高職院校護理專業(yè)學生管理工作研究

方 放

高職院校護理專業(yè)學生管理工作研究

方 放

在高職院校護理專業(yè)學生管理工作中，由于學生的心理特點、學校環(huán)境、工作內(nèi)容等要素的影響，其工作難度比較大，工作效果不理想。在護理專業(yè)人才質(zhì)量標準不斷提升的情況下，加強學生管理工作，是提高學生綜合護理素質(zhì)的基礎保障，在工作實踐中，應該聯(lián)系護理專業(yè)教育實情，與時俱進，完善管理機制，以人為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重學生的自我管理，同時，注重實踐，幫助學生樹立正確的學習目標，加強學生實踐能力培養(yǎng)。

高職院校 護理專業(yè) 學生管理工作 優(yōu)化策略

隨著社會的發(fā)展，人們對于公共醫(yī)療服務體系的工作質(zhì)量要求不斷提升，在這種行業(yè)趨勢下，加強護理專業(yè)人才培養(yǎng)，以市場需求為導向創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，對于提高臨床護理服務質(zhì)量具有積極意義［1］。護理專業(yè)是高職院校中較為熱門的一個專業(yè)，具有較強的實踐性和綜合性，在教學時必須加強對于學生實踐能力的培養(yǎng)，才能夠保障其就業(yè)率。目前，高職院校的教育規(guī)模在不斷擴大，而學生的綜合素質(zhì)卻普遍下降，在護理專業(yè)教學中，較強學生管理工作，對于提高教學質(zhì)量具有積極意義。

一、高職院校護理專業(yè)學生管理工作現(xiàn)狀

學生管理工作，顧名思義，就是由班主任或輔導員對學生的學習、生活進行管理的工作。在高職院校中，開展這一工作難度是較大的，其一，學生有了自己的主見，但是心理尚未成熟，無法認清自己即將面臨就業(yè)的現(xiàn)狀，對于學習上并不重視，學習態(tài)度懶散；其二，高職院校與初中、高中的管理機制都不一樣，學習環(huán)境相對自由，班主任及輔導員的威信遠遠不及之前的師長，學生管理工作成效不顯著；其三，學生管理工作內(nèi)容繁雜，老師不僅需要管理學生的學習，還要對其日常生活進行管理，擔任其監(jiān)管人的職責。

鑒于上述幾點，高職院校護理專業(yè)學生管理工作開展起來，面臨著諸多要素的阻礙，而且在教育機制變革形勢下，生源區(qū)域多元化發(fā)展，生源質(zhì)量顯著下降，又進一步提升了學生管理工作的難度?，F(xiàn)階段，高職院校護理專業(yè)的學生管理工作質(zhì)量較差，采用傳統(tǒng)的制度化管理模式，雖然能夠有效規(guī)范學生的行為，但是學生的心態(tài)會因此受到影響，繼而使得學校的學習氛圍及教學質(zhì)量受到波及。在這種情況下，必須對當前學生管理工作中存在的問題予以重視，加以解決，改變這一現(xiàn)狀［2］。

二、高職院校護理專業(yè)學生管理工作優(yōu)化策略

（一）與時俱進，完善學生管理工作機制

社會在發(fā)展，時代在變化，高職院校護理專業(yè)學生管理工作也應該跟隨時代發(fā)展的腳步，不斷改善，制定符合學生管理實情的制度。目前，高職院校生源趨于多元化，根據(jù)招生方式不同可將之分為參加普通高考錄取的高中畢業(yè)生和參加單招考試錄取的中職護理專業(yè)畢業(yè)生，不同類型學生的學習水平和學習特點是不一樣的，比如說高中畢業(yè)生，具有較扎實的文化知識基礎，但是由于從嚴肅的高中學習大環(huán)境步入寬松的高職學習環(huán)境，其自控能力較差，學習目標不明確；而中職畢業(yè)生則具有一定的護理專業(yè)知識基礎，學習目標明確，但是相對來說學習能力較弱。針對不同類型的學生，應該采用不同的管理機制，以幫助學生明確學習目標，加強自我管理。

（二）以人為本，注重學生的自我管理

高職院校的學生，心理雖未成熟但是已有了自主意識，且大部分仍處于青春叛逆期，對于學校的強制性管理會產(chǎn)生逆反心理，使得學生管理工作產(chǎn)生了與預期相反的影響，導致學生產(chǎn)生厭學心理。為此，因轉(zhuǎn)變學生管理工作的理念，創(chuàng)建以學生為中心的管理機制，以人為本，讓學生占據(jù)主體地位，強調(diào)學生的自我管理，尊重學生的權(quán)益與自由，幫助學生確立自主目標，督促學生約束自己的行為，認真學習。這樣的管理機制，充分地發(fā)揮了學生的主卦能動性，讓學生在學習目標的驅(qū)動下，自主學習，服從學校的各項安排，牡蠣提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（三）注重實踐，加強學生實踐能力培養(yǎng)

高職院校護理專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，學生在學習完相關理論知識后，必須到實訓基地進行實習，掌握各項護理技能，并能夠在實踐中熟練應用。由于課程的影響，護理專業(yè)學生的學習環(huán)境比較自由，學生管理工作難度較大，在實習期間，班主任及輔導員應該加強與實習帶教老師的溝通，掌握學生的實習情況，在學生出現(xiàn)學習難題時，積極與校方及實習單位溝通，幫助學生創(chuàng)造良好的實訓條件，確保學生能夠順利完成實習。同時，應該加強對于學生的思想教育，引導學生樹立正確的學習目標，充分重視學習實踐活動，在實訓基地學習各項職業(yè)相關技能，包括臨床護理流程、護理注意事項以及護理護患溝通技巧等，全面提升自己的護理綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

高職院校是我國護理人才培養(yǎng)的主基地，其教育目標是在保證學生理論知識學習水平的基礎上，提高其技術操作和綜合素質(zhì)，為各大醫(yī)療機構(gòu)源源不斷地輸送著高素質(zhì)護理人才。相對于其他專業(yè)，護理專業(yè)的學生學習任務較重，而且需要不斷進行實踐，其教學質(zhì)量對學生綜合素質(zhì)影響較大，要想提高相關專業(yè)就業(yè)率，就必須重視學生管理工作，掌握學生的心理特點，明確學生管理工作目標，通過學校與老師的努力，為學生創(chuàng)造更好的教學條件和實訓條件，提高學生學習積極性，提升其護理專業(yè)素質(zhì)。

［1］王佩，楊文秀.高職護理專業(yè)學生就業(yè)意向分析及管理策略研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（05）:76～77.

［2］陳妙儀.高職院校工商管理專業(yè)學生自主學習能力教學模式研究［J］.中國管理信息化，2017（05）:255～256.

黃岡職業(yè)技術學院）

方放（1986-），女，漢族，湖北黃岡人，高校輔導員，助教，研究方向：學生思想政治教育、學生日常管理及心理輔導。