關(guān)于構(gòu)建大學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的思考

李新顏

關(guān)于構(gòu)建大學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的思考

李新顏

文中首先對大學(xué)英語高效課堂的概念進(jìn)行了闡述與分析；其次，結(jié)合相關(guān)理論以及自身經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)思考。

高效課堂 教學(xué)模式 教學(xué)效率

自“以人為本”概念引入到教育領(lǐng)域之后，普遍教師都開始意識到學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，在此概念下，課堂教學(xué)活動并非知識知識的傳授，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到知識的探索與解決過程中，強(qiáng)化其主體意識。課堂教學(xué)活動中，如何高效且高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)是每一個(gè)教師應(yīng)該關(guān)注的問題，而構(gòu)建高效課堂便是其中一個(gè)實(shí)現(xiàn)路徑。文中從教學(xué)模式視角分析了高效課堂的構(gòu)建，借由本文的論述為進(jìn)一步推動大學(xué)英語高效課堂建設(shè)的建設(shè)提供理論參考。

一、高效課堂概述

高效課堂中的高效可以從兩個(gè)方面來理解，其一，效率的最大化。具體所指向的是在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的收益量最大，表現(xiàn)為課堂容量以及課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。其二，效益的最大化。所指向的是學(xué)生所受到教育教學(xué)影響的積極程度最大化，表現(xiàn)為興趣培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等多個(gè)方面。高校課堂是高效益與高效率的統(tǒng)一，構(gòu)建一個(gè)效率最大化同時(shí)效益最大化的課堂，借由此來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式探析

（一）轉(zhuǎn)變主導(dǎo)地位

原有大學(xué)英語教學(xué)過程中，更多的時(shí)候都是教師充當(dāng)著教學(xué)引導(dǎo)的主體角色，也就是教師處于主動地位，而學(xué)生處于被動地位，這不符合現(xiàn)代教育原則，為此，在全面教育改革的背景下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須要做出調(diào)整。一個(gè)英語課堂教學(xué)活動中，若是單純的讓教師去引導(dǎo)，長久發(fā)展下去，學(xué)生會逐漸弱化甚至是直接失去主動思考或是舉一反三的能力。此種影響對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)效率而言具有嚴(yán)重影響。為此，在高效課堂教學(xué)模式中，首要任務(wù)便是降低這種影響，將學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)角色，只有在此種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能夠擁有自我思考的空間，也便能夠?qū)⒈粍愚D(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，更為深刻且全方面的去理解英語教學(xué)內(nèi)容以及英語這門語言科學(xué)的文化背景。

（二）提升課堂教學(xué)活動的趣味性

大學(xué)英語課堂教學(xué)長久以來一直堅(jiān)持著固有的模式，便是教師進(jìn)行講授而學(xué)生或聽或記，課堂氛圍較為沉悶，不容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對此，需要教師為學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，也就是構(gòu)建一個(gè)趣味性較強(qiáng)的課堂環(huán)境。首先，設(shè)置疑問能夠引起學(xué)生的興趣，促使其能夠主動且積極的參與到課堂教學(xué)活動中，但是，需要注意的是控制問題的難易程度。教師在問題選擇過程中需要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難易適度的問題，靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也具有著一定的探索價(jià)值，這樣才能夠自然的引起學(xué)生的主動性。其次，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師可以基于學(xué)生的這種信息引入懸念導(dǎo)入方法，設(shè)計(jì)能夠吸引到學(xué)生注意的問題，在課堂教學(xué)活動開始前制造懸念，借由此來調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)其求知欲望，自主的參與到教學(xué)活動中。借由問題的提出以及游戲的導(dǎo)入，能夠有效的提升學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動的興趣，從而更有效的開展教學(xué)。

（三）從學(xué)生的心理層面做出提升

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是提升教學(xué)效率的主要對象，若想要在真正意義上實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式，必須要對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，從學(xué)生心理層面上進(jìn)行提升是構(gòu)建高效課堂教育模式的必要環(huán)節(jié)。在所有學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也能夠感知到課堂對學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，課堂教學(xué)效率便會在潛移默化中得到提升?；诖?，高校方面可針對這一特點(diǎn)，建立一個(gè)獨(dú)立的心理教育課程，對學(xué)生在思想層面上給予教育，并經(jīng)由這種教育提升學(xué)生方面的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對自身的認(rèn)知以及對課堂教學(xué)必要性的認(rèn)知。

（四）設(shè)置多樣性的教學(xué)活動

提升教學(xué)效率的一個(gè)有利策略便是提升課堂教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力，為此，需要構(gòu)建一個(gè)多樣性的教學(xué)活動，以此來博取學(xué)生的眼球。就高校英語課堂而言，需要教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合與規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)整原有枯燥乏味的課堂氛圍。教師在課堂中應(yīng)該學(xué)會放手，將對問題的提出與探索等權(quán)利轉(zhuǎn)移到學(xué)生這一主體中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)出自己的觀念，促使所有學(xué)生都能夠勇敢的提出自己的問題，而對待同一個(gè)問題也能夠發(fā)表出不同的想法?；诖?，在教學(xué)活動中，教師需要與學(xué)生處于同一個(gè)層面上，營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生意識到自己與教師之間的平等關(guān)系，同時(shí)也能夠客觀的認(rèn)知自己是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)由此，能夠讓學(xué)生更為深入的感知這種民主的課堂環(huán)境，消除內(nèi)心的顧慮，敢于提出自己的疑問。

三、結(jié)語

全文對高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)思考，其主要集中與教學(xué)模式選擇方向上。高效課堂也就是利用合理的手段，提升課堂教學(xué)的效率，而本文中有提出，可經(jīng)由合理的應(yīng)用課堂導(dǎo)入、設(shè)置疑問強(qiáng)化學(xué)生的主動性、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問明確其主體地位等手段的應(yīng)用，構(gòu)建一個(gè)高效且高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動。但是，在此過程中需要教師注意的是，控制好尺度，避免學(xué)生之間出現(xiàn)較大的差異。

［1］任立芬.新課改下初中和諧高效課堂教學(xué)模式探究——關(guān)于“八字四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識與思考［J］.教育實(shí)踐與研究（B），2016，02（11）:23～25.

［2］苑長春.讓學(xué)生成為課堂的真正主人——對“導(dǎo)學(xué)互助，高效課堂”教學(xué)模式的思考［J］.黑龍江科技信息，2012，07（28）:234.

湖北省荊州市長江大學(xué)外國語學(xué)院）

李新顏（1978-），女，漢族，陜西咸陽人，碩士，教師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。