中學英語課堂教學現(xiàn)狀及其思考

吳兵法

中學英語課堂教學現(xiàn)狀及其思考

吳兵法

作為現(xiàn)代學校教學老師，我們的課堂也要與時俱進，要轉換觀念考察，未來的高校招生務必是歡迎全面性的人才，分數(shù)只是一個重要的方面。這就需要重視自己老師素質的同時改變自己的教學觀念和方法，以適應未來教學的要求。

教學現(xiàn)狀 分數(shù) 興趣 充實 主體 教學方法

一直以來全國各地的賽課，優(yōu)質課，教研課多如牛毛，課堂上老師流利的英語，優(yōu)雅的身體語言，優(yōu)秀的組織能力表現(xiàn)的淋漓盡致，學生對答如流，配合默契，課堂上氣氛活躍，一派欣欣向榮的景象。但是課前呢，可能多半是下足了功夫，課后呢，在用漢語解釋彌補補充遺漏及不足。平時呢，還是應試教育，因為考試要成績啊，考試是不考口語交際能力的。所以現(xiàn)在的中學英語教學說到底還是應試教育。

現(xiàn)在的中學英語已經(jīng)不同于啟蒙英語和小學基礎英語的教學，添加了更多的應試教育、應付考試的技巧在內，也正是因為這些應試技巧的學習，使得本身學習吃力的學生更覺枯燥、乏味，而不愿意投身其中。

首先，教學方法及方式落后。目前中學英語課堂教學依然采用的是傳統(tǒng)教學方式和教學方法，還是一支粉筆打天下。教師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用，學生被動的接受教師傳授的知識內容，老師板書重難點，學生在下面機械的記筆記，沒有真正的參與及理解。學生的主體性得不到充分的體現(xiàn)。眾所周知，英語課堂教學中語法和單詞是教學重點，而語法內容作為重難點知識，很多學生都難以真正掌握。長此以往，對學生英語學習的熱情和激情形成了嚴重的打擊，在很大程度上消磨了學生學習的積極性和主動性，學生英語課堂參與度比較低，不利于提高英語課堂教學質量和教學效率。筆者曾經(jīng)在幾所學校工作過，第一所學校是自貢市的一所鎮(zhèn)上的高完中，學生淳樸，但是九十年代條件有限，教學方法及設施和現(xiàn)在無法比，但是當2004年我應聘到百強縣雙流縣的一所國家級重點中學之后，體驗到的還是落后的教學課堂，老師增加了只是一多媒體教學手段，思想大多還是填鴨式的教學模式，因為學校之間的競爭大，分數(shù)至上，沒有老師樂意在提高學生英語素質上浪費時間，結果還是陳舊的教學思想模式。再后來去了成都一所私立學校，教學設備又有了改進，但還是在思想上停滯不前。記得當時興起杜郎口教學模式，分組合作探討式的新型教學模式，當時還去其他學校參觀取經(jīng)，請杜郎口中學的老師講座上示范課，回校后，校長一聲令下，各班紛紛把教室課桌分組圍在一起，老師只能講十分鐘，其余時間學生討論，生生互動，師生互動，好不熱鬧啊。然而，好景不長，弊端如雨后春筍，首先是紀律問題，由于該校差生較多，自控力本來就差，在一些正常的討論聲中充斥著大量的閑話和龍門陣，這些娃娃平時被單獨一桌，這下好了，有大量的同桌可以擺龍門陣，老師也監(jiān)管不了那么多。其次教學進度太慢，大綱上要求一周完成的內容可能一個月才能完成，因為要討論，要探討。最后是關鍵一點，優(yōu)生不優(yōu)。

其次，學生對學習英語缺乏興趣。興趣是最好的老師，但是通過調查發(fā)現(xiàn)，目前中學英語課堂教學中，大部分學生對學習英語都缺乏濃厚的興趣。主要是因為英語對學生的溝通能力、交流能力要求比較高，再加上英語教學內容涉及的知識點比較多，需要學生掌握枯燥的語法，需要學生積累豐富的單詞，而積累單詞就需要學生不斷的機械的記憶，這個過程比較枯燥乏味，尤其是不斷重復的記憶，會消磨學生的積極性和主動性，致使學生對學習英語興趣欠缺。對于英語課堂學習缺乏濃厚的興趣，在很大程度上降低了學生英語教學課堂的參與度，這對英語課堂教學質量和教學效率的提高會形成極為不利的影響作用，也不利于英語課堂教學目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子處在一個多元化的時代，接觸的東西比較多，不像我們那個年代的學生，目標只有一個，能吃苦。

那么怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？

首先，英語教師要不斷的提高充實自己，活到老學到老，教師更應如此，沒有精深的專業(yè)知識，沒有廣博的社會知識的教師是無法應對現(xiàn)在的素質教育的?，F(xiàn)在的英語教材注重閱讀，交際能力的培養(yǎng)優(yōu)先。在英語教材里蘊含大量的人文信息，如環(huán)保，電影，文學，體育，衛(wèi)生等方方面面。如果老師這方面的知識欠缺，那么在教學中就會很被動，這不可能在短短的備課中所能彌補的，需要我們英語教師平時不斷的積累和補充相關知識，了解當今世界的時事和熱點。尤其是文學方面，要大量閱讀英語原著雜志報刊及小說，要加強修養(yǎng)。

其次，英語教師要不斷改變自己教學方法。英語教師有了淵博的知識之后，還要根據(jù)學生具體情況不斷調整自己的教學方式。筆者認為教無定法，老師的教法要結合學生和自身特點。但老師性格專長不一，不能東施效顰，否則貽笑大方。如有些老師本來性格內向，你就不能要求他在課堂上頻繁運用肢體語言。但是總的要調動學生積極參與思考。學生是課堂的主體，要精講多練，不能像以前的課堂一樣滿堂灌，填鴨式的教學，這是總體目標和底線，不管你采取什么方式。

現(xiàn)在的高考錄取學生還是看重分數(shù)，所以分數(shù)就成了衡量一個學生和老師的唯一標準，乃至是一個學校生存與發(fā)展的稻草，這就導致我們的課堂就是以提高高考分數(shù)為唯一目標。而填鴨式的教學就似最佳方法。作為現(xiàn)代學校教學老師，我們的課堂也要與時俱進，要轉換觀念，未來的高校招生務必是歡迎全面性的人才，分數(shù)只是一個重要的方面而已。這就需要重視提高我們老師基本素質的同時改變自己的教學觀念和方法，以適應未來教學的要求。

［1］朱萍.英語教學活動設計與應用［M］.上海:華東師范大學出版社，2006.

［2］左煥琪.英語課堂教學的新發(fā)展［M］.上海:華東師范大學出版社，2007.

四川音樂學院附屬中等藝術學校）