折中教學(xué)法在大學(xué)公共英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

徐 欣

折中教學(xué)法在大學(xué)公共英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

徐 欣

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足大學(xué)公共英語教學(xué)的需求，折中教育法可以依據(jù)不同的環(huán)境而采用不同方式的教學(xué)方法，所以能夠滿足大學(xué)公共英語教學(xué)的需求，從而完善傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的漏洞和弊端。文章詳細(xì)闡述了折中教學(xué)法的概念，分析了折中教學(xué)法在大學(xué)公共英語中的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)了折中教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，以供參考。

折中教學(xué)法 大學(xué)公共英語 英語教學(xué) 運(yùn)用

英語是世界通用語言，在我國發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)公共英語教學(xué)得到有效改革，從目前大學(xué)公共英語教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變可以看出，大學(xué)英語教學(xué)的中心全部投放到了英語閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)上，并且通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語教學(xué)采用的是灌輸式教學(xué)方法［1］，教師依據(jù)漢語教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法掌握有效的英語思維，從而阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，進(jìn)而否定傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，有效提高大學(xué)公共英語的教學(xué)效果。

一、折中教學(xué)法的概念

（一）定義

折中主義教學(xué)本質(zhì)是在進(jìn)行第二語種教學(xué)的時(shí)候，教師依據(jù)教學(xué)理想效果應(yīng)用到教學(xué)中，從而達(dá)成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。所謂折中教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)需求，在眾多教學(xué)方式中選擇效果最好、最高效的方式來完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）特征

1、整體性

在大學(xué)公共英語處于特定的教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以采用任何的教學(xué)方式，所選用的教學(xué)方法要考慮到教學(xué)的整體性，教師不但需要考慮學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還需要注意學(xué)生語言能力提升的空間，從而向?qū)W生傳播有效的學(xué)習(xí)方法。

2、適宜性

在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用語言教學(xué)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和教材的內(nèi)容展開不同的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和適宜性。

3、靈活性

在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，折中教學(xué)法體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性特征，促使大學(xué)公共英語教學(xué)不再拘泥于形式，也不會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的束縛，教師可以依據(jù)階段性的教學(xué)目標(biāo)來制定有針對(duì)性的教學(xué)方式，從而突出了教學(xué)靈活性［2］。

二、這種教學(xué)法在大學(xué)公共英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的規(guī)定，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方法，通過激勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合學(xué)生的語言基礎(chǔ)選擇適合的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，在進(jìn)行大學(xué)公共英語教學(xué)的過程中，卻未有效落實(shí)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，并且折中教學(xué)法也沒有得到教師的重視，大部分教師仍然秉持傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為教學(xué)的重要形式在于教師傳遞知識(shí)，并非一定要采用什么樣的形式，所以教師對(duì)折中教學(xué)法的教學(xué)理念并不認(rèn)可，也無法進(jìn)行有效運(yùn)用。目前，大學(xué)公共英語教學(xué)的形式過于單一，所以在教學(xué)的過程中仍然采用較多的時(shí)間用于研究，而投放到實(shí)踐方面的時(shí)間卻較少。

三、折中教學(xué)法在大學(xué)公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）有針對(duì)性的選擇教學(xué)方式

在大學(xué)教學(xué)的過程中，使用折中教學(xué)法可以依據(jù)不同的內(nèi)容和目的選擇不同的教學(xué)方式，教師首先需要依據(jù)教學(xué)課程的實(shí)際狀況來選擇教學(xué)效果最佳的教學(xué)方式［3］，例如：在大學(xué)公共英語教學(xué)的過程中，學(xué)生的聽說能力依然較為薄弱，而英語教學(xué)中聽說能力又是最重要的能力，大學(xué)公共英語教學(xué)課時(shí)較少，所以學(xué)生很難快速掌握英語教學(xué)的聽說內(nèi)容。面對(duì)此狀況，教師應(yīng)該選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方式，提高英語的聽說能力，設(shè)置專門的聽說課程，并且教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)完成英語的學(xué)習(xí)；教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，設(shè)置英語角，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外英語活動(dòng)，利用英語寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）不同教學(xué)階段中折中教學(xué)法的應(yīng)用

目前，大學(xué)公共英語一共可分為三部分：第一部分為基礎(chǔ)階段，第二部分是中級(jí)階段，第三部分則是高級(jí)階段，折中教學(xué)法可以有效的運(yùn)用到這三部分中，在教學(xué)初級(jí)階段，教師主要的教學(xué)目的為教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的累積，所以教師應(yīng)該發(fā)揮自身的講解能力，利用風(fēng)趣幽默的話語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生忽略基礎(chǔ)知識(shí)的枯燥感，在教學(xué)的過程中，教師可以利用一些教學(xué)游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高基礎(chǔ)階段的教學(xué)效果。在中級(jí)階段則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，在第一階段打好基礎(chǔ)以后，教師可以提升學(xué)生英語的運(yùn)用能力，并且及時(shí)調(diào)整學(xué)生在課堂上的英語交際、交流等方面的能力。高級(jí)階段重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該有針對(duì)性的拓展學(xué)生的英語知識(shí)面，并且調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度。

四、結(jié)語

總而言之，折中教學(xué)法在大學(xué)公共英語教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效提高大學(xué)英語的教學(xué)效果，并且可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，依據(jù)不同的教學(xué)課程、內(nèi)容、學(xué)生的英語基礎(chǔ)選擇適合的方式，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而有效提高大學(xué)公共英語教學(xué)的質(zhì)量。

［1］聶梅娟.高職高專公共英語教學(xué)法探究［J］.東方教育，2014（9）:26.

［2］范金宏.折中教學(xué)法在大學(xué)公共英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.林區(qū)教學(xué)，2017（3）:39～40.

［3］張霞.公共英語教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接整合——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)為例［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，28（11）:101～104.

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