應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題分析與對(duì)策研究

張曉麗

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題分析與對(duì)策研究

張曉麗

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐人才為主要目標(biāo)，只有建立起完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)順利開展，全面提高應(yīng)用本科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用型本科院校 實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量評(píng)價(jià)

只有建立起完善的應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)中的具體問(wèn)題。本文主要分析應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，總結(jié)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的基本原則和具體策略。

一、應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不清

目前應(yīng)用型本科院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的作用認(rèn)識(shí)不清，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)還附屬于應(yīng)用型本科院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，還沒(méi)能突出實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的重要地位。應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)還處理宣傳上和理論上，具體的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式等關(guān)鍵問(wèn)題還較為模糊，缺乏針對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的特色創(chuàng)新，在應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能形成特色的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前使用的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方法也只是理論教學(xué)評(píng)價(jià)方法的延續(xù)和繼承。應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不完善，還沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)所有力量參與到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，沒(méi)能按照理論結(jié)合實(shí)踐的思想科學(xué)的界定實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的地位，影響了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的進(jìn)展，不利于形成科學(xué)的應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，沒(méi)能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。還有些應(yīng)用型本院校雖然建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但是現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系沒(méi)能體現(xiàn)教學(xué)改革要求，不能圍繞著教學(xué)改革進(jìn)行有效創(chuàng)新，因此制約了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，影響到整體評(píng)價(jià)水平。

（二）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)執(zhí)行效果差

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主要在院系進(jìn)行，負(fù)有實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)責(zé)任的教務(wù)處、校級(jí)教研室發(fā)揮的作用相對(duì)較弱，基層教師開展自主評(píng)價(jià)活動(dòng)較少，校級(jí)教研機(jī)構(gòu)沒(méi)能監(jiān)督教學(xué)評(píng)價(jià)開展，使應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)為中間強(qiáng)、兩頭弱的局面，這充分的說(shuō)明應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的監(jiān)督和職責(zé)改造，促進(jìn)基層教師廣泛自主開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)?，F(xiàn)有應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還沒(méi)能調(diào)動(dòng)基層教師的積極性，基層教師缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)自主權(quán)和主動(dòng)性，不少實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度制執(zhí)行不力，尚未形成適應(yīng)應(yīng)用型本科院校發(fā)展的完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系?；鶎咏處焾?zhí)行教學(xué)評(píng)價(jià)責(zé)任不嚴(yán)格，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)形式化問(wèn)題嚴(yán)重。例如，院系實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為主，沒(méi)能發(fā)揮對(duì)基層教師指導(dǎo)作用，限制了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)作用發(fā)揮。院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于宏觀，沒(méi)能圍繞著實(shí)踐教學(xué)存在的新問(wèn)題進(jìn)行深刻剖析。由于缺乏完善的應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理責(zé)任制度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)、不系統(tǒng)，沒(méi)能形成有效的信息反饋機(jī)制。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)價(jià)不合理

應(yīng)用型本科院校多為新興院校，是我國(guó)高校擴(kuò)招的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型本科院校，這些院校基本仿照傳統(tǒng)本科院校的模式建立現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。但是，現(xiàn)有執(zhí)行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系普遍存在著缺乏客觀性、不少評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性不足，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果還不能全面排除人為干擾因素，提出更有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的重要問(wèn)題。首先，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)還缺乏對(duì)教師、學(xué)生、管理等方面的綜合考慮，不能全方位的關(guān)注實(shí)踐操作，實(shí)驗(yàn)演示，探究創(chuàng)新等活動(dòng)，沒(méi)能圍繞著特定學(xué)科進(jìn)行有效的綜合評(píng)價(jià)。其次，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往不是由于教學(xué)一線工作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，而是繼承其它高校的，這對(duì)指導(dǎo)應(yīng)用應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)有差距。第三，還有一些評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)不能真實(shí)的反映實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)情況，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不能做到通俗易懂的目標(biāo)。

