論地域文化融入高校文化育人的探索與實(shí)踐

毛 鴿

論地域文化融入高校文化育人的探索與實(shí)踐

毛 鴿

地域文化是高校文化育人的重要養(yǎng)分，文章基于此概述了高校文化育人的內(nèi)涵、特征與價(jià)值，進(jìn)而探討了地域文化融入高校文化育人中的可行性與必要性，然后就如何在高校文化育人中融入地域文化提出了幾點(diǎn)探索，包括掃除思想障礙、發(fā)掘文化資源、開展文化實(shí)踐、強(qiáng)化教育研究等，促進(jìn)地域文化與高校文化育人的融匯共進(jìn)。

地域文化 高校文化育人 文化融合 實(shí)踐

一、高校文化育人概述

文化是民族的血脈，人民的精神家園，也是大學(xué)的靈魂。高等教育作為我國(guó)教育體系的最高環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才為教育目標(biāo)，在我國(guó)教育事業(yè)乃至社會(huì)發(fā)展中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高等教育的核心是育人，至于育人的手段與模式，則有很多，最為典型的為課堂教育，此外，實(shí)踐教育、社會(huì)教育等都屬于高校育人的常見模式。高校文化育人是其育人體系中非常重要的環(huán)節(jié)，指以高校文化作為學(xué)生培養(yǎng)與教育資源的育人方式，其中，高校文化是最為核心的內(nèi)容。高校文化是高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)、教育歷程中所形成的，具有鮮明的個(gè)性氣質(zhì)與相當(dāng)穩(wěn)定性的文化，包括組織文化、制度文化、精神文化等多個(gè)層面的內(nèi)容。

高校文化育人相比于其他育人途徑而言，主要有以下兩點(diǎn)特征：首先，在育人理念上堅(jiān)持以人為本。育人是高校的天職，如何育人則言人人殊，傳統(tǒng)的教育以知識(shí)傳授為主要內(nèi)容，因此，教育中存在著僵化性，文化育人秉持的是以人為本的教育理念，以學(xué)生作為育人的核心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要予以相應(yīng)的文化熏陶與教育，教育活動(dòng)更為和諧；其次，在育人目標(biāo)上堅(jiān)持全面發(fā)展。文化育人不同于一般的知識(shí)育人，它著眼的是學(xué)生整體，看重的是學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)的全面發(fā)展，而不僅僅是某一課程的學(xué)習(xí)效果或某一方面能力的訓(xùn)練結(jié)果。

高校文化育人是當(dāng)前高校教育中非常重要的內(nèi)容，且隨著教育實(shí)踐的深入發(fā)展，文化育人的地位與價(jià)值還會(huì)持續(xù)凸顯。文化育人相比于一般性的育人方式而言，其價(jià)值體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，首先，其育人方式是感染性的，而非強(qiáng)制性。傳統(tǒng)教育以學(xué)生為教育客體，采用各種教育方式方法對(duì)學(xué)生“強(qiáng)行”灌輸教育內(nèi)容，學(xué)生接受效果一般，文化育人則以感染的方式引導(dǎo)學(xué)生自主接受教育，教育效果更佳突出；其次，其育人效果是長(zhǎng)期性，而短暫性的。相比于一般教育中存在的記憶規(guī)律現(xiàn)象，文化育人的效果更佳持久，給學(xué)生帶來(lái)的影響也更為深刻。

