創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型校企合作會計人才培養(yǎng)模式研究

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院浙江紹興312088）

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型校企合作培養(yǎng)模式的定位

《中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》指出：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵是事業(yè)心與開創(chuàng)能力的培養(yǎng)，本質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

目前社會各界對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的認(rèn)識存在誤區(qū)。國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，并出臺諸多相關(guān)配套文件，其實更多強(qiáng)調(diào)的是一種精神，即培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心，敢于拼搏、敢于嘗試、敢于冒險，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具有批判思維能力、良好的人際關(guān)系。大部分學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如各類創(chuàng)業(yè)大賽、校企合作、企業(yè)活動等提升各方面能力。校企合作歷來被視為是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，尤以德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”和澳大利亞的TAFE等模式為世人所稱道。企業(yè)全程參與辦學(xué)過程，如學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)計劃、課程改革、教學(xué)條件建設(shè)等。校企合作也是高職院校教學(xué)體系的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的校企合作，主要是為了滿足兩方面需求：一方面對學(xué)校而言，通過校企合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，在增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會的同時，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，從而實現(xiàn)職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，對企業(yè)而言，通過與高職院校的合作，充分利用大學(xué)生的勞動力資源，在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)技能的同時，也能獲取一定的勞動價值，增加企業(yè)的利潤。

校企合作還有更大的開發(fā)空間，這個空間存在于校方教育模式的創(chuàng)新之中，存在于學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升之中，存在于企業(yè)利潤空間的進(jìn)一步擴(kuò)大之中。拓展這個空間，需要校企合作的深度融合。要達(dá)到深度融合，應(yīng)從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各自的內(nèi)在動力出發(fā)。高職院校要提升品牌價值，提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式；學(xué)生要提高自身素質(zhì)，具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是最好的體現(xiàn)；企業(yè)要充分利用學(xué)生的人力資源，實現(xiàn)利潤最大化，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

本文以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院與紹興星燁企業(yè)管理咨詢服務(wù)有限公司的校企合作深度融合為例，通過發(fā)揮浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，既能為公司的發(fā)展帶來一定的幫助，又能為建立新的教學(xué)模式提供一定參考。所謂新的教學(xué)模式，本文稱之為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型校企合作教學(xué)模式。星燁公司通過制度、組織架構(gòu)、團(tuán)隊建設(shè)、人才招聘、薪酬設(shè)計等方面的措施，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，使其能夠在代理記賬服務(wù)中獨(dú)當(dāng)一面，為公司辦理財務(wù)事宜出謀劃策。同時，學(xué)生在主動參與公司業(yè)務(wù)的過程中，形成了一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力。更重要的是，校企合作在一定程度上實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的飛躍性提升。

與傳統(tǒng)的校企合作相區(qū)別，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型校企合作對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生分別提出了更高層次的要求，以達(dá)到更高層次的目標(biāo)。對學(xué)校而言，通過合作，可以為學(xué)校培養(yǎng)出更合格的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)生人才。對企業(yè)而言，不僅可以利用大學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)生在完成固有崗位工作任務(wù)時，可以為企業(yè)提供一定的生產(chǎn)力，更重要的是，可以在大學(xué)生中甄選出優(yōu)秀人才，向其安排業(yè)務(wù)開拓型職位，甚至是部門負(fù)責(zé)人職位，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，使他們在獨(dú)當(dāng)一面的工作或綜合性工作中，為企業(yè)創(chuàng)造超額利潤。對參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型校企合作的大學(xué)生而言，要求他們具備更全面的工作能力，更獨(dú)到的工作思維和更高層面的大局觀念。

這三個不同角度、不同方面的目標(biāo)要結(jié)合一致，由學(xué)校委派創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來完成學(xué)校、企業(yè)雙方的溝通工作，完成優(yōu)秀大學(xué)生的甄選、指定職位的協(xié)調(diào)指揮工作。因此，學(xué)校應(yīng)在教師中培養(yǎng)一批既具備豐富的理論知識、又具備豐富的實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這個環(huán)節(jié)尤顯重要。具體操作上，學(xué)校應(yīng)提供軟、硬件方面的支持，軟件方面主要是指教學(xué)資源，硬件方面主要是指提供辦公場地，比如可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新校企合作園區(qū)。企業(yè)主要利用其業(yè)務(wù)優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗基地。在實施過程中，校、企雙方可以簽訂合約將合作模式固定下來。

