的道路，造成這一現(xiàn)象的主要原因之一是職業(yè)院校放低入學(xué)門檻使得學(xué)生綜合素質(zhì)低下，等等原因使得職業(yè)院校學(xué)生更容易產(chǎn)生心理健康問題，進而印象整個職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在職業(yè)院校中，護理專業(yè)相對來說以女生居多，這就造成學(xué)校從管理上就有所松懈，而那些有留守經(jīng)歷的護理專業(yè)學(xué)生在心里上就更顯的敏感和脆弱，一旦教師和學(xué)校心理輔導(dǎo)工作不到位，就容易出現(xiàn)問題，這就給職業(yè)院校的教育和管理工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、護理專業(yè)有留守經(jīng)歷學(xué)生的主要壓力問題分析

（一）學(xué)生家庭方面

對于大部分家長看來，教育學(xué)生的工作主要應(yīng)該由學(xué)校來完成，他們本著我出錢讓孩子去上學(xué)，老師花錢來教育和管理的態(tài)度，將學(xué)生一送入學(xué)校就基本不聞不問，特別是有些家長忙于工作，忙于自己的生活，沒有時間與孩子溝通，這就使得學(xué)生在就讀過程中感受不到家庭的溫暖，加上護理專業(yè)學(xué)生以女生為主，女生在青春期情感比較敏感脆弱，家長如果不能經(jīng)常詢問和交流的話，很容易將自己在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題歸結(jié)于家長的漠不關(guān)心，認(rèn)為自己沒人管，然后產(chǎn)生自暴自棄的想法。

（二）職業(yè)院校本身教育制度

在我國很大一部分職業(yè)院校都存在學(xué)生基數(shù)過大的問題，學(xué)生多了管理上肯定跟不上，針對有留守經(jīng)歷的學(xué)生做不到特征人群的特征性對待和教育，硬件上不能給學(xué)生以良好的住宿和生活環(huán)境，軟件上缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，也沒有心理健康輔導(dǎo)機構(gòu)。因為學(xué)生基數(shù)大，老師做不到對每一位學(xué)生的徹底了解，也做不好跟家長的溝通工作，這使得護理專業(yè)有留守經(jīng)歷的學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時不能夠及時的發(fā)現(xiàn)和解決，最終讓學(xué)生自己去解決自己的心理壓力問題就不太現(xiàn)實了。

三、針對護理專業(yè)有留守經(jīng)歷學(xué)生的心理問題的對待策略

（1）家長要在讓孩子脫離自己視線的同時應(yīng)該有掌握孩子生活和學(xué)習(xí)狀況的能力，比如讓有一定責(zé)任心的親朋好友去關(guān)注孩子的動向，保持與孩子的電話聯(lián)系和慰問，讓孩子感受到家長的存在感和家的溫暖，抽時間與孩子會面交流，比如共度節(jié)假日，生日等。

（2）校方應(yīng)該建立專門的心理咨詢室，并且培訓(xùn)或者引進一批有經(jīng)驗和能力的心理輔導(dǎo)老師來作學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，在做定期的心理輔導(dǎo)實踐活動的同時，也應(yīng)該對那些心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生重點針對，積極的與家長聯(lián)系，協(xié)商解決之道。廣泛采取心理健康幫扶活動，讓問題學(xué)生之間可以相互傾訴，讓同學(xué)能夠共同分擔(dān)和面對在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種壓力問題，讓學(xué)生們多參加一些有教育意義的健康活動，將那些問題學(xué)生從網(wǎng)吧游戲廳等場所拽回課堂和學(xué)校。

（3）從政府社會方面入手。政府要加大對職業(yè)教育的資金投入，建設(shè)公寓式學(xué)生宿舍為留守學(xué)生提供較好的生活條件；建設(shè)多媒體教室、標(biāo)準(zhǔn)運動場等場所，豐富留守學(xué)生的文化生活；針對學(xué)校周圍的游戲廳、網(wǎng)吧等地出臺強制性的措施，以凈化校園周邊環(huán)境，為留守學(xué)生營造積極向上的社會環(huán)境。

對于有留守經(jīng)歷的學(xué)生教育是當(dāng)前社會教育的難題，學(xué)校理應(yīng)擔(dān)負(fù)教育的責(zé)任。同時僅靠學(xué)校的力量是不夠的，還需全社會動起來，共同關(guān)注“留守學(xué)生”的教育，關(guān)愛“留守學(xué)生”的成長，這樣才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，使我們的社會更加穩(wěn)定和諧。

［1］張偉舟.提高技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校成功的關(guān)鍵［J］.國土資源高等職業(yè)教育研究，2011（Z1）.

［2］李春花，李現(xiàn)文.護理專業(yè)本、?？茖W(xué)生實習(xí)壓力的調(diào)查分析［J］.教育與職業(yè)雜志，2010（1）.

［3］魏睿宏，張海苗，張靜平.護士工作壓力源與壓力反應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查及其相關(guān)性分析［J］.中華現(xiàn)代護理雜志，2011（17）:6.

安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護理學(xué)部）

本文系有留守經(jīng)歷高職護生壓力源、壓力強度及心理健康的調(diào)研高校人文社科研究重點項目S K 2015 A 692。