二、地域文化融入高校文化育人的必要性與可行性分析

（一）地域文化融入高校文化育人的必要性

1、強(qiáng)化高校文化育人的必然舉措

文化育人是當(dāng)前高等教育中方興未艾的內(nèi)容，在學(xué)生培養(yǎng)與教育質(zhì)量提升中發(fā)揮著非常突出的作用。文化育人不同于一般性的課程教育體系，其根據(jù)基礎(chǔ)性、綜合性與全面性，在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與素養(yǎng)提升中意義顯著。當(dāng)前高校文化育人已經(jīng)取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果，但同時(shí)需要注意的是，其中也存在著不少的問(wèn)題，最為典型的便是文化內(nèi)容的片面性與薄弱性，部分高校文化育人中所以來(lái)的文化體系非常薄弱，既沒有進(jìn)口時(shí)代精神融入時(shí)代文化，也沒有扎根民族社會(huì)，吸收傳統(tǒng)文化，僅僅以高校辦學(xué)中形成的一些文化作為育人內(nèi)容，影響了育人的實(shí)際效果。地域文化是區(qū)域發(fā)展中所形成的，具有悠久的歷史與深厚的價(jià)值，流傳至今的地域文化都是經(jīng)受住時(shí)代考驗(yàn)的地域文化，有著非常突出的育人價(jià)值。高校作為培養(yǎng)人才、提供智力支持、為地方服務(wù)、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域內(nèi)知識(shí)傳播與積累的主要場(chǎng)所，校園文化不可避免地受到特殊地域文化氛圍的影響，因此，地域文化融入高校文化育人中，對(duì)高校文化育人自身的發(fā)展有著不容小覷的作用與意義，是全面提升文化育人效果的重要手段。

2、傳承地域優(yōu)秀文化的客觀需要

地域文化是各區(qū)域人民在長(zhǎng)期的發(fā)展歷程中所形成的，具有鮮明的地域風(fēng)格的文化，承載著不同區(qū)域人民群眾的喜怒哀樂(lè)，是各區(qū)域人民群眾的精神粘合劑，有著非常重要的地位與價(jià)值。然而，當(dāng)前地域文化的生存處境并不容樂(lè)觀，存在著消亡的風(fēng)險(xiǎn)。一來(lái)，在現(xiàn)代化建設(shè)不斷深入開展的今天，城市化水平不斷提升，鄉(xiāng)土社會(huì)呈現(xiàn)出空心化的現(xiàn)象，而鄉(xiāng)土社會(huì)正是地域文化扎根之處，鄉(xiāng)土社會(huì)的空心化使得地域文化生存舉步維艱，最為典型的便是各民俗文化、地方戲曲的凋零。二來(lái)，改革開放后，東西方交流日益增多，西方文化對(duì)中國(guó)人，尤其是年輕群體的影響越來(lái)越大，以大學(xué)生為代表的年輕人，思想開放，非常容易接受西方文化，久而久之，傳統(tǒng)文化便受到了冷落，地域文化更是如此。在高校文化育人中融入地域文化自然也就是傳承地域優(yōu)秀文化的必然要求。

（二）地域文化融入高校文化育人的可行性

1、疆域遼闊，地域文化豐富

地域文化融入高校文化的前提之一，就是地域文化自身的豐富性與多樣性，只有在具備了此點(diǎn)條件的前提下，地域文化才可能融入到高校文化中，也才能更好地發(fā)揮高校文化育人的作用與價(jià)值。我國(guó)歷史悠久，幅員遼闊，有著非常豐富的地域文化，比如五嶺以南的兩廣文化，以進(jìn)取、奮發(fā)為特征，長(zhǎng)三角的吳文化以好學(xué)、深思為特征，河南一代的中原文化以包容、自強(qiáng)為特征。不僅如此，即使在同一文化板塊內(nèi)，不同的次區(qū)域也有著不同的文化特征，比如江蘇省內(nèi)就可以分為吳文化、金陵文化、江淮文化、中原文化四大板塊，而在每一板塊內(nèi)部又有一些細(xì)微的不同，江淮文化中的揚(yáng)州文化與淮安文化就有著不小的差異性。正是地域文化體系龐大，不同地域文化眾多，使得我國(guó)地域文化融入高校文化育人中具有了可行性。

