會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究

（江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇徐州221008）

一、背景

我國在中等職業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制剛剛開始，根據(jù)教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（教職成司函[2015]2號）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號）的有關(guān)要求，現(xiàn)代學(xué)徒制是重要的研究試點(diǎn)方向。作為一種新型的職業(yè)教育校企合作方式，現(xiàn)代學(xué)徒制能通過“頂崗+訂單”培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系，凸顯職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，也是校企雙方建立實(shí)踐教學(xué)體系的最佳方式。

目前，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)習(xí)方式等與原來發(fā)生了重大變革。在此背景下，江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會計專業(yè)在2016年申報了現(xiàn)代學(xué)徒制項目，從實(shí)踐中努力尋找校企深度合作的切入點(diǎn)，抓住校企雙方以技術(shù)技能職業(yè)實(shí)踐這個中心，探索出了會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的特色實(shí)踐路徑。主要從入學(xué)條件、學(xué)習(xí)方式、考核方式等方面進(jìn)行了初步的制度建設(shè)：（1）出臺了徐州財經(jīng)與鵬程職教集團(tuán)會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案。（2）簽訂了徐州財經(jīng)與鵬程職教集團(tuán)會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作意向協(xié)議書，成立“現(xiàn)代學(xué)徒制會計專業(yè)建設(shè)委員會”。（3）實(shí)行教師、師傅“互培互聘互用”，確定學(xué)生（學(xué)徒）人數(shù)和崗位。（4）修訂實(shí)習(xí)生手冊，完善“學(xué)分制”“雙證制”“多方評價辦法”等。（5）已完成學(xué)生（學(xué)徒）的招生（招工）工作。

二、實(shí)踐目標(biāo)及意義

根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（蘇教職[2016]26號）要求，結(jié)合我?！笆逡?guī)劃”對專業(yè)建設(shè)提出的總體目標(biāo)，我校會計專業(yè)建立了 “蘇北財稅共享中心”，形成“會計工廠”的規(guī)?；?jīng)營。與合作企業(yè)聯(lián)合共同探索會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)機(jī)制，探索創(chuàng)建“學(xué)生→學(xué)徒→員工”三位一體的人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程這三個方面進(jìn)行對接，實(shí)現(xiàn)我校會計專業(yè)對接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。為致力于我校會計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識能力、專業(yè)應(yīng)用能力與職業(yè)能力等關(guān)鍵能力的提高，將提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)作為目標(biāo)，體現(xiàn)鮮明的區(qū)域特色和職業(yè)特征。

我校是江蘇省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐，我們將學(xué)生的知識素養(yǎng)、職業(yè)能力與合作企業(yè)（蘇北財稅共享中心）實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行一體化培養(yǎng)，關(guān)注企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的綜合要求和學(xué)生、家長對學(xué)業(yè)與就業(yè)的期望，關(guān)注會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，改革會計專業(yè)培養(yǎng)模式與教學(xué)方式等，理清現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)各要素關(guān)系與特征。學(xué)校已創(chuàng)建了江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地，會計專業(yè)也創(chuàng)建成功了江蘇省會計專業(yè)群，學(xué)校需要大力提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，不斷提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。

三、實(shí)踐內(nèi)容

（一）構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制。與合作企業(yè)簽訂試點(diǎn)專業(yè)《現(xiàn)代學(xué)徒聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》。協(xié)議明確校企雙方職責(zé)、分工；明確校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人過程及其管理辦法；明確人才培養(yǎng)成本分擔(dān)方式，確定利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所、校外實(shí)訓(xùn)基地、公共實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源的方式及其管理辦法。校企共同制定《校企協(xié)同育人管理辦法》。

