淺析當(dāng)今初中生的閱讀情況解析和語言能力培養(yǎng)

周莉月

淺析當(dāng)今初中生的閱讀情況解析和語言能力培養(yǎng)

周莉月

初中語文教育是初中基礎(chǔ)教育中的重要組成部分。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)書籍，對初中生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，都造成了很大的沖擊。為了糾正初中生的語文閱讀習(xí)慣，進一步促進初中素質(zhì)化教育的開展深化教育改革，我們應(yīng)該對當(dāng)今初中語文教育在閱讀方面的工作進行更加細致的思索，從而全方面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

初中語文 閱讀教育

改革開放以后，我國的經(jīng)濟和文化都得到了很大的發(fā)展。當(dāng)今的時代格局之中，歐美文化和日韓文化對我國的文化根基都造成了一定的沖擊，學(xué)生的閱讀辦法和閱讀取向也受到了一定的影響。作為初中基礎(chǔ)教育學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而實現(xiàn)初中語文教育的素質(zhì)化推進。

一、當(dāng)今初中閱讀教育中遇到的問題

（一）初中學(xué)生閱讀習(xí)慣問題

當(dāng)今的初中語文課堂也受到傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試化教育的影響，部分教師在課堂上并未對學(xué)生的閱讀教程進行細致的思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣決定學(xué)生的文字運用習(xí)慣，讀書的習(xí)性與學(xué)生寫作、表達等文字運用能力相關(guān)聯(lián)。朱熹先生說過 “讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。但是當(dāng)今的初中生讀書大多是眼到心不到，眼到口不到。并沒有參透書本，完成對文本的個性化理解。作為當(dāng)今的語文教師，我們應(yīng)該對初中生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法進行統(tǒng)一的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（二）閱讀數(shù)量和質(zhì)量的問題

閱讀數(shù)量決定了初中學(xué)生的閱讀速度，閱讀質(zhì)量奠定了他們的人格高度和三觀正確性。當(dāng)今初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)也較重，因而無法留出大片的時間進行課外閱讀，大多數(shù)的初中生一周只能進行3～4篇的文本閱讀。與此同時，學(xué)生的閱讀質(zhì)量也令人堪憂。因此在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)該提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，加大他們的閱讀數(shù)量。不僅要讓學(xué)生多看書，更要他們看好書，這樣才能實現(xiàn)提升學(xué)生閱讀品質(zhì)的最終作用。

二、初中語文閱讀教育的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

歌德曾說“會學(xué)習(xí)的人看書就用了兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的畫，另一只眼睛看到紙的背面，大腦的運用和閱讀同時進行才能稱之為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)。”這所謂“看到紙的背面”，便是我們所強調(diào)的思維的過程和動腦的過程。我們不僅要培養(yǎng)會讀書的學(xué)生，更要培養(yǎng)會動腦的學(xué)生，一個擁有創(chuàng)新型思維和綜合能力的學(xué)生，才能符合當(dāng)今時代的要求，為我們國家的建設(shè)做出貢獻。

（二）樹立學(xué)生正確的三觀

高品質(zhì)的閱讀文本對于學(xué)生的樹立有著重大的作用，初中閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們可以多選擇經(jīng)典的閱讀書目：如《鋼鐵是如何煉成的》、《老人與?！?、《冰心精選散文集》等等。書籍和文學(xué)對于學(xué)生的三觀不僅僅是簡單的教化作用，它能夠輔助學(xué)生對自己的生活現(xiàn)狀和生活經(jīng)歷加以反思，讓學(xué)生在思考文學(xué)作品中主角的生活經(jīng)歷，從而加深對生活和價值信念的理解。樹立學(xué)生正確的三觀，幫助他們準(zhǔn)確的定位自我。

三、閱讀能力與語言能力培養(yǎng)措施

（一）選擇適合的閱讀文本

由于初中生受到年齡和生活經(jīng)歷的限制，他們在閱讀文本時產(chǎn)生的理解和成年人會有所偏差。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們教師就應(yīng)該為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文本，在適合他們年齡階段的基礎(chǔ)之上，選取優(yōu)質(zhì)的閱讀教材。為了實現(xiàn)教育目標(biāo)與學(xué)生需求的統(tǒng)一，我曾在課后進行學(xué)生閱讀書目統(tǒng)計調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對于短篇經(jīng)典小說有著較為強烈的興趣。因此，在初中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以適當(dāng)結(jié)合經(jīng)典文學(xué)短篇小說作品，例如《羊脂球小說集》、《魯迅短篇》等趣味性與教學(xué)意義并重的閱讀題材，在提升學(xué)生興趣的同時，深化初中語文教學(xué)閱讀。

（二）結(jié)合多種教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)

初中學(xué)生運用文字的能力與閱讀方法技巧很大的關(guān)系，只有用豐富的課堂形式和教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生的閱讀方式，讓他們在閱讀中體驗運用文字的快樂，從而提升學(xué)生的文字運用能力。

初中語文閱讀教育，可以通過互動型的課堂開展教育教學(xué)活動，通過結(jié)合競爭性，學(xué)習(xí)和任務(wù)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教師也可以豐富學(xué)生的課外生活，在班級范圍內(nèi)舉行征文活動和閱讀周活動等等。豐富多彩的閱讀教學(xué)元素，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀效率，也可以為他們營造一個良好的閱讀環(huán)境，從而提升學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

當(dāng)今的初中語文教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的主戰(zhàn)場，而閱讀能力和文本解析能力的教育培養(yǎng)則是樹立學(xué)生三觀，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)組成部分。作為初中語文教師，我們應(yīng)該對當(dāng)今初中教學(xué)過程進行更加細致的思考，從而解決學(xué)生的閱讀難、閱讀無用的現(xiàn)狀 ，全方位提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

［1］任國榮.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及改進措施［J］.中國教育科學(xué)，2016（11）:1～2.

［2］吳仲 對初中課堂創(chuàng)新的幾點想法和建議［J］.中國教師導(dǎo)刊，2014（12）.

江蘇省常熟市梅李中學(xué)）