（四）現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)是找出實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，圍繞著問(wèn)題提出實(shí)踐教學(xué)的改革策略，從而全面提高應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于側(cè)重對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒(méi)能圍繞著教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不能有效的分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教師教案等，沒(méi)能全面監(jiān)控學(xué)生的反饋信息和情況，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)往往也停留在某個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段，因此還難以對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位監(jiān)控，制約了教學(xué)評(píng)價(jià)作用發(fā)揮，沒(méi)能形成完善的監(jiān)督體系，不利于總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的開展情況。特別是在高校教學(xué)改革深入進(jìn)行的當(dāng)下，各種教學(xué)要素正在發(fā)生著變化，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革創(chuàng)新就必須針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)活動(dòng)，僅僅圍繞著教學(xué)結(jié)果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然不利于發(fā)展應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)的具體問(wèn)題，這必然導(dǎo)致教學(xué)改革的盲目性，不能發(fā)揮教學(xué)改革的實(shí)踐作用。

（五）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體較單一

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是系統(tǒng)性的工程，只有實(shí)現(xiàn)多主體的有機(jī)配合，才能全面提高實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)只在校內(nèi)進(jìn)行，還沒(méi)能圍繞著人才培養(yǎng)體系引導(dǎo)多主體參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)當(dāng)前中。首先，應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)往往只由肩負(fù)教學(xué)管理責(zé)任的部門或教師進(jìn)行，沒(méi)能在相關(guān)部門的配合下開展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。其次，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)往往由教師擔(dān)任評(píng)價(jià)主體，還沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生自主評(píng)價(jià)的作用，沒(méi)能建立起有效的學(xué)生信息反饋渠道。第三，社會(huì)企業(yè)及用人單位無(wú)法參與到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，應(yīng)用型本科院校不注重收集用人單位的信息，沒(méi)能根據(jù)用人單位提出的意見(jiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行反思，降低了實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)的全面性與適用性。第四，應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)能借助教育專家有力量，不能定期的組織開展校外教育專家參與到的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修訂。

二、應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)原則

（一）樹立正確的評(píng)價(jià)觀

提高應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的效果，必須從教學(xué)、管理、學(xué)生等幾個(gè)方面要素入手，形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)觀，按照應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)的基本規(guī)律，在國(guó)家相關(guān)教學(xué)規(guī)范引導(dǎo)下，系統(tǒng)性的開展具體的評(píng)價(jià)工作，注重提高教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用。首先，形成主客體共同參與的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，發(fā)揮教師與學(xué)生的互動(dòng)作用，形成完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在師生的良性互動(dòng)中全面掌握實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展情況。其次，注重形成校內(nèi)外有機(jī)互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重發(fā)揮校外評(píng)價(jià)主體的作用，圍繞著用人單位的需求，應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的前沿理論，不斷提高應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，注重通過(guò)校外信息反饋，全面提高實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

（二）發(fā)揮校內(nèi)督導(dǎo)的重要作用

只有發(fā)揮校內(nèi)督導(dǎo)的重要作用，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)的有序開展，監(jiān)督各部門切實(shí)改造實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的職責(zé)，起到必要的輔助、診斷、參謀的作用。首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況，制定完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理制度，注重因校制宜，探討有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。其次，規(guī)范校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)程序，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制，圍繞著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋信息，開展好具體的評(píng)價(jià)工作。第三，注重及時(shí)監(jiān)督督導(dǎo)基層開展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)的情況，圍繞著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的宏觀問(wèn)題，進(jìn)行具體指導(dǎo)工作。

（三）制定必要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

只有建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)體系，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性，這樣才能發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性作用。首先，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系基礎(chǔ)上，對(duì)各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的修訂，找出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)整改。其次，尊重各學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，使評(píng)價(jià)指標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)目標(biāo)保持一致性，發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用。第三，充分借鑒其他同類院校的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重對(duì)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，全面提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性。