（二）完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。校企共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。會計專業(yè)與合作企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)調(diào)研論證，定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)精神培養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)與合作企業(yè)相關(guān)崗位（群）相匹配的既有扎實(shí)的職業(yè)知識和職業(yè)技能，又有良好的職業(yè)精神，有較強(qiáng)社會適應(yīng)性、職業(yè)針對性、個體發(fā)展性的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（三）校企共同開發(fā)專業(yè)課程體系。根據(jù)職業(yè)人才成長規(guī)律以及行業(yè) （企業(yè)）對技術(shù)技能人才實(shí)際工作能力要求，校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。共同研究的課程體系由通識課、專業(yè)課、職業(yè)拓展課三類組成，其中專業(yè)課包括專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課兩部分。課程體系設(shè)計路徑為：企業(yè)認(rèn)知→模擬經(jīng)營→技能實(shí)訓(xùn)→跟崗實(shí)踐→上崗工作，具體實(shí)踐為“學(xué)生→學(xué)徒→員工”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

（四）建設(shè)校企互聘、協(xié)同育人的師資隊伍。校企雙方共同制定《徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校雙導(dǎo)師管理辦法》。制定并不斷完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度。明確雙導(dǎo)師職責(zé)和待遇，合作企業(yè)選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受相應(yīng)的帶徒津貼；將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。

四、實(shí)踐步驟——“四中心、三層次”

（一）搭建四個中心。與上海楓江科技發(fā)展有限公司、徐州如意信息科技有限公司簽訂了“財務(wù)共享中心”協(xié)議，建立了四個中心，即會計服務(wù)中心、會計籌劃咨詢服務(wù)中心、上市公司籌劃輔導(dǎo)中心和互聯(lián)網(wǎng)金融策劃中心，目的是為廣大即將畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)場所，為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺基地，為廣大企事業(yè)單位提供更好的財務(wù)、會計、稅收服務(wù)?，F(xiàn)階段前兩個中心已經(jīng)投入運(yùn)營，后兩個中心在兩年內(nèi)將逐步推進(jìn)。具體的建設(shè)方案如下：

第一，建立會計服務(wù)中心——會計工廠（中心設(shè)在學(xué)校機(jī)房）。設(shè)立服務(wù)運(yùn)營中心，嫁接上市公司“神州順利辦”平臺，提供注冊驗(yàn)資、工商變更、資質(zhì)申請等資質(zhì)證照服務(wù)，完成業(yè)務(wù)接單和“會計物流”程序。平臺通過電話、短信通知、微信微博、在線客服等多種渠道為客戶提供服務(wù)，通過銷售專員、會計人員、400客服經(jīng)理等多崗位為客戶提供服務(wù)，通過法律咨詢、信用貸款、高端財稅咨詢等多種方式為客戶提供增值服務(wù)。服務(wù)運(yùn)營中心設(shè)在綠地商務(wù)城3#樓13層，將收集到的會計信息在線上傳會計工廠。

由上海楓江科技發(fā)展有限公司對接廈門商集企業(yè)咨詢有限責(zé)任公司，使用賬益達(dá)云會計平臺。實(shí)施云端記賬服務(wù)，并提供輔導(dǎo)培訓(xùn)師資，教師帶教學(xué)生，完成平臺記賬操作。平臺設(shè)定賬務(wù)保密、防泄漏、防盜用的安全機(jī)制，保障票據(jù)傳遞交接安全、財務(wù)數(shù)據(jù)信息安全、賬稅收核算安全、財務(wù)檔案存放安全。納稅申報服務(wù)，由徐州如意信息科技有限公司使用會計機(jī)器人自動申報。

第二，建立會計籌劃咨詢服務(wù)中心 （中心設(shè)在徐州如意信息科技有限公司綠地商務(wù)城辦公樓）。以代賬服務(wù)為基礎(chǔ)，提供報表申報、年度審計、財務(wù)分析等財務(wù)服務(wù)，提供稅務(wù)籌劃、匯算清繳、稅收鑒證等稅務(wù)服務(wù)，以及會計外包與高端財稅咨詢服務(wù)。

第三，設(shè)立上市公司籌劃輔導(dǎo)中心（公司設(shè)在上海總部）。專業(yè)全面服務(wù)，助力企業(yè)成長。

第四，設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)金融策劃中心（中心設(shè)在上海研發(fā)中心）。為中小微企業(yè)最佳金融合作服務(wù)。