二、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)生人才的反哺、回饋與復(fù)制

建立模式，主要目的是為了可操作、可持續(xù)、可復(fù)制，最高目標(biāo)是為了提升高職院校的教學(xué)創(chuàng)新能力。也就是說，企業(yè)利用學(xué)校的優(yōu)秀勞動力資源獲得一定的超額利潤，學(xué)校利用企業(yè)的實踐教學(xué)基地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)生人才，以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)層次。

在這一過程中，要充分發(fā)揮已培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)生人才的反哺、回饋作用。首先要對已培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)生人才進(jìn)行評定。評定的主要參考依據(jù)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新校企合作教學(xué)過程中學(xué)生取得的實際業(yè)績，并輔以企業(yè)對符合條件的大學(xué)生人才的綜合評價。學(xué)校可以參考這些內(nèi)容，開展評定工作，對符合條件的學(xué)生頒發(fā)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)生人才”證書。其次，對尚未離校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)生人才，賦予他們反哺、回饋職責(zé)，即在新一批創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)生人才培養(yǎng)教學(xué)過程中，使其發(fā)揮傳、幫、帶作用。對于已經(jīng)畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)生人才，又在社會上成立實業(yè)，并取得顯著成就的，可以聘請他們作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在一定時期內(nèi)以校企合作合約的形式，使其繼續(xù)承擔(dān)一定的反哺、回饋職責(zé)。最后，要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)生人才在高職院校教學(xué)過程中的帶頭、激發(fā)作用。運(yùn)用獎勵機(jī)制、宣傳激勵，推廣和深化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型校企合作教學(xué)模式，使這一教學(xué)模式可操作、可持續(xù)，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型大學(xué)生人才培養(yǎng)更大范圍、更長時期的可復(fù)制。

三、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型校企合作模式的實踐應(yīng)用

筆者在講授基礎(chǔ)會計、企業(yè)納稅會計等課程的過程中，為了提高學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生的實踐操作能力，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實地辦稅操作。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個體差異較明顯，有的學(xué)生在實踐中求知欲很強(qiáng)，工作主動，上手快，有的則不然。此外，一些學(xué)生的市場意識已經(jīng)比較濃厚，一般都希望在企業(yè)實踐的過程中取得一定的報酬，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的源動力所在。如果參加實踐的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動力能夠被正確引導(dǎo)，在更好的平臺上發(fā)揮作用，那么不僅能夠在一定程度上為企業(yè)創(chuàng)造利潤，學(xué)生也可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)報酬，從而實現(xiàn)校企合作向更高層次的突破，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型校企合作平臺上，學(xué)校應(yīng)積極探索并踐行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，打造能夠提供教學(xué)研創(chuàng)一體化的師資團(tuán)隊，指導(dǎo)學(xué)生的會計實訓(xùn)和畢業(yè)論文。在高職院校中搭建校企合作平臺，不僅能夠在教學(xué)期間幫助企業(yè)追求價值最大化，企業(yè)還可以甄別出一批優(yōu)秀學(xué)生作為業(yè)務(wù)骨干來培養(yǎng)。留下來的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)直接上崗，在技術(shù)、溝通能力等方面可以更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型校企合作平臺，學(xué)?？梢猿蔀槠髽I(yè)的智力支持。在校企合作平臺上，學(xué)生可以獲得更好的創(chuàng)業(yè)平臺和更高層次的工作機(jī)會。到企業(yè)鍛煉過的學(xué)生，對企業(yè)的經(jīng)營方向、經(jīng)營流程、對各行各業(yè)的財務(wù)處理流程、對企業(yè)管理模式的把握以及個人的綜合素質(zhì)在同屆畢業(yè)生中均較為突出。學(xué)生畢業(yè)后，可以去較好的企業(yè)中尋找更適合自己、更有發(fā)展前景的崗位。

這一指導(dǎo)思想在浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院暑假社會實踐中得到了很好的驗證。星燁公司向?qū)W生提供了實習(xí)、就業(yè)、提升技能的平臺，公司不但提供了良好的會計實戰(zhàn)培訓(xùn)，而且向?qū)W生提供了一定的報酬，這一做法充分調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)技能的積極性。這種模式不僅很好地向?qū)W生傳授了會計知識，還培養(yǎng)了學(xué)生互動、溝通、實踐、演講、合作等綜合能力。學(xué)生參加這樣的鍛煉可以很好地提升技能，為未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，滿足行業(yè)要求，使學(xué)生在溝通技巧、自我管理能力；團(tuán)隊工作管理、學(xué)習(xí)技術(shù)、自我更新、提升能力以及解決問題、自我開發(fā)等方面的能力得到較大提升，提高生存本領(lǐng)。