2、聯(lián)系密切，交流日益增多

一直以來(lái)，高校教育存在著“與世隔絕”的現(xiàn)象，“象牙塔”式的學(xué)問(wèn)研究雖然有助于學(xué)術(shù)的純粹性，但過(guò)于脫離社會(huì)、脫離時(shí)代的學(xué)術(shù)研究不僅難以取得預(yù)期中的研究結(jié)果，甚至?xí)m得其反。新時(shí)期，在社會(huì)開放程度的不斷提升以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)下，高校與社會(huì)的交流日漸增多，高校逐漸融入到區(qū)域社會(huì)之中，成為區(qū)域社會(huì)的一份子，這既體現(xiàn)在高校在人才培養(yǎng)中逐漸脫離了“單打獨(dú)斗”式的人才培養(yǎng)模式，越來(lái)越注重發(fā)揮社會(huì)在高校人才培養(yǎng)中的主動(dòng)性、積極性，也體現(xiàn)在高校反饋社會(huì)的內(nèi)容與服務(wù)日漸增多上。也就是說(shuō)，高校與地域社會(huì)之間聯(lián)系日益緊密，交流也日益增多，這就為地域文化融入到高校文化育人中開辟了一條渠道與路線，為地域文化發(fā)揮育人作用，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值提供了便利，更好地凸顯了地域文化在高校育人中的獨(dú)特地位與重要價(jià)值。

三、地域文化融入高校文化育人的策略

（一）掃除思想障礙，重視地域文化的育人價(jià)值

思想層面的問(wèn)題是最為基本的問(wèn)題，也是影響地域文化融入高校文化育人中的首要問(wèn)題，盡管地域文化的育人價(jià)值已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，但在融入高校文化育人中仍然存在著不少思想阻礙，致使其育人價(jià)值未能得到有效發(fā)揮。部分教育者認(rèn)為高校本身就肩負(fù)著繁重的教育任務(wù)，既要負(fù)責(zé)學(xué)生的通識(shí)教育，更要注重學(xué)生的專業(yè)教育，根本無(wú)暇分心于地域文化，強(qiáng)行在高校文化育人中融入地域文化會(huì)導(dǎo)致教育資源的錯(cuò)配與浪費(fèi)，也有部分教育者認(rèn)為地域文化是非常專業(yè)的文化體系，融入高校文化育人難度系數(shù)高，很難真正實(shí)現(xiàn)此一目標(biāo)，畏難情緒嚴(yán)重。此種想法本質(zhì)上都是錯(cuò)誤的。對(duì)此，高校要徹底掃除思想上的障礙，將地域文化作為高校文化育人中的重要組成部分，高度重視地域文化的育人價(jià)值。地域文化雖然具有專業(yè)性，但其作為中華文化的組成部分，本身就是校園文化育人的重要養(yǎng)分，在校園文化育人中融入地域文化不僅不是自愿的錯(cuò)配，相反，能夠更好地實(shí)現(xiàn)高校文化育人的價(jià)值，提升高校教育效果。

（二）發(fā)掘文化資源，提升地域文化的育人能力

地域文化能夠融入到高校文化育人之中，這一點(diǎn)毋庸置疑，但地域文化是一個(gè)相當(dāng)龐大的文化體系，舉凡特定地域古往今來(lái)物質(zhì)文明與精神文明的總和，都可以稱作地域文化，事實(shí)上，并非所有的地域文化都適合融入到高校文化育人中，且受高校教育形式的限制，也不可能隨心所欲地在高校文化育人中融入地域文化，此時(shí)，以特定地域文化依托，從中發(fā)掘文化資源就顯得尤為必要。地域文化是特定地域乃至全中華民族的寶貴財(cái)富，它是公眾的，任何人都可以從中汲取養(yǎng)分，但地域文化在高校文化育人中的應(yīng)用必須與契合高校教育需求的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)，必須在地域文化與高校文化育人中間構(gòu)建相應(yīng)的媒介與橋梁，而承擔(dān)此一重任的則是高校教育工作者。高校教育工作者要從高校定位、專業(yè)教育與學(xué)生成長(zhǎng)的三個(gè)角度出發(fā)，仔細(xì)梳理地域文化中能夠滿足此三點(diǎn)需求的內(nèi)容，將之搜集、整理，作為職業(yè)能力建設(shè)的重要內(nèi)容，不斷提升地域文化的育人能力，切實(shí)發(fā)揮地域文化在高校文化育人中的作用。