三、應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略

（一）明確實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

開展好應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，必須由專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)圍繞實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，這樣才能保證教學(xué)監(jiān)控體系切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)信息對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的支撐作用。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于形成自己的特色評(píng)價(jià)體系，著力讓學(xué)生、教學(xué)管理部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)形成教學(xué)評(píng)價(jià)合力，圍繞著實(shí)踐全過(guò)程找出具體的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施。因此，應(yīng)當(dāng)成立專門的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，圍繞實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施設(shè)備、學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量、教師素質(zhì)、用人單位反饋、專家綜合評(píng)估等工作進(jìn)行全面進(jìn)行，發(fā)揮各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)境的實(shí)際作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)的全方位監(jiān)控，真正達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)與全面評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

（二）圍繞實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)

提高應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)有序高質(zhì)量的開展，必須對(duì)應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要把握實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重點(diǎn)，同時(shí)不能忽視對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)步驟的具體評(píng)價(jià)。具體要對(duì)不同的專業(yè)制定具體的評(píng)價(jià)制度和程序措施，細(xì)致敲定教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，能夠在實(shí)踐教學(xué)大綱、日常實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)方法等方面進(jìn)行全程跟蹤，保證實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有對(duì)應(yīng)切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重圍繞著實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程采用問(wèn)卷調(diào)查、定期座談、不定時(shí)抽查、專項(xiàng)檢查等方式，全面監(jiān)管院校實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)具體環(huán)節(jié)，圍繞著實(shí)踐過(guò)程收集信息，有效收集教師與學(xué)生的教學(xué)反饋，在此基礎(chǔ)上科學(xué)的總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，提高實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋質(zhì)量，保證實(shí)踐教學(xué)處于全面監(jiān)控之中。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)隊(duì)伍建設(shè)

提高應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效性，必須完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)隊(duì)伍建設(shè)，著力發(fā)揮現(xiàn)有評(píng)價(jià)人員的作用，落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)職責(zé)，全面提高實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)有效性。首先，發(fā)揮應(yīng)用型本科院校教研部門的督導(dǎo)作用，由學(xué)校教研部門組織業(yè)內(nèi)專家，完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)各院系實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作情況進(jìn)行全面的審核把關(guān)，督促落實(shí)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)責(zé)任。其次，由院系教學(xué)管理部門落實(shí)具體的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，圍繞著實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程由專人負(fù)責(zé)收集相關(guān)信息。注重由教學(xué)管理人員按照實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，執(zhí)行具體的監(jiān)督管理要求。第三，由院系教師和學(xué)生共同組成日常實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，圍繞著實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)，注重收集這生的反饋信息，保證實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)有序開展，從而全面提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（四）注重開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

做好應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐作用，注重開展以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，從而全面收集學(xué)生的反饋信息，圍繞著學(xué)生的信息反饋，可以全面實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。首先，由學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體由學(xué)生對(duì)教師的行為規(guī)范等進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容體系不僅包括師德，而且主要圍繞著實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，著力反應(yīng)教學(xué)要素的搭配情況，并且在定量的基礎(chǔ)上由學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。第三，由教師定期對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，在總結(jié)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上提出整改措施，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與學(xué)生互動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)圍繞著實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)評(píng)價(jià)，切實(shí)改革實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必要從實(shí)踐教學(xué)的具體需求出發(fā)，圍繞著應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，充分收集各方面的反饋信息，對(duì)照具體的標(biāo)準(zhǔn)梳理實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，從而全面提高實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)有效性。

［1］王嘉毅.教學(xué)質(zhì)量及其保障與監(jiān)控［J］.高等教育研究，2012（1）:74～78.

［2］關(guān)紅輝，蔡永香，龔媛媛.我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究綜述［J］.黑龍江教育 :高教研究與評(píng)估，2011（2）:27～30.

許昌學(xué)院）

本文系許昌學(xué)院2016年度教學(xué)質(zhì)量保障專項(xiàng)課題“應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：0201 6 Z 17）。

張曉麗（1985-），女，漢族，碩士研究生，研究方向：電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、信息化管理。