（二）三個層次。第一層，會計共享中心——“會計工廠”。主要由代理記賬公司為中小微企業(yè)提供代理記賬、納稅申報服務(wù)。第二層，財稅服務(wù)中心。負(fù)責(zé)財務(wù)咨詢、稅務(wù)咨詢、稅收籌劃、財務(wù)管理。第三層，資本市場服務(wù)中心。負(fù)責(zé)場外市場掛牌服務(wù)、上市公司財務(wù)方案制訂、財務(wù)輔導(dǎo)和上市前賬務(wù)整理和稅收方案制訂。

五、取得的成效

（一）實(shí)現(xiàn)了校企共創(chuàng)的“利益共同體”。通過“蘇北財稅共享中心”的全面運(yùn)營、企業(yè)和學(xué)校的通力合作，企業(yè)專家、學(xué)校教師、學(xué)生的合作實(shí)踐，全面開展會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，促進(jìn)校企合作深入發(fā)展，形成校企共建的人才培養(yǎng)機(jī)制和產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，探索會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、特點(diǎn)和實(shí)踐效果，促進(jìn)“雙師型”隊伍的建設(shè)，建立健全各項保障措施，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，實(shí)現(xiàn)“利益共同體”目標(biāo)。

“利”：有利于專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合，有利于課程與崗位融合，有利于教材與技能融合，有利于供給與需求融合。

“益”：有益于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有益于教學(xué)模式的創(chuàng)新，有益于實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新，有益于評價模式的創(chuàng)新。

“共同”：校外和校內(nèi)共同培養(yǎng)，教師和師傅共同協(xié)作，行業(yè)和企業(yè)共同評價。

“體”：體現(xiàn)學(xué)生到員工的培養(yǎng)路徑，體現(xiàn)知識和技能的實(shí)踐能力，體現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，體現(xiàn)信息化教學(xué)手段。

（二）構(gòu)建了“校企合作、搭建中心、實(shí)時運(yùn)營、互利雙贏”的會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐體系。該體系的突出特色是：（1）“1個中心”——與徐州市會計服務(wù)行業(yè)合作，有30多家企業(yè)參與，共同成立了“蘇北財稅共享中心”。該中心承擔(dān)著學(xué)生和教師的崗前培訓(xùn)，并成為校企產(chǎn)學(xué)研合作的平臺，作為實(shí)時運(yùn)營的平臺，最終實(shí)現(xiàn)會計服務(wù)行業(yè)的規(guī)模化經(jīng)營，順應(yīng)智能會計的發(fā)展。（2）“2位導(dǎo)師”——在課程體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)的兩位教師共同參與其中，共建教材，校企互聘。（3）“3方考核”——在培養(yǎng)過程中，在校內(nèi)要首先通過校企共建課程的考核，由校方評價達(dá)到良好以上，方能進(jìn)行下一階段的 “蘇北財稅共享中心”培養(yǎng)；其次，通過企業(yè)云平臺培訓(xùn)合格后，才能真正上崗參與實(shí)戰(zhàn)操作，業(yè)績優(yōu)秀的頒發(fā)行業(yè)認(rèn)證證書，并保證安排就業(yè)。（4）“4個角色”——在校第一年的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和第二年的技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的是學(xué)生；第三年的“蘇北財稅共享中心”培養(yǎng)的是學(xué)徒；通過第四年的頂崗實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)的是準(zhǔn)員工；第五年就能 “出師”成為一名企業(yè)正式員工，實(shí)現(xiàn)從 “學(xué)生”→“學(xué)徒”→“準(zhǔn)員工”→“員工”的全面培養(yǎng)。