（三）舉辦文化實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造地域文化的育人氛圍

在高校文化育人中，存在兩種基本的教育方式，一種為理論教育，一種為實(shí)踐教育，二者在教育理念、教育形態(tài)、教育作用上有著很大的差異性，理論教育以課堂為陣地，以文化課程為內(nèi)容的教育，具有系統(tǒng)性、全面性的特征，實(shí)踐教育以活動(dòng)為陣地，以文化活動(dòng)為教育形式，具有生動(dòng)性、深入性的特征，二者相輔相成，共同構(gòu)成了完整的文化育人體系。地域文化在高校文化育人中融合時(shí)，除了需要依托于文化資源的發(fā)掘以來(lái)，更應(yīng)該突出文化活動(dòng)的重要性，以豐富多彩的地域文化活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的地域文化育人氛圍，從而使地域文化更好地服務(wù)于高校學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展。當(dāng)然，在地域文化活動(dòng)舉辦中，學(xué)校需要做好以下兩點(diǎn)內(nèi)容，首先，突出主題，緊扣地域文化的特色與特征，凸顯出地域文化的主旨，使文化活動(dòng)不僅僅是高校文化育人的載體，更是文化傳承的孔道；其次，重在參與，充分賦予學(xué)生在文化活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生作為文化活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)生的主體性，提升文化活動(dòng)的育人作用。

（四）強(qiáng)化教育研究，摸索地域文化的育人機(jī)制

地域文化在高校文化育人中的融合，對(duì)地域文化與高校教育而言，是一項(xiàng)雙贏活動(dòng)，雙方都能從其中獲得有益的內(nèi)容。目前，地域文化已經(jīng)與高校文化育人緊密關(guān)聯(lián)，并有著不少的互動(dòng)，但這種互動(dòng)與融合多流于表面，且缺乏可持續(xù)的空間，難以真正發(fā)揮好、實(shí)現(xiàn)好地域文化在高校文化育人中的作用與價(jià)值。高校需要強(qiáng)化教育研究，在反復(fù)的研究與實(shí)踐中來(lái)摸索地域文化的育人機(jī)制，構(gòu)建地域文化融入高校文化育人中的長(zhǎng)效機(jī)制，使地域文化真正成為高校文化育人的一部分。對(duì)此，課程體系的建設(shè)是最為穩(wěn)妥，也是效果最為顯著的方式方法。高校在文化育人中需要從兩個(gè)層面出發(fā)，開展課程體系建設(shè)，一方面將地域文化概論作為通識(shí)教育的內(nèi)容作為各科學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)地域文化有一個(gè)粗淺的認(rèn)知，另一方面根據(jù)學(xué)生的專業(yè)屬性，合理發(fā)掘地域文化，打造更加全面豐富的專業(yè)課程體系，比如針對(duì)漢語(yǔ)文文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，發(fā)掘地域文學(xué)文化，編寫地域文學(xué)史等教材，增加專業(yè)課的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的高等教育文化育人中，地域文化的融入是大勢(shì)所趨，這不僅是地域文化自身傳承的客觀需要，也是提升高校文化育人效果的必然舉措，兩者相互滲透、相互聯(lián)系。一方面地域文化“浸潤(rùn)”著校園文化、潛移默化地影響著校園文化，校園文化帶有較強(qiáng)的地域烙印并植根于地域文化之中，為其發(fā)展提供豐富的精神養(yǎng)料；另一方面，校園文化具有導(dǎo)向、輻射等作用，是一種較高的文化品位、層次，引領(lǐng)地域文化的前進(jìn)方向。對(duì)此，高校在教育中需要扎根于地域文化之中，充分發(fā)掘其中適宜于學(xué)生教育的內(nèi)容，提升文化育人的實(shí)效性。

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［3］徐巖，唐登云，駱睿.充分運(yùn)用區(qū)域優(yōu)秀文化資源探索高校文化育人新途徑——以藏羌區(qū)域文化為例［J］.電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，18（03）:99～104.

浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)）

本文系教育廳一般課題（項(xiàng)目編號(hào)：Y201738502）“區(qū)域文化資源融入高校文化育人的探索和實(shí)踐”。

毛鴿（1979-），女，漢族，浙江諸暨人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。