（三）形成了校企可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制?！疤K北財稅共享中心”采取“前單后廠”的運(yùn)營方式，在互聯(lián)網(wǎng)模式下，由企業(yè)提供云平臺，學(xué)校提供硬件和場所，實(shí)現(xiàn)了“真崗位、真業(yè)務(wù)、真操作”，有效調(diào)動了企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性，為企業(yè)節(jié)省了運(yùn)營成本，為學(xué)生搭建了實(shí)踐的平臺，為教師提供了實(shí)踐的基地，教師利用“蘇北財稅共享中心”可以全面了解不同企業(yè)財務(wù)處理的情況及重點(diǎn)，為全面推進(jìn)教學(xué)改革、提升教師服務(wù)企業(yè)的能力具有積極的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)了校企雙方的雙贏。

（四）校企合作日益深化、合作成果不斷顯現(xiàn)。要保證校企合作的深入，校企雙方必須形成一個利益共同體，“蘇北財稅共享中心”就是一個利益共同體，企業(yè)節(jié)省成本，教師和學(xué)生得到了鍛煉，還能取得部分收入，教師通過賬益達(dá)云會計平臺實(shí)施的云端記賬、報稅服務(wù)，用企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)素材和業(yè)務(wù)流程，編寫了《會計云端記賬實(shí)務(wù)》教材，全面應(yīng)用于學(xué)生的教學(xué)和企業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，取得了顯著的效果。

（五）學(xué)生的職業(yè)能力顯著提升，對口就業(yè)率全面提高。云會計服務(wù)平臺的搭建，由教師帶領(lǐng)學(xué)生，完成平臺記賬操作，讓學(xué)生真正實(shí)踐企業(yè)工作和企業(yè)文化，提升了學(xué)生的職業(yè)判斷能力，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實(shí)踐能力，優(yōu)秀的員工由“蘇北財稅共享中心”直接推薦到會計服務(wù)公司和各類企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，全面提高了會計專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率。

（六）教師的“雙師”能力得到鍛煉，服務(wù)社會的能力顯著增強(qiáng)。目前，很多教師沒有到企業(yè)進(jìn)行過全面的鍛煉，即便是企業(yè)引進(jìn)的人員，幾年后，也很難跟上企業(yè)技術(shù)的更新，“蘇北財稅共享中心”這個平臺全面解決了教師服務(wù)企業(yè)的問題，一位教師可以接觸到幾十家企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)，可以全面了解社會上各類行業(yè)會計處理的情況，這為企業(yè)后續(xù)的增值服務(wù)，如納稅籌劃、內(nèi)部控制奠定了基礎(chǔ)。

六、體會與思考

五年制高職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目的實(shí)施，為學(xué)校的會計專業(yè)教育教學(xué)改革闖出了一條新路，在下一步的發(fā)展中，我們將做以下工作，全面完善會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

（一）繼續(xù)做大做強(qiáng)“蘇北財稅共享中心”。“蘇北財稅共享中心”的有效運(yùn)營是五年制高職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目實(shí)施的基礎(chǔ)，目前主要完成會計工廠即代理記賬的功能，后續(xù)將擴(kuò)大到全面會計培訓(xùn)、稅收籌劃、內(nèi)控設(shè)計等各個方面。業(yè)務(wù)的全面開展，可以全面提升學(xué)生的培養(yǎng)層次，也使校企雙方實(shí)現(xiàn)更緊密的合作。

（二）進(jìn)一步規(guī)范校企合作的機(jī)制，合理分擔(dān)風(fēng)險和利益。目前，“蘇北財稅共享中心”建立了三級審核機(jī)制，即學(xué)生（學(xué)徒）記賬、教師審核、企業(yè)人員審核，企業(yè)承擔(dān)最終風(fēng)險，但隨著業(yè)務(wù)的擴(kuò)大，教師要分擔(dān)最終的審核，這對教師提出了更高的要求，風(fēng)險增大，利益也要分擔(dān)。

（三）繼續(xù)深化課程改革，開發(fā)課程教學(xué)資源。與企業(yè)共同開發(fā)和完善綜合實(shí)訓(xùn)案例庫、納稅籌劃、內(nèi)控設(shè)計與實(shí)施教程，保證業(yè)務(wù)的順利開展和實(shí)施。